高?！队嬎銠C基礎》教學探討論文
《計算機基礎教學》是整個高校計算機教學的基礎和核心所在,肩負著培養(yǎng)新時期社會信息人才的歷史重任。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高?！队嬎銠C基礎》教學探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
高?！队嬎銠C基礎》教學探討全文如下：
提要：計算機基礎是高校經濟管理類專業(yè)的一門公共基礎課，對專業(yè)課的學習和人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，它為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力提供了工具性載體。通過實踐教學，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，對經濟問題進行分析，將經濟問題進行數(shù)據(jù)處理的能力，提高學生應用解決實際問題的意識、興趣和能力，全面提高學生的信息素質。
一、《計算機基礎》教學現(xiàn)狀
(一)《計算機基礎》在高校教育中存在的問題。
目前，高?！队嬎銠C基礎》課程的設置建立在狹隘的教育觀之上。一是強調基礎理論的系統(tǒng)性和完整性，沒有考慮專業(yè)的關聯(lián)度和傾向性，嚴重脫離專業(yè)實際和學生的實際需求，《計算機基礎》與專業(yè)課如兩條平行線，各自發(fā)展;二是忽視《計算機基礎》的教育功能，存在把高校教育變成職業(yè)人才的傾向。因此，不少高校對《計算機基礎》課程壓縮課時甚至于加以舍棄，從而導致其教學內容過于職業(yè)化，使學生缺乏繼續(xù)深造的理論基礎，從一個極端走到了另一個極端。
(二)高校學生前期基礎分析。
高校一些經濟類和管理類專業(yè)，文理兼收，成績參差不齊。經過高考進入大學校園，突然發(fā)現(xiàn)還要學習《計算機基礎》，在心理上已經產生了厭倦情緒，對自己能否學好《計算機基礎》沒有信心;再者是一部分學生不能明確找到《計算機基礎》與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，雖然授課教師一再強調計算機基礎是經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，但由于在講授過程中對應用案例涉及較少，學生的意識就較為淡漠。
(三)教材選取不合理。
大多數(shù)《計算機基礎》教材與學生實際情況脫節(jié)，教材滿意度偏低。一是教材教學內容多，要求的教學任務量大，大多數(shù)高校計算機基礎課程設置的教學時間相對較少，學生無法系統(tǒng)全面地完成這些內容的學習，這也就增大了授課教師的工作難度，需要對授課內容加以取舍;二是教材理論性過強，偏重計算機網絡學習，在經濟管理方面的應用內容涉及較少，這不利于《計算機基礎》課程與相關專業(yè)課程的銜接。
(四)教師教學方式方法不得當。
由于《計算機基礎》教學學時少，課程內容多，不能將現(xiàn)代化的教學手段有機地結合起來;授課內容對實踐、應用方面談之甚少;在具體的教學過程中，以講授為主，很少去提問學生，師生互動較少，在整個教學過程中教師是單純的信息發(fā)出者，學生僅僅充當了一個知識接受者，這種接受是被動的，缺乏互動性，學生的學習積極性與教學效果很難達到理想的境界。這樣的教學方式導致無法調動學生的學習積極性，課堂氣氛不活躍，教學效果不夠理想。
二、《計算機基礎》教學改革探究
高校計算機基礎課程的教學改革應當以教學內容和課程體系改革為核心，逐步實現(xiàn)內容和體系的新突破;同時，通過技能教學，培養(yǎng)學生綜合運用計算機知識，對經濟問題量化，將經濟問題進行信息處理的能力，提高學生應用信息解決實際問題的意識、興趣和能力，全面提高學生的應用能力。應轉變教學思想和教學理念，在進行教學內容和課程體系改革的同時，改革教學方法和教學手段;應充分重視人才個性和特長的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應國家經濟建設和社會發(fā)展需要的、主動適應市場的、實踐能力強的創(chuàng)新型人才。
(一)優(yōu)化課程體系結構，改善教材內容。
《計算機基礎》課程教學改革的重心是教材建設的改革，教材建設要善于圍繞專業(yè)課程體系中的基礎課程，優(yōu)化計算機基礎教材的整體結構，在保證教材的科學性、系統(tǒng)性的基礎上，把計算機知識與解決經濟中的實際問題結合起來。教學內容要注意理論聯(lián)系實際，應加強應用實例的介紹，特別是一些來自經濟管理方面的問題，培養(yǎng)學生應用計算機基礎知識解決較簡單經濟問題的能力，將“學以致用”的理念落到實處。因此，在教材使用上，應選用適合本校實際情況的《計算機基礎》教材。在輔助教材中，按“輔助專業(yè)”的思想，精心挑選來源于實際應用中的例子，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。
(二)教學方法和教學手段的改革。
在高校，計算機基礎的學習一直是經濟管理類專業(yè)學生學習的一個難點，學生的學習積極性不高，為了培養(yǎng)學生的學習興趣及創(chuàng)新能力，提高教學質量，就要不斷地改進教學方法和教學手段。
1、創(chuàng)設職業(yè)情境，活化計算機教學。
由于高校培養(yǎng)的是應用型人才，所以《計算機基礎》課堂教學應為學生創(chuàng)設職業(yè)情境，活化計算機教學。從生活中常見的經濟現(xiàn)象入手，培養(yǎng)計算機基礎應用意識，加強對學生應用能力的培養(yǎng)，著重講解經濟工作中常用的各種計算機應用思想方法，將經濟問題融于計算機，使計算機與經濟逐步結合，以強化計算機的工具作用。這樣，既能幫助學生理解有關的計算機應用原理和方法，又能幫助學生了解它們在經濟管理中的應用，讓“枯燥無味”的計算機變成身邊有趣的生活內容，使學生在欣賞計算機、享受計算機當中領悟計算機，激發(fā)學生學習有關計算機知識的興趣，戰(zhàn)勝對計算機的懼怕，變被動學習為主動學習，同時培養(yǎng)學生探究式學習習慣和不斷追求的科學精神。
2、“賞識教育”中的互動式教學。
“賞識教育”的目的就是為了激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生自信心、自主創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教師的教學質量和學生的學習質量。“賞識教育”理念下的《計算機基礎》教學已經不再是教師一廂情愿的“獨白”，而是師生之間進行的一次次真情“對話”，建立真誠的尊重和信任的師生關系以及和諧安全的課堂氣氛需要師生之間的互動式教學。良好的師生互動，可以活躍課堂氣氛、提高學生學習積極性、增強教師教學熱情?！队嬎銠C基礎》教學的目的是實現(xiàn)計算機與經濟問題的有機結合，所以教師在傳授知識的同時更應注重創(chuàng)設情景、充分調動學生的學習熱情和學習積極性。為了達到良好的師生互動，教師在課堂講授的同時，應適當啟發(fā)學生回答問題、演算習題、討論問題，積極引導學生參與課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣，讓比較枯燥的計算機教學活起來，調動學生全身心地投入到思考、討論、探究、再思考、解決問題的學習活動中。
3、教學中要體現(xiàn)計算機思想與方法，體現(xiàn)應用能力培養(yǎng)的教學原則。
高校教育發(fā)展正由傳統(tǒng)的“學科本位”逐漸被“能力本位”的思想觀念所取代。經濟計算機課程教學應始終把提高學生學習能力、掌握信息思想與方法、善于運用計算機知識解決經濟實際問題放在教學工作的首位。教學中要充分體現(xiàn)總體的信息思想與方法，把經濟收益問題、損益問題、利潤問題等計算機應用緊密的聯(lián)系在一起。
三、結束語
目前，高?！队嬎銠C基礎》教學中存在著諸多問題，導致了理論與實踐脫節(jié)，學生學習目的不明確、態(tài)度不端正等狀況。為了解決這些狀況，計算機基礎教師應采取教材革新和方法創(chuàng)新“雙管齊下”的手段來改善學生態(tài)度，提高教學效率。同時，在教學中多添加應用型實例以體現(xiàn)出計算機基礎的經濟性與實踐性。因此，在以后的教學過程中，注重《計算機基礎》與其他學科的聯(lián)系，加強計算機在社會各方面應用的教學，包括計算機辦公等，仍然是今后《計算機基礎》課程建設和教學改革在實踐中需要思考和探索的重要內容。
主要參考文獻：
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