高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程的教學改革探究論文
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程的教學改革探究論文
計算機教育 computer education 包括計算機科學與工程專業(yè)人才、計算機應用人才的培養(yǎng)，計算機知識向社會的普及和計算機在教育中的應用。計算機教育一詞有兩重含義：以計算機為教學內(nèi)容;以計算機為教育輔助工具。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程的教學改革探究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程的教學改革探究全文如下：
在現(xiàn)代科學技術和生產(chǎn)的發(fā)展過程中，計算機的廣泛應用已成為非常重要的標志之一。計算機應用能力也成為學生參加社會競爭的基本條件之一。在知識不斷更新和社會信息爆炸的時代，沒有很好地計算機應用能力就不滿足對大學生知識結(jié)構(gòu)和能力水平的基本要求，就會被社會所淘汰。計算機基礎教育是讓學生掌握一種能處理多種信息的現(xiàn)代化工具，也是改變學生知識結(jié)構(gòu)、知識層次和提高人才科學素質(zhì)的文化基礎教育，對于培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)和應用型、復合型人才具有非常重要的意義。
1. 高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學面臨的形勢
高等學校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育，對未來社會人們應用計算機的水平和掌握信息化技術的能力有很大的影響。計算機知識的掌握程度和應用能力已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代大學生質(zhì)量和水平的重要尺度。目前，高校計算機基礎課程教學面臨以下兩種形勢。
1.1 大學新生的計算機水平差異越來越大。盡管教育部普及中小學生信息技術教育后，高校新生的計算機水平有顯著提高，但地域差異和興趣差異等因素也導致大學新生的計算機知識和應用能力層次層次不一，不盡相同。
1.2 現(xiàn)代社會對高校學生的復合應用能力要求越來越高。隨著社會的發(fā)展，對高校學生的復合應用能力要求越來越高，尤其是現(xiàn)在社會信息化進程發(fā)展迅速，非計算機專業(yè)和所學專業(yè)融合現(xiàn)象加劇，要求更加迫切。怎樣才能使計算機技術與其他專業(yè)緊密結(jié)合來加強計算機的實用性，將成為高校非計算機專業(yè)計算機基礎教育工作的難題。
2. 高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學中存在的問題
通過對最近幾年的計算機公共課的教學研究與實踐，認為我國普遍高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學普遍存在以下問題。
2.1 教學內(nèi)容問題。目前我國高校開設的面向非計算機專業(yè)開設的計算機基礎課程比較少，教學內(nèi)容亟需更新。在計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、多媒體等應用技術飛速發(fā)展的今天，教學內(nèi)容相對陳舊，不能及時更新，也未能考慮不同層次學生的學習水平，授課內(nèi)容沒有結(jié)合各專業(yè)的特點來展開，可能會忽略計算機在各專業(yè)領域內(nèi)的應用性。
2.2 教學模式問題。在我國高校中非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學中存在教學效率不高和教學與實踐嚴重脫節(jié)的問題，教學環(huán)境也亟需改善。高校計算機基礎課程的教學模式還采用課堂教學和相關實驗結(jié)合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學生主動實踐的機會，也無法發(fā)揮學生的主觀能動性。而且在對學生的培養(yǎng)過程中，沒有充分認識到學生存在的多方面的個體差異，導致學生的學習興趣下降，影響教學的開展，教學效果整體比較差。
2.3 教學手段問題。目前，高校在非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學中，大多采用統(tǒng)一的教學方法和手段進行課堂上課和實驗教學，不但顧及不到學生的個體差異，也無法了解學生對知識的掌握程度。這樣導致學生不能全面理解教學內(nèi)容，學習目的不明確，積極性不高，影響學生學習效果。
2.4 考核方式問題。目前，非計算機專業(yè)學生的計算機基礎考試多采用筆試或上機考試的方式。無論是筆試還是上機考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機考試，每次考試都要復制上千張軟盤，由于軟盤質(zhì)量問題，每次考試總會有相當一部分學生出現(xiàn)軟盤打不開的現(xiàn)象，影響學生的考試心情和考試進度。
3. 高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學的改革建議
3.1 建立科學的課程體系。在教學過程中，學生的計算機水平逐年上升，可以賦予學生選擇相關課程的自由度。非計算機專業(yè)的計算機課程可以根據(jù)知識深度分成3 個層次：基礎層，應用層和深化層。這三個層次分別對應計算機基礎課程、計算機應用課程和計算機深化課程的學習。
3.2 構(gòu)建新型的教學模式。高校應該構(gòu)建新型的教學模式，重視教與學兩個部分。可以運用以計算機為基礎的現(xiàn)代多種媒體，將教學信息組織超文本化。在教學過程中，注重調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)式”學習能力，是學生不僅學會而且會學。
3.3 完善教學手段。在教學過程中應該制定“精講多練、重在實驗指導”的教學方法，充分利用校園網(wǎng)絡，構(gòu)建自主學習的平臺，促進非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學和考試方式的改革。高校還可以成立公共計算機基礎教學與研究中心，構(gòu)建非計算機專業(yè)計算機基礎教學、實驗、軟件開發(fā)為一體的基礎教學與科研的重要基地。
3.4 改進考核方法。增加平時上機實驗中的考核環(huán)節(jié)，隨時掌握學生學習程度，訓練其綜合運用知識的能力。學生在解決問題時若有創(chuàng)新，就可以得到高分。
4、結(jié)論
本文從教學內(nèi)容、教學模式、教學手段和考核方式四個方面對高等學校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程的教育提出了改革建議。部分方案已在教學中實施，效果良好。只有實施改革，才能提高學生的計算機操作技能，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才來。
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