淺談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究論文
創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物(包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境)，并能獲得一定有益效果的行為。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究全文如下：
1、 傳統(tǒng)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.1 不具備創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)都是與課本緊密相關(guān)的，解決問題所用到的思路和方法清楚明白，學(xué)生只是根據(jù)課本的內(nèi)容去編寫代碼就可以了，沒有遇到實(shí)際問題的實(shí)際操作，這樣也就沒辦法開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如果給出的是實(shí)際的問題，那么學(xué)生就獨(dú)立地考慮問題的實(shí)質(zhì)，找尋問題的解決方法。這樣既學(xué)會(huì)了把知識(shí)靈活運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)情況中，又能在實(shí)際的過程中領(lǐng)悟到新的知識(shí)和方法。
1.2 缺乏相互合作的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，它的實(shí)驗(yàn)命題范圍小，學(xué)生依靠自己個(gè)人的能力就可以完成，沒有給學(xué)生之間通過溝通和交流在分析和解決問題的機(jī)會(huì)，沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去共同設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和完成任務(wù)，因此這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)非常不利。
1.3 無(wú)法進(jìn)行綜合編程。在現(xiàn)在一般教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，課堂的理論教學(xué)占了大部分，大概是百分之七十，而注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐課大概只占了其中的百分之三十。課堂教學(xué)以課本教材為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抽象而枯燥的知識(shí)點(diǎn)，很難引起學(xué)生的興趣和培養(yǎng)他們分析、解決實(shí)際遇到的問題的能力。在實(shí)踐學(xué)習(xí)的部分，內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式又單一，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行綜合編程的能力難提高的局面。
1.4 管理模式存在問題，專業(yè)書籍不夠全面。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的實(shí)踐課程，在管理模式上存在很大問題，一般只是把實(shí)踐課作為考查的課程。實(shí)踐課程的時(shí)間安排不合理，內(nèi)容則多數(shù)不夠科學(xué)不夠全面。在現(xiàn)在的高校中，普遍存在著沒有一套科學(xué)全面又適合教學(xué)的教科書，再加上技能訓(xùn)練課程的設(shè)備不完善，更加的影響了學(xué)生專業(yè)技能的提高。
1.5 老師和學(xué)生都不夠重視。相關(guān)課程的任課老師沒有足夠地重視，多數(shù)覺得技能課是作為考查的，沒有像其他考試形式的課程那樣認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)為差不多就可以了，沒必要過于嚴(yán)格，致使學(xué)生沒有掌握該掌握的知識(shí)。另外就是學(xué)生自己本身也不夠重視，除了受到應(yīng)試教育的影響外，認(rèn)為技能課很簡(jiǎn)單，自己只要稍微花點(diǎn)時(shí)間就能學(xué)會(huì)，沒有付出足夠的時(shí)間去練習(xí)
2、 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效策略
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求學(xué)生的思維不局限于書本和理論內(nèi)容，要利用所掌握的知識(shí)和對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的了解，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極提出自己新的思想和觀點(diǎn)。
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)和主體。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)和主體。在教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，要充分的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，增加課上的師生以及生生互動(dòng)，在和諧、活躍的課堂氣氛下完成教學(xué)任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性為第一教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行分層教學(xué)，有利于學(xué)生整體水平的進(jìn)步。明確了教學(xué)目標(biāo)和主體使得學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容中能夠保持一種積極、求知欲強(qiáng)、思維發(fā)散性強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的狀態(tài)能夠幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，樂于主動(dòng)接受知識(shí)，創(chuàng)新能力不斷的得到提高。
2.2 利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的特點(diǎn)，進(jìn)行開放式教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息時(shí)代，對(duì)當(dāng)今高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的更新的要求，提出了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新的理念：即以人為本，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教學(xué)的特點(diǎn)，建立各自的基于網(wǎng)絡(luò)的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)，讓學(xué)生在不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的條件下，靈活多樣的選擇、獲得實(shí)驗(yàn)資源，并自行完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。這種新的教學(xué)理念具有活力有利于培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，改變同一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛力。
2.3 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法：在每一節(jié)課前給學(xué)生布置本課時(shí)要完成的任務(wù)，用完成這個(gè)任務(wù)作為動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。
2.4 利用技能競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化能力的培養(yǎng)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，使學(xué)生樂于參加競(jìng)賽性的活動(dòng)。因此，對(duì)于文字輸入練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次漢字錄入競(jìng)賽，利用計(jì)算機(jī)本身的考試軟件進(jìn)行競(jìng)賽，人人上機(jī)，看誰(shuí)的速度快，這樣一來(lái)，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。
2.5 靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程必須針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
3 、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義
高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)正是一種讓學(xué)生把握信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)、掌握高效有用的生活、工作方式的實(shí)踐性教學(xué)，真正意義上體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求。高校計(jì)算機(jī)課程從各專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課到各專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，無(wú)不體現(xiàn)著實(shí)踐與創(chuàng)新，無(wú)不鉻著信息社會(huì)的印記，所以，對(duì)于高校的所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校計(jì)算機(jī)課程是高校學(xué)生通往信息社會(huì)的鑰匙、橋梁，而本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
4 、結(jié)論
計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，要結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際或者新的研究成果，在充分營(yíng)造好創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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