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淺談基于ITSS的高職計算機實訓(xùn)基地校企雙元建設(shè)模式研究論文

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淺談基于ITSS的高職計算機實訓(xùn)基地校企雙元建設(shè)模式研究論文

  雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式,所謂雙元,是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn),一元是指職業(yè)學校,其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所,其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種模式在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣,近幾年也被我國的一些企業(yè)借鑒或采用。以下是學習啦小編為大家精心準備的:淺談基于ITSS的高職計算機實訓(xùn)基地校企雙元建設(shè)模式研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  淺談基于ITSS的高職計算機實訓(xùn)基地校企雙元建設(shè)模式研究全文如下:

  1 引言(Introduction)

  為培養(yǎng)更多高職計算機專業(yè)高素質(zhì)高技能型專門人才,教育部牽頭,中央財政支持高職院校建設(shè)計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地(以下簡稱國家級計算機實訓(xùn)基地),幾年來,建成了一批設(shè)備優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)越、現(xiàn)代化程度高的國家級計算機實訓(xùn)基地,計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升,但是還是很難滿足IT企業(yè)的人才需求,存在畢業(yè)學生操作不規(guī)范、經(jīng)驗不足、實戰(zhàn)能力不夠等現(xiàn)象,經(jīng)調(diào)研分析發(fā)現(xiàn),國家級計算機實訓(xùn)基地存在教學內(nèi)容缺乏生產(chǎn)性、標準化和培訓(xùn)過程缺乏企業(yè)工作流程化等瓶頸問題,校企合作浮于表面,很難深入,基地仍由院校獨立運行。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對基地人才規(guī)格提出了更高要求,國家級計算機實訓(xùn)基地必須克服校企合作難、標準化和生產(chǎn)性不夠等問題,結(jié)合學院辦學優(yōu)勢,深度開展校企合作,不斷探索國家級計算機實訓(xùn)基地的建設(shè)與改革措施。健雄職業(yè)技術(shù)學院是江蘇省示范院校建設(shè)單位,在2011年獲批國家級計算機實訓(xùn)基地,能結(jié)合本院“雙元制”教學特色,不斷探索國家級計算機實訓(xùn)基地新的教學和管理模式,力爭將基地打造成集“教學、培訓(xùn)、社會服務(wù)、研發(fā)和生產(chǎn)”五位一體的綜合性服務(wù)平臺,為了增進實訓(xùn)基地在教學內(nèi)容、教學模式上的規(guī)范化、生產(chǎn)化和標準化,將ITSS(Information Technology ServiceStandards,信息技術(shù)服務(wù)標準)嵌入實訓(xùn)教學內(nèi)容,“校企雙元”建設(shè)基地,不斷推進基地的企業(yè)化、生產(chǎn)性運作模式,取得示范性成效,本文主要結(jié)合健雄職業(yè)技術(shù)學院的國家級計算機實訓(xùn)基地,探索基于ITSS的國家級計算機實訓(xùn)基地“校企雙元”建設(shè)途徑和措施。

  2 ITSS(Information technology service standards)

  ITSS(Information Technology Service Standards,信息技術(shù)服務(wù)標準)是工業(yè)與信息化部牽頭,行業(yè)專家組團,針對信息技術(shù)行業(yè),制定的一套信息技術(shù)服務(wù)標準和指標庫(基礎(chǔ)標準、業(yè)務(wù)標準、管理標準、服務(wù)模式標準和應(yīng)用服務(wù)標準),對于信息技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)、研發(fā)、產(chǎn)品規(guī)范、工作標準等進行了全面、科學、統(tǒng)一、規(guī)范的規(guī)定,給IT企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)提供了統(tǒng)一的信息技術(shù)規(guī)范和標準,是一項國家級的行業(yè)標準。

  3 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院的雙元制教育模式(Dualeducation model of Suzhou Chien-Shiunginstitute of technology)

  蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院地處中國最大的德企之鄉(xiāng)太倉市,自2006年,德國的“雙元制”教學模式就在健雄職業(yè)技術(shù)學院生根、發(fā)芽,學院不斷將其本土化,以機電類專業(yè)為核心建立中德中心,經(jīng)過幾年改革與實踐,形成了“雙主體、雙師資、雙場所、雙證書、雙目標、雙身份”的“雙元制”教育模式,在華東地區(qū)首屈一指,成為全國樣板,并進一步構(gòu)建了“政產(chǎn)學研一體化”的“雙元制”管理體系,實現(xiàn)了政、校、企是一家的職業(yè)教育教學環(huán)境,“雙元制”教育模式獲得江蘇省優(yōu)秀教學成果特等獎,“政產(chǎn)學研一體化”的“雙元制”管理模式獲得江蘇省優(yōu)秀教學成果一等獎,彰顯學院教育特色,打造了高職院校的教育品牌。

  4 基于ITSS的國家級計算機實訓(xùn)基地“校企雙元”建設(shè)的必要性(Necessity of university-enterprisedual mode construction based on ITSS in highervocational computer training base)

  4.1 ITSS是國家級計算機實訓(xùn)基地規(guī)范建設(shè)的助推器

  目前,國家計算機實訓(xùn)基地在教學內(nèi)容上很難實現(xiàn)“項目就是內(nèi)容、產(chǎn)品就是教材”,企業(yè)化、行業(yè)化的項目產(chǎn)品很難進入實訓(xùn)課堂,主要原因是基地改革和建設(shè)過程中沒有做到標準化、規(guī)范化,師生不熟悉企業(yè)真實的工作流程和規(guī)范,更不了解行業(yè)標準,基地培訓(xùn)與社會需求存在的距離難以解決。只有依據(jù)ITSS進行實訓(xùn)教學體系建設(shè),進行教學內(nèi)容改革,建設(shè)生產(chǎn)性、實戰(zhàn)性、標準化的實訓(xùn)項目資源庫,構(gòu)建符合企業(yè)生產(chǎn)需要的真實、標準的教學內(nèi)容,才能實現(xiàn)基地實訓(xùn)教學和企業(yè)生產(chǎn)需求的無縫對接,可有力地推動實訓(xùn)基地行業(yè)化、企業(yè)化的改革,將實訓(xùn)基地從內(nèi)容本質(zhì)上提高到一個新的臺階。

  4.2 “校企雙元”是國家級計算機實訓(xùn)基地運作的增值器

  國家級計算機實訓(xùn)基地是政府投資,學院主辦的一種綜合性實訓(xùn)服務(wù)平臺,以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求為核心,而這種高素質(zhì)高技能型專門人才的培養(yǎng),必須采取企業(yè)化的訓(xùn)練和培養(yǎng),必須校企共培、共育、共享,走真正的“校企雙元”基地建設(shè)的道路,切實將“企業(yè)元”在基地發(fā)芽、開花,才能為社會輸送素質(zhì)過硬、技能高超的專門人才,建設(shè)“校企雙元”基地運作機制,企業(yè)能工巧匠進入基地開展實訓(xùn)指導(dǎo),校企合作開展實訓(xùn)、生產(chǎn)和研發(fā),企業(yè)項目進課堂,通過“產(chǎn)學研用”的“校企雙元”訓(xùn)練模式,能實現(xiàn)基地人才質(zhì)量的最大增長值。

  5 基于ITSS的國家級實訓(xùn)基地“校企雙元”建設(shè)的措施(The"university-enterprise dual"construction measures of national training basebased on ITSS)

  國家級計算機實訓(xùn)基地吻合區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求,以校企共建、共享、共訓(xùn)為依據(jù),挖掘企業(yè)在基地開展訓(xùn)練、產(chǎn)研的利益點,改善基地的生產(chǎn)、研發(fā)環(huán)境,吸引企業(yè)進入基地,校企探索教學產(chǎn)業(yè)園模式的基地建設(shè)模式,增加基地ITSS標準元素,激發(fā)企業(yè)項目進入基地,大力提倡企業(yè)工程師帶項目開展實訓(xùn),積極探索并實踐“產(chǎn)學研用”的實訓(xùn)教學模式,不斷完善基地的“校企雙元”運作機制,提高基地“實訓(xùn)、研發(fā)、培訓(xùn)、服務(wù)、生產(chǎn)”一體化服務(wù)能力,不斷打造基地“標準化、校企雙元”的品牌特色,全面提高基地人才培養(yǎng)質(zhì)量。

  5.1 消化吸收ITSS,提高基地實訓(xùn)內(nèi)容的標準化、生產(chǎn)化水平

  ITSS作為國家級IT標準,實現(xiàn)了IT技術(shù)和軟件項目的工作統(tǒng)一規(guī)范化、技術(shù)參數(shù)標準化、生產(chǎn)過程鏈條化,不僅有效融合IT企業(yè)的標準化生產(chǎn)和服務(wù),更給IT人才培養(yǎng)規(guī)格提出了標準化、高水平要求,更加明確IT人才在素質(zhì)、能力上的規(guī)格要求,將ITSS的標準引入基地,依據(jù)ITSS中服務(wù)標準和開發(fā)規(guī)范,進行基地實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)流程、實訓(xùn)考核標準的改革,進行實訓(xùn)過程吻合企業(yè)生產(chǎn)流程的改革,可率先消化吸收了ITSS,更提高了學生專業(yè)化、標準化、規(guī)范化的素質(zhì)和能力,學生崗位勝任能力將大大提高。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院的國家級計算機實訓(xùn)基地,自2012年開始,將ITSS引入基地,建成了符合企業(yè)標準和規(guī)范的實訓(xùn)項目資源庫,開發(fā)了符合ITSS軟件產(chǎn)品研發(fā)規(guī)范的實訓(xùn)指導(dǎo)書,構(gòu)建了符合IT服務(wù)流程的“產(chǎn)學研用”實訓(xùn)模式,“產(chǎn)學并行”的實訓(xùn)教學流程得到了實踐和推廣,實訓(xùn)教學特色明顯,標準化的實訓(xùn)教學內(nèi)容大大提高實訓(xùn)教學“產(chǎn)學研用”的特色,實現(xiàn)了“實訓(xùn)項目和產(chǎn)品就是手中教材”的特點,依據(jù)ITSS進行教學內(nèi)容和實訓(xùn)流程設(shè)計,不僅提高基地運作的標準化和規(guī)范化水平,更提高了基地建設(shè)層次,增強了企業(yè)進入基地的決心和信心。

  5.2 創(chuàng)辦實體、引企入基地,打造“校企雙元”運作場景

  在基地實施ITSS標準化、規(guī)范化基礎(chǔ)上,健雄職業(yè)技術(shù)學院先后在基地創(chuàng)辦蘇州吉耐特信息科技有限公司、蘇州太微信息科技有限公司,將中興公司培訓(xùn)總部、上海菲優(yōu)雀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、蘇州麥卡軟件有限公司等引入基地,成立基地“校企雙元”管理委員會,采取現(xiàn)代企業(yè)管理制度進行基地建設(shè)和規(guī)劃,明確校企在產(chǎn)研合作、人才培訓(xùn)、社會服務(wù)方面的職責和義務(wù),力爭滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求,企業(yè)可以帶著項目在基地通過“產(chǎn)學研用”訓(xùn)練模式,開展“學習中生產(chǎn)、學習中研發(fā)、生產(chǎn)中訓(xùn)練”的實訓(xùn)教學,不僅降低了企業(yè)生產(chǎn)人力成本,專業(yè)教師和學生可以親臨一線生產(chǎn)項目和過程,學習和體驗真實的業(yè)務(wù)流程和生產(chǎn)技術(shù),師生的生產(chǎn)實踐能力得到快速提升,專業(yè)教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā),提高企業(yè)參與人才培訓(xùn)的信心和積極性,在工作程序、業(yè)務(wù)分工和工作考核方面,將現(xiàn)代企業(yè)管理制度本土化,制定適合基地教學、生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)和培訓(xùn)要求的現(xiàn)代企業(yè)管理制度,制定校企合作工作制度、生產(chǎn)研發(fā)工作程序、人才培訓(xùn)工作程序、社會服務(wù)工作程序等,營造校企雙元的基地運作氛圍和場景。

  5.3 “校企雙元”建設(shè)教學產(chǎn)業(yè)園模式的實訓(xùn)基地

  蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院為了進一步提高基地的教學和生產(chǎn)服務(wù)水平,以基地為核心建設(shè)信息技術(shù)服務(wù)外包教學產(chǎn)業(yè)園,依據(jù)信息技術(shù)服務(wù)外包行業(yè)化、職業(yè)化的環(huán)境要求,進一步改善國家級計算機實訓(xùn)基地環(huán)境,制訂“校企雙元”共建、共享實訓(xùn)基地的管理辦法,構(gòu)建“一個中心、三個尾翼”的基地建設(shè)方案,即以教學、培訓(xùn)為核心,生產(chǎn)、研發(fā)和社會服務(wù)為尾翼,專業(yè)教師和企業(yè)工程師在基地相互融合,共同開展教學、研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)等工作任務(wù),基地的人員隸屬于基地“校企雙元”管理委員會,實現(xiàn)了教師和工程師的校企共享,有利于基地各項工作有效、有序、全面地開展,打破原來企業(yè)工程師入課堂難、教師入生產(chǎn)一線難得瓶頸問題,實現(xiàn)了教師對接企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、工程師對接人才培養(yǎng)服務(wù)的工作場景。

  企業(yè)可以在基地開展研發(fā)、生產(chǎn)和人才培訓(xùn),教師可以在基地教學、參與企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā),學生在基地享有標準化、企業(yè)化的教育資源,充分體現(xiàn)“學習中生產(chǎn)、生產(chǎn)中學習、學用結(jié)合、產(chǎn)學并行”的教學產(chǎn)業(yè)園實訓(xùn)教學過程,“校企雙元”共建、共訓(xùn)、共享教學產(chǎn)業(yè)園模式的實訓(xùn)基地,將基地打造成為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的公共服務(wù)平臺和全國同類院校示范性實訓(xùn)基地,打造基地“專業(yè)教學與實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、大學生創(chuàng)新訓(xùn)練、教師產(chǎn)學研和科技攻關(guān)、社會培訓(xùn)服務(wù)與技術(shù)服務(wù)、企業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)” 相互促進、相互融合的整體品牌,從而提高基地人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的能力。

  5.4 打造一支高度共享的“校企雙元”師資隊伍

  “校企雙元”組建新型師資隊伍,基地“校企雙元”管理委員會負責管理基地師資隊伍,實現(xiàn)企業(yè)工程師和專業(yè)教師深度融合,在參與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)的過程中,教師的產(chǎn)教研能力不斷提高,雙師素質(zhì)得到徹底提升;企業(yè)工程師參與實訓(xùn)教學,將企業(yè)一線項目和產(chǎn)品引入課堂,與專業(yè)教師結(jié)對子開展教學,掌握更多人才培訓(xùn)的技能,教學與表達能力也不斷提高,有效補充了學院的師資力量;這種全方位、全過程內(nèi)培訓(xùn)練,形成了團隊成員相互學習、相互促進的學習氛圍,實現(xiàn)了在基地師資隊伍的快速成長,保障了基地服務(wù)專業(yè)教育和社會生產(chǎn)的人力資源。

  5.5 校企雙元推進“產(chǎn)學研用一體、技術(shù)與標準對應(yīng)、創(chuàng)新與實踐相融”的實訓(xùn)教學改革

  企業(yè)元素的加入,更加熟悉ITSS標準與教學設(shè)計的對應(yīng)關(guān)系,更加熟悉了企業(yè)化的生產(chǎn)項目設(shè)計和工作流程,熟練了專業(yè)技術(shù)和方法的實際操作規(guī)范和要求,明確了符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)高技能型專門人才的規(guī)格要求,“校企雙元”實施“產(chǎn)學研用”實訓(xùn)教學模式,實現(xiàn)“課堂仿真IT企業(yè)生產(chǎn)流程、項目真做、學習真產(chǎn)、結(jié)果有產(chǎn)品、產(chǎn)品真用、訓(xùn)練促研發(fā)“的教學場景,訓(xùn)練中尋求新方法,研發(fā)中推進企業(yè)生產(chǎn),生產(chǎn)中提高學習質(zhì)量。

  進一步針對信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群建設(shè),“校企雙元”按照ITSS和專業(yè)分類,設(shè)置軟件技術(shù)、軟件測試、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)實訓(xùn)模塊,構(gòu)建完善的專業(yè)群實訓(xùn)課程包體系,并按照崗位層次和類別建設(shè)以真實項目和實訓(xùn)指導(dǎo)書為載體實訓(xùn)課程包內(nèi)容,例如針對軟件技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)模塊,可以設(shè)置.NET實訓(xùn)課程包、JAVA課程實訓(xùn)包、PHP實訓(xùn)課程包、Andriod實訓(xùn)課程包等內(nèi)容,每個實訓(xùn)課程包又分成不同層次的實戰(zhàn)項目,從而建成以項目為載體、技術(shù)貫穿、實訓(xùn)課程包為特色的實訓(xùn)教學新體系。

  5.6 不斷完善“校企雙元”基地管理體制

  通過“校企雙元”管理委員會,逐步完善基地二級管理建制,逐步建立基地“校企雙元”教學內(nèi)容建設(shè)辦法、“校企雙元”研發(fā)與生產(chǎn)管理辦法、“校企雙元”實訓(xùn)教學流程和規(guī)范、“校企雙元”師資管理辦法、“校企雙元”財務(wù)管理辦法等各項規(guī)章制度,實現(xiàn)基地的“校企雙元”共建、共享、共贏、共訓(xùn)的現(xiàn)代企業(yè)管理機制,實現(xiàn)“校企雙元”為特色的基地管理和發(fā)展。

  6 結(jié)論(Conclusion)

  國家級計算機實訓(xùn)基地由于缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標準作為指導(dǎo),企業(yè)很難真正參與,而導(dǎo)致了基地發(fā)展存在教學內(nèi)容和教學實施的瓶頸問題,將ITSS引入基地建設(shè)和改革,有效推進了基地運作的行業(yè)化、內(nèi)容的生產(chǎn)化、項目的標準化,依照教學產(chǎn)業(yè)園理念改革基地建制,引企入基地和開辦校辦公司,可以將“校企雙元”在基地落到實處,不僅拓展了基地的多種職能,更能提高基地服務(wù)專業(yè)教學和企業(yè)生產(chǎn)的能力,結(jié)合蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院的雙元制特色,探索和實踐“校企雙元”的實訓(xùn)基地建設(shè)模式,成效顯著,增強了學院“雙元制”辦學特色。

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