大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科中有著非常重要的地位。同時(shí),大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域,培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高級人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大學(xué)計(jì)算機(jī)的論文，供大家參考。

　　大學(xué)計(jì)算機(jī)的論文范文一：大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

　　摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的先決條件對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面發(fā)展起著重要作用。相較于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文將針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)進(jìn)行討論，為非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提出意見和建議，旨在為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。

　　關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè);大學(xué)生;計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

　　前言

　　互聯(lián)網(wǎng)以飛快的速度滲透于人們生產(chǎn)生活的各個環(huán)節(jié)，因此社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)使用技能提出了多元化的要求。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)開始加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才至關(guān)重要。但是，目前，國內(nèi)高校對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施還不夠完善，所以，廣大計(jì)算機(jī)教育者必須對新時(shí)期賦予的對計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求重新審視，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的全面到來，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對于應(yīng)用型人才的需求。

　　一、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)重要性分析

　　(一)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

　　20世紀(jì)中期以來，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的大幅度發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的全面滲透，對世界各國的人才結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)必須將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于工作當(dāng)中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能作為一項(xiàng)工作基本技能存在于人才的知識儲備庫當(dāng)中，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，肩負(fù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人類文明發(fā)展的重要使命。數(shù)字化時(shí)代的全面到來結(jié)束了單純性要求人才“術(shù)業(yè)有專攻”的時(shí)代，開始對人才的綜合應(yīng)用能力提出更高要求，要求社會分工的各個角色都能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用能力，市場應(yīng)變能力、管理能力、創(chuàng)新能力等全方位能力系統(tǒng)有機(jī)整合，形成適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型人才。所以高職教育中注重對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明全面進(jìn)步的要求，是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全面發(fā)展的要求，是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)前進(jìn)的重要舉措[1]。

　　(二)適應(yīng)教育體制改革的需要

　　隨著時(shí)間的推移，人類社會發(fā)生了翻天覆地的變化?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)，這次全球性的社會信息化改革浪潮對世界各國的教育事業(yè)發(fā)起了挑戰(zhàn)，要求教育事業(yè)應(yīng)向新的高度邁進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才體系。社會信息化改革的人類文明發(fā)展現(xiàn)狀要求世界各國必須改變傳統(tǒng)教育模式，更加注重對復(fù)合型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加大對教育體制改革的力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育方針[2]。因此，加強(qiáng)對非計(jì)算機(jī)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明發(fā)展對教育體制改革的有效措施。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出的全新要求，我國高職教育在對高等人才的培養(yǎng)模式上受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深化，國家對高等人才的培養(yǎng)已經(jīng)開始注重對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加大了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，根據(jù)教學(xué)必須遵循培養(yǎng)“面向世界，面向未來，面型現(xiàn)代化”的基本教育理念要求，就業(yè)市場競爭日新月異的發(fā)展，必須注重對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)教育體制改革的需要。

　　二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　隨著我國教育體制改革的不斷深化，高職教育在教學(xué)過程中加強(qiáng)對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)落實(shí)到高職教育的教學(xué)實(shí)施過程中，各高校已經(jīng)把對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提到教學(xué)日程的高度加以重視，就目前狀況分析，高職教育對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)形成較為完善的教育體系。但是，針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力培養(yǎng)存在諸多問題：

　　第一，基于高職教育對非計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在認(rèn)識上存在一定模糊性這一基本原因，各高校對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的定位普遍較低，從而導(dǎo)致在課程設(shè)置中存在系列問題，非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育雖然已經(jīng)成為高職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，但是課程體系以計(jì)算機(jī)理論、數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識、程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程為主，針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的課程體系不足，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能直接形成熟練的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，使計(jì)算機(jī)成為研究本專業(yè)的重要工具，從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力不足，嚴(yán)重阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程[3]。

　　第二，由于在非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程上的缺陷，導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)教育過程中，理論學(xué)習(xí)比重過高，實(shí)際應(yīng)用課程甚少，、不能夠滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)課程的需求，從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識只停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的層面，不利于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生形成計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，目前對非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上存在教學(xué)環(huán)境缺失的問題[4]。

　　第三，在高職教學(xué)的過程中，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察與評價(jià)，對受教者的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)起著重要的作用。目前，我國高職教育中，對非專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)生針對計(jì)算機(jī)課程的評價(jià)體系依然處于初級的考核狀態(tài)，此類低水平的評價(jià)機(jī)制直接導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)大學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)沒有足夠的思想保障和學(xué)習(xí)興趣保證。所以，針對非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育缺乏行之有效有效的評價(jià)體系。

　　三、加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略

　　加強(qiáng)對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平是世界性、現(xiàn)代化建設(shè)、未來社會發(fā)展的共同要求，所以高職教育必須針對如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力這一問題，以實(shí)際教育背景為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)目前實(shí)際教育情況做出對策，滿足社會進(jìn)步對應(yīng)用型人才的要求。

　　(一)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化

　　課程設(shè)置是一切教育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，是理論能力向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的核心環(huán)節(jié)，所以課程設(shè)置是否科學(xué)化，對教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行、教學(xué)目的的順利達(dá)成起著基礎(chǔ)性的作用[5]。若想高職教育能夠?yàn)樯鐣l(fā)展培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力極強(qiáng)的人才，必須在針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論為理論基礎(chǔ)，從非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際教學(xué)背景和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將系統(tǒng)性突出、專業(yè)性突出、實(shí)踐性突出三者有機(jī)結(jié)合，形成重點(diǎn)合理，能夠激發(fā)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和應(yīng)用能力的課程體系，實(shí)現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置科學(xué)化，從根本上保證對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　(二)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

　　教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建對教學(xué)實(shí)施起著至關(guān)重要的作用，實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保證。因此，在注重對大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中要注意對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，進(jìn)而對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的環(huán)境層面支持。構(gòu)建實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境要實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建和對課外引導(dǎo)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建“兩手抓，兩手都要硬”，使課內(nèi)、課外兩個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境相輔相成，有機(jī)結(jié)合，從而提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　(三)加強(qiáng)評價(jià)體系整改措施

　　評價(jià)體系是對教學(xué)過程的有力反饋。構(gòu)建科學(xué)性高、激勵性強(qiáng)的評價(jià)體系能夠強(qiáng)有力的保證教學(xué)過程的順利實(shí)施，保證教學(xué)目的的順利完成，所以，在提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對評價(jià)體系的整改措施。完善教學(xué)評價(jià)體系必須使評價(jià)體系實(shí)現(xiàn)權(quán)威性、層次性、動態(tài)性的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)化的教育評價(jià)體系，激發(fā)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣，提高高職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　四、結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對世界各國尤其是發(fā)展中國家的教育模式提出了更高的要求，要求教育事業(yè)的使命必須與社會發(fā)展相適應(yīng)。隨著社會的發(fā)展，市場就業(yè)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化，市場就業(yè)中對應(yīng)用型人才的要求越來越高。因此，加強(qiáng)對高等人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠滿足社會全面進(jìn)步的要求，推動社會的良性可持續(xù)發(fā)展。筆者希望通過本文的論述，為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]梁然.加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，06:118-119.

　　[2]梁武.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)問題的探討[J].科技信息，2009，10(13):551.

　　[3]李卓玲,孔英,張凱.計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)要注重技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2001，05:25-27.

　　[4]劉士才,杜樹杰,林春洪,王秀紅.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2007，07(08):12-13

　　[5]郭盛煌.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育的融合[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011，10(09):75-76.

　　大學(xué)計(jì)算機(jī)的論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企合作聯(lián)想專班創(chuàng)建

　　摘要：近年來,在國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的系列政策的推動下,職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。職校與聯(lián)想集團(tuán)共同探索和推進(jìn)“校企融合、教產(chǎn)一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過“聯(lián)想專班”建設(shè)，建立IT人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，從而探索職業(yè)教育培養(yǎng)模式及職教改革路徑。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教模式;校企合作化;聯(lián)想專班

　　1實(shí)施背景

　　哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校在改革學(xué)生培養(yǎng)模式過程中遇到了很多問題，如創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制如何建立?如何使學(xué)生成為掌握最新知識技能的人?如何讓學(xué)生成為企業(yè)歡迎的人?為此，只有積極主動引進(jìn)“外腦”才能找到正確答案。在2015年年初，學(xué)校引入的聯(lián)想集團(tuán)校企合作項(xiàng)目正式實(shí)施，聯(lián)想集團(tuán)是IT行業(yè)的世界第一，并一直致力于“產(chǎn)業(yè)報(bào)國”。該集團(tuán)從2003年起就開始涉及教育領(lǐng)域，不斷與全國各職業(yè)院校共同打造適合于中國的職業(yè)教育模式。2014年年底，學(xué)校與中國聯(lián)想集團(tuán)教育與培訓(xùn)事業(yè)部就全方位戰(zhàn)略合作簽約，啟動聯(lián)想校企“一體化”項(xiàng)目，從創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)、雙師型教師(企業(yè)講師、企業(yè)工程師)培養(yǎng)模式創(chuàng)新、企業(yè)管理實(shí)踐進(jìn)校園、教育信息化建設(shè)等方面展開全面合作。目的：一方面大力發(fā)展我校職業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力、實(shí)戰(zhàn)能力，真正做到“學(xué)校、企業(yè)、師生、資源一體化”;另一方面，計(jì)劃到2018年，必須建成具有示范、帶動和輻射東北三省作用的技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心和職業(yè)教育項(xiàng)目。2015年3月，哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的“首屆聯(lián)想專班”順利組建完成，并正式開課，這標(biāo)志著東北三省第一家聯(lián)想一體化項(xiàng)目已經(jīng)順利“揚(yáng)帆起航”!

　　2主要目標(biāo)：引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)技能人才

　　(1)達(dá)成職業(yè)教育核心的培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生的就業(yè)為優(yōu)先目標(biāo)，教會學(xué)生生存本領(lǐng)和感恩的心態(tài)，教會他們獲取幸福生活的能力，讓每一位學(xué)生都有專業(yè)技能，讓每一位學(xué)生都有升學(xué)前景，讓每一位學(xué)生都有“責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、誠信和積極的心態(tài)”。

　　(2)引入企業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)想IT服務(wù)人才培養(yǎng)能力模型和認(rèn)證體系為標(biāo)準(zhǔn)(LCSE，聯(lián)想認(rèn)證服務(wù)工程師)，培養(yǎng)符合IT服務(wù)行業(yè)最新需求的學(xué)生和教師。

　　(3)培養(yǎng)社會需要型學(xué)員。聯(lián)想與學(xué)校共同選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加LCSE專班和聯(lián)想講師培訓(xùn)班。聯(lián)想安排企業(yè)認(rèn)證講師到學(xué)校在兩個學(xué)期內(nèi)為80名學(xué)生授課及為教師培訓(xùn)。安排聯(lián)想高級工程師在實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，并安排優(yōu)秀學(xué)員與我校教師在服務(wù)中心進(jìn)行崗位實(shí)踐，目標(biāo)是將第一批8名學(xué)校教師培養(yǎng)為聯(lián)想認(rèn)證的“雙師型”講師。

　　3校企“一體化”項(xiàng)目建設(shè)管理措施

　　(1)成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)在項(xiàng)目起動前經(jīng)過五次研討和大量的數(shù)據(jù)調(diào)研工作，從企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共優(yōu)選10名成員，組成了聯(lián)想校園“一體化”項(xiàng)目建設(shè)小組，對整個項(xiàng)目建設(shè)的推進(jìn)做詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

　　(2)明確項(xiàng)目目標(biāo)。精確的日程安排與工作目標(biāo)細(xì)化，每項(xiàng)動作都會有明確和具體的交付物。大量一手素材可為項(xiàng)目本身質(zhì)量負(fù)責(zé)，并可用于“復(fù)盤”工作。

　　(3)明確具體的人員分工。做到權(quán)責(zé)明確、職能清晰。校方負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)資源。聯(lián)想負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施。做到項(xiàng)目小組內(nèi)“事事有人管，人人有事做”的人員分工模式。

　　(4)多建立種溝通機(jī)制。建立校企雙周例會制度，并制定了相關(guān)匯報(bào)模板，做到例會在最短的時(shí)間內(nèi)完成，匯報(bào)結(jié)果明確、精確。另外，在溝通方式上，增加了QQ群、微信等方式，大大提高了項(xiàng)目的溝通效率，減少了時(shí)效溝通成本。

　　(5)明確保障措施。①成立項(xiàng)目建設(shè)工作小組，由聯(lián)想企業(yè)4人、學(xué)校2人組成。②校企例會對項(xiàng)目的工作計(jì)劃、實(shí)施方案、工作進(jìn)程、具體問題定期布置和檢查。③建立網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)制度，對項(xiàng)目中涉及到各部門的問題及時(shí)通過QQ、微信匯報(bào)，小問題當(dāng)天解決，大問題在一周內(nèi)必須解決。④經(jīng)費(fèi)保障，本項(xiàng)目擬投入資金594萬元,其中聯(lián)想集團(tuán)投入385萬，學(xué)校投入209萬元。由項(xiàng)目小組在校方監(jiān)控下，對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理和使用。

　　4聯(lián)想專班課程安排及學(xué)生管理模式

　　(1)聯(lián)想專班學(xué)生課程安排。具體操作為三個階段的課程：①職業(yè)素養(yǎng)課(2個月)：通過職業(yè)素養(yǎng)課，使學(xué)生感性地認(rèn)知本專業(yè)的相關(guān)情況，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過每天的晨會，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣。②專業(yè)技術(shù)課(2個月)：學(xué)生通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握崗位必備的專業(yè)知識和技能，提高職業(yè)意識和技術(shù)操作熟練程度，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入課堂開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，并嚴(yán)格按照企業(yè)的工作制度進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提升學(xué)生的動手能力，使學(xué)生提前了解企業(yè)和社會，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和“零距離”上崗打下良好的基礎(chǔ)。③實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”(2個月)：通過到聯(lián)想集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)能力。以“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式完成中等職業(yè)教育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的最終疊合，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的教學(xué)目的。學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)共同管理聯(lián)想專班，共同培育學(xué)生。采用“項(xiàng)目制”，分組學(xué)習(xí)，各小組之間又有競爭，又有合作，在課堂上就能完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。將聯(lián)想專班的建設(shè)和管理劃分為“籌備、啟動、磨合、規(guī)范、發(fā)展”五個階段。

　　(2)籌備階段(培訓(xùn)開始前4周)。本階段工作目標(biāo)是為保證教學(xué)做充分完善的前期準(zhǔn)備工作，包括教師人員準(zhǔn)備及物資準(zhǔn)備。聯(lián)想專班班主任選拔標(biāo)準(zhǔn)：①工作態(tài)度積極主動，有愛心，責(zé)任心強(qiáng)。②認(rèn)同聯(lián)想企業(yè)文化與教育理念。③工作經(jīng)驗(yàn)，有豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)、骨干教師、優(yōu)秀教師者優(yōu)先。④有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，注重自我學(xué)習(xí)，善于總結(jié)與應(yīng)用。環(huán)境設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：教室面積及桌椅擺放根據(jù)參加培訓(xùn)的人數(shù)，分為四到五組，每組人數(shù)6~8人為佳。教室配備投影儀、幕布、無線麥克風(fēng)等電子設(shè)備。

　　(3)啟動階段(專班成立2周內(nèi))。本階段目標(biāo)是初建積極正向的班級氛圍，讓學(xué)生快速適應(yīng)新的集體與教學(xué)環(huán)境。階段工作內(nèi)容包括：①開展拓展活動(1周左右);②第一次班會(破冰分組);③在班會中通過組織游戲、活動等讓陌生的學(xué)員迅速熟悉，讓學(xué)員間迅速建立連接，游戲幫助人們放松，樂于交往，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，即“半軍事化管理+半公司化管理”的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);④講師1對1溝通，深入了解學(xué)員狀況，進(jìn)行學(xué)生情況分析，通過對學(xué)生的興趣的了解，對學(xué)生態(tài)度的初步分類：積極、一般、不積極，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的管理方式;⑤樹立正面氛圍，通過記名字、搭對子、日表揚(yáng)、今日之星評選等方法樹立正面氛圍;⑥營造學(xué)習(xí)氛圍;⑦組織啟動階段的團(tuán)隊(duì)活動(桃花朵朵開、蘿卜蹲、大風(fēng)吹、疊報(bào)紙等)。

　　(4)磨合階段(專班成立4周內(nèi))。本階段目標(biāo)是使學(xué)生們喜歡班級、有集體榮譽(yù)感、積極配合老師的工作與任務(wù)安排、懂得關(guān)心關(guān)懷老師與同學(xué)，本階段主要工作內(nèi)容：①堅(jiān)持雙周總結(jié)例會與下階段安排，雙周總結(jié)的內(nèi)容包括小組成績匯總、小組發(fā)獎、星星大使評選(選前三名)、階段考試成績分析、評比最佳搭檔(每組一對)、最佳學(xué)習(xí)周志評選。②啟動阿拉丁神燈活動。③開展大型團(tuán)隊(duì)活動(與講師配合)，變形蟲尋寶(至少做三遍，每人換不同角色)、負(fù)責(zé)任的傳遞、挑戰(zhàn)60秒。④禮儀活動訓(xùn)練，校門迎賓、食堂迎賓、見老師同學(xué)主動打招呼。

　　(5)規(guī)范階段(專班成立五周內(nèi))。本階段目標(biāo)是使專班學(xué)生有大局觀、正確對待競爭與協(xié)作;班主任可初步授權(quán)、班委能夠主動分擔(dān)工作，學(xué)生初步具備自我管理的能力(不遲到、上課不看手機(jī))、提升學(xué)生的自信與表達(dá)能力。階段工作內(nèi)容：①上一階段總結(jié)班會;②團(tuán)隊(duì)活動，愛的傳遞、盲人方陣、挑戰(zhàn)60秒———詳細(xì)方法見附件;③創(chuàng)造精心時(shí)刻(為同學(xué)過生日、給媽媽突然打電話);④啟動我愛我家活動(教室與宿舍);⑤才藝展示晚會;⑥演講訓(xùn)練與比賽。

　　(6)發(fā)展階段(專班成立5周后)。本階段目標(biāo)是讓專班學(xué)生學(xué)會思考、反思自我，初步建立自我認(rèn)知;具備基本的職業(yè)素質(zhì)，包含有責(zé)任感、有大局觀、有主人翁意識、有抗壓耐挫能力、溝通能力較好;建立公民意識。階段工作內(nèi)容：①組織一次感恩活動(讓學(xué)生們自己表達(dá)，給父母寫封信);②社會實(shí)踐活動(為全校師生清潔、調(diào)試電腦);③做義工;④20km的定向越野;⑤組織一次技能大賽;⑥組織學(xué)生參加一次非本校內(nèi)比賽;⑦畢業(yè)典禮(邀請家長參加)。

　　5主要成果與成效

　　(1)培養(yǎng)80名聯(lián)想LCSE認(rèn)證工程師。學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)共同設(shè)計(jì)學(xué)員培訓(xùn)方案，更新了教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教師授課方式，同時(shí)安排學(xué)生到聯(lián)想服務(wù)站頂崗實(shí)踐，使學(xué)員完全成為社會需要型人才。更重要的是，學(xué)員通過聯(lián)想專班的課程，學(xué)會了“感恩”和“作人”，這才是我們職業(yè)教育的一個重要的目標(biāo)。

　　(2)實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。聯(lián)想專班采用“教練式”教育模式，學(xué)生就開始向真正的職場人邁進(jìn)，他們不遲到，穿正裝，佩戴工牌，開企業(yè)的晨會，做企業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過一系列實(shí)訓(xùn)活動鑄造了自信、樂觀的職業(yè)心態(tài)。聯(lián)想實(shí)訓(xùn)中心完全模擬營造了企業(yè)環(huán)境，學(xué)生輪流扮演服務(wù)場景中的各類角色，并按照企業(yè)內(nèi)同崗位的職業(yè)要求考核學(xué)員實(shí)訓(xùn)成績，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

　　(3)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)和示范。本項(xiàng)目是聯(lián)想集團(tuán)第一次與中職學(xué)校開展的大型校企合作項(xiàng)目，我校作為東北三省首個合作的中職學(xué)校，在校企合作中積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對周邊省市產(chǎn)生了積極的影響力，在教育改革發(fā)展中起到了一定的示范和引領(lǐng)作用。