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中職計算機教學論文參考

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中職計算機教學論文參考

  當今世界日新月異,科技飛速發(fā)展,網(wǎng)絡的時代鋪天蓋地而來,計算機在我們的生活中無處不在,計算機專業(yè)也就不可避免的成了全國各大學校的熱門專業(yè)。下面是學習啦小編為大家推薦的中職計算機教學論文,供大家參考。

  中職計算機教學論文范文一:高職軟件技術(shù)教學改革

  【摘要】本文以高職院校軟件技術(shù)專業(yè)為例,系統(tǒng)的闡述了專業(yè)教學改革與專業(yè)建設(shè)的相關(guān)知識,旨在進一步促進我國高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的進一步發(fā)展,培養(yǎng)出更多、更好的高素質(zhì)人才。

  【關(guān)鍵詞】高職院校;軟件技術(shù);教學改革

  一、改革教學觀念

  首先,確立校企合作的教育理念,并以此為突破口,帶動整個高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。其次,高職院校的教育是具有雙重屬性的,這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能,另一方面,高職院校具有職業(yè)教育的功能,將這二者有機的融合在一起,實現(xiàn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的全面發(fā)展。再次,創(chuàng)新教育制度,教育制度是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的、高質(zhì)量人才的依靠,正因如此,高職院校的相關(guān)工作人員應當創(chuàng)新教育制度,實現(xiàn)教育制度的不斷更新,為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)指明培養(yǎng)學生的方向。最后,應當轉(zhuǎn)變教師在課堂教學中的主體地位,使學生從教學的客體逐步向教學的主體轉(zhuǎn)變,還要值得注意的是,教師在課堂上一定要避免一言堂,不要照本宣科的講述書本上的知識,要做到運用多種教學方式和方法,實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新,促進教學的全面發(fā)展。

  二、改革高職院校軟件技術(shù)的教學方法

  首先,要將“教”與“學”有機的聯(lián)系在一起,在教學過程中進一步拓展職業(yè)所需要的職業(yè)技能,將教師在課堂上的講述以及學生的學習二者有機的結(jié)合在一起,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。教學過程中,教師應當將操作實例講述給學生,并在此基礎(chǔ)上適當?shù)拇┎鍖W生的動手實踐。除此之外,教師在教學過程中,還應當制造相應的、教學需要的情景教學模式。充分地培養(yǎng)學生的興趣、調(diào)動學生學習的積極性,促進學生的全面發(fā)展。這種教學方式,是以往教學方式中所不能夠達到的。其次,在教學過程中,應當通篇的貫穿項目教學,進一步培養(yǎng)軟件團隊的合作開發(fā)的技能。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學生是面向全國IT企業(yè)的、高素質(zhì)的實用型人才,而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎(chǔ)的同時,還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養(yǎng)學生的操作技能呢,他需要教師在授課過程中,貫穿項目教學法,通過在教學過程中使用這種方法,能夠幫助學生在畢業(yè)后,以零磨合的條件下,迅速的投身到工作崗位當中去,滿足企業(yè)和社會對高職院校軟件設(shè)計專業(yè)學生的需求。在軟件設(shè)計專業(yè)中,將相關(guān)的多門課程劃分為若干個項目,每個項目都是在模擬企業(yè)實踐項目,這種方式,有效的實現(xiàn)了“學”與“用”的有機結(jié)合,有利于培養(yǎng)應用型的高素質(zhì)人才。再次,在教學過程中,應當采取多元化的教學手段,將學生的興趣激發(fā)出來。隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學模式已然不能滿足學生的需要,單一的教學模式、滿堂灌的教學方法在一定程度上抑制了學生學習的積極性,教師在教學過程中,應當牢固樹立學生為主體的教學觀念,將學生視為教學過程中的主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教學的過程中,還要多多鼓勵教師應用多種教學方法,例如案例教學法、技能模擬訓練法等等,采用啟發(fā)式教學,鼓勵學生積極主動的進行思考,激發(fā)學生學習的興趣、調(diào)動學生學習的積極性,不斷改革和創(chuàng)新教學方法和教學模式,培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術(shù)進行教學,眾所周知,多媒體技術(shù)的應用能夠使復雜的事情簡單化、抽象的知識具體化,能夠進一步提高學生的學習效率,不僅如此,多媒體技術(shù)應用到教學當中,還能夠打破傳統(tǒng)授課模式的時空限制,使學生在任何地方、任何時間都能夠?qū)W習到自己想要學習的知識。高職院校軟件設(shè)計專業(yè)的所有課程都可以通過多媒體技術(shù)進行教學,這對于進一步提高該專業(yè)的教學質(zhì)量具有非常重要的作用。最后,在教學過后,推行“頂崗實習”制度。應當在整個高職院校的學習接近尾聲的時候安排相應的企業(yè)實習,有學生和企業(yè)雙方簽訂正式的錄用證明,證明該學生正式被企業(yè)接受成為頂崗實習的工作人員。在頂崗實習的過程中,公司應當派專門的、經(jīng)驗豐富的員工對學生進行指導,進一步加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系,能夠讓學生在頂崗實習的過程中,深刻的明白行業(yè)需求,實習結(jié)束后,學生應當撰寫相應的實習報告,記錄自己實習期間的心得體會。實習結(jié)束后,企業(yè)的工程師應當以學生在企業(yè)工作的實際情況對學生進行評價,班主任應當根據(jù)實習情況給出實習成績。

  參考文獻:

  [1]王曉姝.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)標準建設(shè)探索———以大連職業(yè)技術(shù)學院為例[J].廈門城市職業(yè)學院學報,2015,01:66-70.

  [2]宋鈺.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的路徑研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報,2015,01:83-85.

  [3]陳丹.軟件技術(shù)專業(yè)教學改革與專業(yè)建設(shè)探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報,2013,02:40-45.

  [4]楊柳.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學資源庫建設(shè)探究[J].咸寧學院學報,2012,01:145-146.

  中職計算機教學論文范文二:計算機軟件技術(shù)課程教學改革分析

  【摘要】本文嘗試從計算機軟件技術(shù)課程教學出發(fā),將CDIO的教學理念融入到平時授課過程,培養(yǎng)學生對課程知識的掌握,更重要的是培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力。通過一段時間的實踐表明,基于CDIO的課程教學能夠提供學生自主性和創(chuàng)新性,提高學生學習興趣和解決問題的能力。

  【關(guān)鍵詞】教學改革;CDIO;實踐能力

  1引言

  計算機軟件技術(shù)是一門軟件設(shè)計的基礎(chǔ)知識、方法與實用技術(shù)相結(jié)合的課程,為計算機軟件應用開發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ),目前課程教學多是以傳統(tǒng)理論課堂教學結(jié)合實驗教學的模式進行,學生反映上課即使聽懂遇到實際問題時也不知如何下手解決,尤其編程能力弱的學起來更加吃力,通常存在以下幾方面問題。(1)課程涉及知識點多,理論性強,要求學生要有較強的邏輯思維和分析能力,尤其有具有較好的編程功底,這使得學這課程之前讓部分學生產(chǎn)生畏難情緒。(2)實驗課程中學生獨立完成的是一些已有結(jié)論的驗證性實驗,以致學生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。(3)課程考核以閉卷理論知識點考核作為重點,學生為了應付考試,可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目,學生素質(zhì)和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓練。針對以上問題,按照課程特點以及教學規(guī)律相應進行一些教學改革探索,以CDIO教學模式(構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement、運作Operate)進行每個教學環(huán)節(jié)落實,讓學生以自主主動地、有機聯(lián)系地方式學習。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式相比,更強調(diào)知識的運用和個人能力的培養(yǎng)。它要求我們在教學中,既要注重基礎(chǔ)知識的傳授,又要注重創(chuàng)新、設(shè)計和知識的綜合應用;既要強調(diào)個人專業(yè)能力的培養(yǎng),又要提倡團隊合作精神的培養(yǎng),這種教學模式能開拓學生的創(chuàng)新精神,全面提升學生的綜合素質(zhì),讓學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)其責任感和團隊合作精神。

  2教學改革措施

  目前,計算機軟件技術(shù)教學改革主要從兩個方面進行,即教學內(nèi)容的改革和課程實驗部分的改革。

  2.1教學方法設(shè)計[1]

  基于CDIO教學理念,在教學過程中,以項目為牽引,以任務為依托,把課堂教學環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境,即以項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行的生命周期為載體來組織教學。具體實施過程如下:

  (1)首先選擇具有代表性的項目任務,整個項目具備詳細的系統(tǒng)開發(fā)過程,有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊,在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示,比如學生成績管理系統(tǒng)。

  (2)在教學過程中,根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容,向?qū)W生詳細地介紹項目任務的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行各個環(huán)節(jié),從項目任務的需求分析,到各功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn),到后期的運行和維護等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實現(xiàn),為了便于、強化學生理解,可以設(shè)計一些類似的小任務。

  (3)通過項目任務的貫穿,可以對已講授的知識點進行總結(jié),對后續(xù)課程的知識點以設(shè)問方式引出,引導學生積極主動思考,尋求解決方案。通過這種使前后知識點有機聯(lián)系起來,使課程知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。

  2.2實驗教學設(shè)計

  以往實驗課都是一些驗證性實驗,學生通過查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實驗課時有限,通常布置一些小的項目,盡量涵蓋課堂教學所涉及知識點,比如布置編程實現(xiàn)計算器。4-5人組成一個小組,以組長牽頭組織大家分析,分配任務,利用課余時間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個CDIO項目周期[1](構(gòu)思———需求分析、設(shè)計———實施方案、實現(xiàn)———編寫代碼、運作———作品測試、演示等)。實驗課各小組匯報并演示所開發(fā)設(shè)計的項目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評價作為實驗考評的依據(jù),在這過程中又培養(yǎng)了學生獨立思考,分析問題解決問題的能力,學生間合作溝通能力也得到鍛煉。

  2.3積極參與各類競賽

  多年來,我們都鼓勵學生參加藍橋杯大學生程序設(shè)計大賽等類似比賽,通過參與比賽,學生編程能力得到快速提高,對課程基本概念和基礎(chǔ)知識的理解也會更上一個臺階,牢固掌握所學知識,同時通過比賽拓展了學生的視野,學習目的性更強更明確,學習積極性相應地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念,提高學生系統(tǒng)分析能力編程能力的。

  2.4教改存在問題

  教改中存在最大問題可能是項目任務資源不足,類似教材不多,可供參考的有限,每個項目任務要具有代表性同時又包含各知識點,需要花大量的時間編制。經(jīng)過一段時間積累應該素材不斷會增加,并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。

  3結(jié)束語

  CDIO理念在強調(diào)學生理論基礎(chǔ)知識的同時,注重培養(yǎng)學生理論應用能力、團隊合作能力。針對當前計算機軟件技術(shù)課程教學過程中存在的問題,結(jié)合CDIO教學理念對學生的要求,探討以項目為中心、以任務驅(qū)動教學,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的CDIO能力,取得了較好的教學效果。

  參考文獻:

  [1]周立章.基于CDIO工程教學模式的C++程序設(shè)計教學改革探索[J].大眾科技,2011(10):208-210.

  [2]邱勝海,高成沖,王云霞,等.基于CDIO模式的數(shù)據(jù)庫課程實驗項目設(shè)計[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012,157(21):43-45.

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