淺談高職計算機應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新對策論文
淺談高職計算機應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新對策論文
如果將計算機應(yīng)用該專業(yè)與其他類別專業(yè)放在一起進行相比較,我們不難發(fā)現(xiàn),該專業(yè)存在更鮮明特征,斌并且還集合實踐、綜合以及應(yīng)用為一體。當代高職計算機應(yīng)用專業(yè)所使用的模式相比較與早前較傳統(tǒng)模式在一定程度更符合國家對該應(yīng)用專業(yè)人才基本要求。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談高職計算機應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新對策相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談高職計算機應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新對策全文如下：
高職教育的重點是實現(xiàn)對高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是與其他教育形式的不同之處。目前計算機應(yīng)用人才的需求量日益增加，要求高職教育培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的計算機高級人才。
1 高職計算機應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 課程設(shè)置比較傳統(tǒng)，缺乏專業(yè)特色
高職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置仍然比較傳統(tǒng)，通常分為四類，包括基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)的基本原理、計算機應(yīng)用課程和畢業(yè)設(shè)計。主要進行數(shù)字電路基礎(chǔ)、C 語言程序設(shè)計、高等數(shù)學、概率論、網(wǎng)絡(luò)知識、電工電子技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理、硬件維護與維修等專業(yè)知識的學習。畢業(yè)設(shè)計是對高職院校學生動手能力和綜合知識應(yīng)用進行檢驗。計算機應(yīng)用專業(yè)教學科目比較繁多，并且呈增加的現(xiàn)象，但是學校課時的安排卻沒有相應(yīng)地增加，這就造成課程的學習缺乏重點，存在顧此失彼的現(xiàn)象。目前，高職計算機應(yīng)用專業(yè)教材將四年的教學內(nèi)容放到三年集中教學，導致教學內(nèi)容趨于表面，沒有專業(yè)特色，學習內(nèi)容也不夠深入，這樣很難培養(yǎng)出高級計算機應(yīng)用人才。
1.2 專業(yè)教學趨于表面
大部分高職院校為了適應(yīng)社會對綜合能力強的人才的普遍要求，將學生的培養(yǎng)重點放在了綜合能力的培養(yǎng)上，忽視了學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。這就導致高職院校教師在進行教學時沒有重點，學生專業(yè)能力欠缺?；蛘哂捎趯W生的時間和精力有限，對于教師講授的過多的知識，無法完全掌握，理解起來比較吃力，學習范圍過廣，學生找不到學習的重點，導致學生只了解知識的表面，而沒有形成某一方面的特長，能力較為平庸。
1.3 專業(yè)教學忽視實踐能力的培養(yǎng)
高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)教師面對專業(yè)知識的細化與知識量的增加，普遍只重視課堂上的理論教學，相應(yīng)地增加教材中的知識點，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。學生的思考時間與實際操作時間大量減少，專業(yè)教學偏離實際應(yīng)用，這些都嚴重影響了學生的實踐操作能力，導致畢業(yè)后學生的專業(yè)技能較低。
1.4 教學環(huán)境較差
盡管近年來，國家加大了對高職教育的資金投入，但是大部分高職院校的教學設(shè)施和設(shè)備仍然比較缺乏。如有的高職院校仍然使用老舊的計算機進行授課，甚至購買系統(tǒng)已經(jīng)淘汰的電腦供學生使用，這對學生的學習造成了嚴重的影響，導致學習效率較低。
2 高職計算機應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新的相關(guān)對策
2.1 優(yōu)化高職計算機應(yīng)用的專業(yè)設(shè)計
針對計算機應(yīng)用專業(yè)的特點和市場的需要，應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的計算機軟件系統(tǒng)維護能力、多媒體系統(tǒng)維護能力、軟件制作能力與硬件組裝配置能力。因此，高職計算機應(yīng)用專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對課程設(shè)置與實踐操作進行改革，重視實踐，合理設(shè)置專業(yè)課程，掌握專業(yè)課程的重點，與實際應(yīng)用相結(jié)合，形成新的符合現(xiàn)代計算機應(yīng)用高級人才培養(yǎng)的教學體系。
2.2 強化實踐應(yīng)用
對高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅局限于理論知識的學習。為了實現(xiàn)實踐應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學生的專業(yè)技能，專業(yè)教學時應(yīng)該針對軟件、硬件與網(wǎng)絡(luò)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，對學生進行軟件開發(fā)培訓，進行硬件組裝、優(yōu)化和使用培訓，對網(wǎng)絡(luò)維護等進行培訓。只有盡早接觸，學生才能零距離上崗，并擁有過硬的專業(yè)技能。
2.3 加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是國家、企業(yè)和科技發(fā)展的源動力。計算機應(yīng)用是科技的產(chǎn)物，具有較高的技術(shù)含量，并且更新的速度很快。在計算機應(yīng)用專業(yè)的教學中，應(yīng)該讓學生充分了解計算機每個功能的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其學會通過不同的方法來解決問題，并且引導學生在實踐操作中應(yīng)用創(chuàng)新思維，提高學生的專業(yè)技能。
2.4 重視畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是對計算機應(yīng)用專業(yè)學生實踐操作與綜合知識能力的檢驗，能夠在一定程度上反映學生的專業(yè)技能。學校應(yīng)該積極鼓勵學生進行畢業(yè)設(shè)計，給予一定的專業(yè)輔導，建立一定的獎勵機制，對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計和學生給予鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣與熱情。同時對畢業(yè)設(shè)計的評定應(yīng)該專業(yè)化、規(guī)范化。
2.5 改善教學環(huán)境
為了使計算機應(yīng)用專業(yè)學生的學習得到保障，高職院校應(yīng)該重視計算機應(yīng)用專業(yè)的教學設(shè)施和教學設(shè)備的質(zhì)量，保證有足夠的數(shù)量。此外，國家還應(yīng)對高職院校給予更多的管制和財政支持，保證學校的教學質(zhì)量。
3 高職計算機應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新——“項目教學法”
“項目教學法”是一種較為新穎的計算機應(yīng)用專業(yè)教學方式，是教師與學生共同完成一個項目的教學活動。主要過程包括情境的創(chuàng)設(shè)、進行示范操作、讓學生獨立思考、通過社會調(diào)研與討論確定項目、小組協(xié)作學習完成項目、以項目完成情況衡量學習效果、進行歸檔和結(jié)果的應(yīng)用。其中項目的確定包括確定項目名稱、小組組成人員、項目目標、項目的市場背景、項目任務(wù)的分解、項目實施計劃、人員分工和成果展示形式的設(shè)計。
該方法的優(yōu)點：提出要完成的項目，通過任務(wù)的完成過程，促進學生對相關(guān)知識的學習，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等;使學生全面了解比較復雜的項目，增加了學生解決復雜問題的信心;項目教學法需要使用多種參考資料，從而促進了學生對知識的多重掌握;實現(xiàn)了學生之間的信息交流與團隊協(xié)作，提高了學生的團隊意識;項目教學法以學生為主體，強調(diào)實際應(yīng)用，體現(xiàn)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念;項目的評價實現(xiàn)了理論與實踐結(jié)果的結(jié)合，更加客觀科學地評價學生的專業(yè)技能。
4 結(jié)語
對高職計算機應(yīng)用專業(yè)進行優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠更好地實現(xiàn)理論知識與實踐操作的結(jié)合，培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能的計算機應(yīng)用人才。
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