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關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的實踐探討論文

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關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的實踐探討論文

  計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),是指將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺計算機(jī)及其外部設(shè)備,通過通信線路連接起來,在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下,實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機(jī)系統(tǒng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的實踐探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的實踐探討全文如下:

  傳統(tǒng)課堂面臨的最大問題是很難針對每個學(xué)生的需求、特點進(jìn)行有針對性的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到調(diào)動。為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動,讓學(xué)生的參與度更強(qiáng),翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國,近年來互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,使得翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式變得可行。

  一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

  翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。它實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒,將傳統(tǒng)課堂中知識傳授轉(zhuǎn)移至課前完成,知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。

  二、翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程中的實踐探討

  實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通常包括以下幾個階段。

  (一)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

  在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生知識的獲得是通過看視頻、聽播客、查找網(wǎng)絡(luò)資源等得到的。教師可提供供學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的優(yōu)秀視頻資源及相關(guān)素材。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程是以動手操作為主的課程,同時還包含一些原理、理論,教師可利用屏幕錄制軟件錄制一些按步驟進(jìn)行操作講解的教學(xué)視頻及用FLASH制作知識講解的動畫供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。

  (二)課前自主學(xué)習(xí)

  由于我校是住宿制學(xué)校,故對于實驗操作的知識學(xué)習(xí),我利用第二課堂的形式,從每個組選取1-2名學(xué)生于第7、8節(jié)課時間到網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)機(jī)房邊看視頻邊進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)之后,再讓學(xué)生對教師布置的任務(wù)進(jìn)行操作,不理解的地方先讓學(xué)生自己討論解決,遺留下來不能解決的反饋給教師。這些學(xué)生再在課前教授組內(nèi)其他學(xué)生。對于一些理論知識,讓學(xué)生利用學(xué)校的無線WIFI,登錄到我推薦的權(quán)威網(wǎng)站中或者是我的QQ空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于不明白的地方,可QQ留言。此外,我還印發(fā)了專門的實訓(xùn)手冊,幫助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的命令代碼進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

  (三)課堂小組合作學(xué)習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化的關(guān)鍵過程,主要是將課本知識、教師講授向?qū)W生心智的轉(zhuǎn)化,使其成為學(xué)生心智、情感、能力乃至人格的有機(jī)組成部分。

  課堂上,教師先利用課前布置的作業(yè)檢查一下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。對于操作技能方面的知識,讓學(xué)生自己通過小組合作的實踐進(jìn)行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)與驗證。對于學(xué)生課前提出的問題,課上讓小組邊實驗邊討論,經(jīng)過實驗驗證討論出結(jié)果的小組再給其他小組進(jìn)行操作與說明。如果沒有討論出相應(yīng)的結(jié)果,教師再進(jìn)行難點的點撥,還是不會的小組可反復(fù)看操作視頻,也可向其他小組求助。對于理論知識的學(xué)習(xí),由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)了,故教師可先安排學(xué)生進(jìn)行小組討論。若學(xué)生仍無法透徹理解,教師通過舉例的方式進(jìn)行答疑解惑。問題解決后再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)與操作。這樣,學(xué)生在教師的幫助和同伴的協(xié)作下就完成了知識的內(nèi)化過程。

  課后,學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏與呈現(xiàn)知識的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們個性化的學(xué)習(xí)。

  (四)知識總結(jié)

  學(xué)生小組合作進(jìn)行總結(jié),師生也可在課后把自己對這節(jié)課的領(lǐng)悟與問題都放到QQ群交流平臺上,在QQ群中針對某一模糊不清的知識點進(jìn)行討論。這是一種思想的碰撞與升華,它不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識深入與全面的掌握,也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  (五)效果評價

  個人、小組內(nèi)部、各小組之間以及教師對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的情況予以公正的評價,可督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐效果的啟示

  (一)優(yōu)勢

  通過在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,我感覺課堂的教學(xué)效果較傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言有如下優(yōu)勢。

  1.培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力

  實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀的任務(wù)引領(lǐng)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),通過教學(xué)視頻和豐富的教學(xué)資源,提高了興趣,激發(fā)了熱情。而有了課前學(xué)習(xí),課上學(xué)生的思維才能真正動起來,他們才能更好地進(jìn)行探究、合作,提高各方面能力。

  2.教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變

  翻轉(zhuǎn)課堂的引入,使得教師從知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。教師不再是講臺上的圣人,而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。

  翻轉(zhuǎn)課堂使得課前、課上、課后教師與學(xué)生的交流更加順暢,增加了學(xué)生和教師的互動以及個性化的溝通。

  3.教學(xué)形式和內(nèi)容的靈活性

  實行翻轉(zhuǎn)課堂避免了那些因病或參加活動的學(xué)生被落下功課,學(xué)生可根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)更加靈活。同時,學(xué)習(xí)內(nèi)容被永久保留在網(wǎng)絡(luò)上,方便了教師修正和學(xué)生查閱。

  (二)需要注意的幾個問題

  實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要關(guān)注以下問題。

  1.對自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生其學(xué)習(xí)可能會變得困難

  部分學(xué)生因在知識技能、能力和人格方面存在著缺失,故難以進(jìn)行有效的探索活動,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能更加困難。我嘗試著在課堂教學(xué)活動中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對于異質(zhì)學(xué)生真正實施有差異的教學(xué)。具體做法:在對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組時,按照組間均衡、組內(nèi)異質(zhì)的原則,讓同組學(xué)生間互助、互相監(jiān)督,共同進(jìn)步。同時,使用個人、組內(nèi)、組間以及教師評價的評價機(jī)制對小組的共同進(jìn)步進(jìn)行激勵和鞭策,從而使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,都能獲得個性化教育。

  2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)視頻不易過長、過復(fù)雜

  教學(xué)視頻應(yīng)該簡短、簡明。每一個視頻都要針對一個特定的問題,要有較強(qiáng)的針對性。視頻的長度控制在學(xué)生注意力能高度集中的范圍之內(nèi)(對于中職學(xué)生來說,一般5分鐘左右),可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布,有利于方便學(xué)生查閱學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  3.教師要提高引導(dǎo)的水平

  有時學(xué)生的討論會偏離主題,也有部分困難學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解會拖延時間。因此,教師在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行及時的督促和引導(dǎo),并注意安排組長對有困難的學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo),充分發(fā)揮好小組長的作用。

  面對智能終端的普及及網(wǎng)絡(luò)化大數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段還會發(fā)生很大的變化。我會不斷探索,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,利用先進(jìn)的信息技術(shù)改變教學(xué),并使教師與學(xué)生之間的雙向交流更加通暢,為學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)提供更加便利的條件,真正將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢落實到自己的教學(xué)中來。

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