大學計算機基礎小論文

　　掌握計算機的基礎知識和網絡應用技術,熟練的操作計算機,學會維護計算機已經成為當今社會對人才培養(yǎng)的基本要求。下面是學習啦小編為大家推薦的大學計算機基礎小論文，供大家參考。

　　大學計算機基礎小論文范文一：大學計算機基礎論文

　　摘要：大學計算機基礎教育存在著教學內容層次不分，教學模式單一，評價方法傳統(tǒng)等問題。 我們應該合理的選擇教學內容和制定能力標準，采用有效的數字話學習手段，因材施教，把教學重點轉移到學生的應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上„„ 關鍵詞：教學模式、教學內容、評價方法

　　計算機技術作為現代科學技術的基礎和核心已經對當代社會產生了深遠的影響,計算機數量的多少,質量如何,技術水平的高低以及應用的深度和廣度已成為衡量一個國家科學技術和經濟發(fā)展水平的重要標志,甚至涉及到一個國家的命運前途和國家的安危。計算機技術的發(fā)展及其在教育中的應用,為教育現代化提供了有力的支持,是我國的科學技術和經濟發(fā)展的重要保障。因此,計算機教育普及和水平的提高對我國的發(fā)展具有深遠的意義。高校計算機教育是我國計算機教育體系中的重要環(huán)節(jié),對國家計算機技術的發(fā)展和應用起著舉足輕重的作用。計算機作為新世紀的必備工具，在科學計算;信息處理;自動控制;計算機輔助系統(tǒng);人工智能;網絡通信等各個領域起重大作用。計算機已經深入我們的生活，與我們的生活密不可分。計算機技術也成為了當今社會上競爭的重要手段。隨著高校招生規(guī)模的擴大，計算機基礎教育也做課因材施教，改革教育方法等大量工作，使得大學計算機教育有了很的提升。

　　一 大學計算機基礎教育現狀

　　教學內容混雜。隨著信息社會對人才的需求，各個大學加大了對計算機基礎課教學和基本技能訓練的重視程度。然而，在諸多計算機基礎教學教改課題的研究中，很少有專門針對大學計算機基礎教學教師這一群體本身的研究內容，也很少有針對大學生計算機基礎課與大學生自身專業(yè)的相關性問題以及大學計算機基礎課教師本身知識結構、專業(yè)背景和在高校的工作狀況的研究?，F在的計算機教育不分難以程度，所教授的課程知識混雜。大學計算機基礎和大學計算機網絡基礎的冗余度太大;計算機高級語言多雜，沒有一個國標來作為參考標準。同時也沒有中國各地均有計算機培訓，很多的所教知識不系統(tǒng)，沒有一個總體的模式。在很多的大學教育教學內容太淺或太深，活著乎淺乎深，沒有遞變的過程。學生教育也是混雜不堪，所有學生都是同一進度，同一評判標準，扼殺很多學生的思維方式。沒有充分考慮到不同學生的專業(yè)基礎。

　　其次，教育模式單一。高等教育就是放幻燈片，看看視屏，簡單的上級操作。師生討論的時間基本沒有，這個重要的環(huán)節(jié)被忽略。采取單一的老師演示，學生模仿的模式。種種原因，課后實踐不能更好的完成，課上也沒有什么大的大的突破，學生的很多學習受到了限制。教育模式急需改變。

　　最后是教學評價傳統(tǒng)。教學評價只是期末考試，簡單的課程考核。學生把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。學生缺乏獨立分析問題和解決實際問題的能力，實踐動手能力差，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識嚴重不足。課外學習意識低，所考核的教學規(guī)定的范圍在教學的狹小范圍內，在這方面已經扼殺了學生課外學習意識。

　　總而言之，現在大學計算機基礎教育存在著教學內容層次不分，教學模式單一，評價方法傳統(tǒng)等問題。

　　二 改革教學方式，提高學生的應用能力

　　針對以上問題存在的問題，我提出以下幾種探究方法：

　　1.因材施教，教學分高低層次，分高中低教學班，適用不同基礎的學生學習。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，把非計算機專業(yè)的計算機基礎教學分為三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。針對不同非計算機專業(yè)的學生教學內容也有所不同，比如：文科生注重學習microsoft的辦公軟件，以便今后的運用;理科的學習復雜，應該根據專業(yè)的需要學習重要的軟件應用，像學習機械制圖的專業(yè)可以學習CAD、CAM、SOLID WORK、PROG等二維，三維制圖的應用。讓學習分層次，分階段的有序學習，提高學習效率。

　　2.教學結合實際情況，盡量避免理論學習和實際脫節(jié)。 理論教學必不可少，操作過程也是必須的階段。理論的教學模式應該趨向多元化，而不是單純的幻燈片，視頻語音多元話教學。操作過程是重要的實習過程，練習內容應該給予發(fā)展的空間，開啟學生的自主學習能力，創(chuàng)新能力。鼓勵創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意思作為一個學習評價的標準。把“要學”變成“學會”，轉變思維方式，從根本生改變學生的學習動力。重視師生交流討論，在操作過程中老師可以及時的幫助學生及時的解決疑難。課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，更新教學內容、優(yōu)化課程體系，把體現計算機發(fā)展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，不是單純課本知識，保證學習與實際不脫節(jié)。

　　3.改革評價方法

　　評價方法是很重要的，平時的評價總拿考試分數來取代一切，導致產生了很多的作弊方法和單純課本復習。計算機是科技發(fā)展的產物，最重要的是應用能力。考核學生的應用情況才是完成對有一個學生學的好壞的真正考核。比如：在計算機基礎中計算機的組裝，主頻和外頻的選擇，以及組裝計算機可以作為實際的考核點;而網絡基礎上可以考察學生設置路由器，連接網線(正接、反接)，網絡IP的設定，怎樣設置網絡映射，聯機共享等實際操作。所以在考核過程之中平時成績必須作為重要的考核內容之一。學生對課程的反饋也是可以考核內容的參考文獻之一，同時也給學生一個自主評價的空間。最終的成績要結合平時分數，考試成績，操作成績來綜合打分。

　　結束語

　　針對大學計算機基礎教學的教改研究，教學方法、教學模式、課程體系等內容的理論和實踐探討是當前我國大學計算機基礎教育的熱門課題，產生的研究成果對推進大學計算機基礎課教學，提高大學生應用計算機的能力起到了很大作用。計算機在大學教育中是一門必修課程，在當今這個這個時代，計算機飛速發(fā)展，我們應該合理的選擇教學內容和制定能力標準，采用有效的數字話學習手段，因材施教，把教學重點轉移到學生的應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，是學生帶著問題去學習，充分發(fā)揮主觀能動性。全面提升計算機基礎教學，確保計算機基礎教學與時俱進。

　　大學計算機基礎小論文范文二：“大學計算機基礎”理論課程教學改革的探討與實踐

　　摘要:本文針對“大學計算機基礎”理論課程在目前的教學中存在的問題一一進行分析,并提出了相應的解決辦法。通過一個學期的教學改革與實踐,結果證明效果顯著。

　　關鍵詞:大學計算機基礎;理論課程;教學改革

　　1引言

　　“大學計算機基礎”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計算機基礎知識為主,而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。理論課程涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統(tǒng)、數據庫、多媒體、網絡、信息技術及安全等方面的基礎性內容。學校提出培養(yǎng)應用型人才,計算機基本技能的掌握是基礎。對非計算機專業(yè)學生進行計算機教育,應該是面向各個領域的應用,而不只是面向計算機學科。2008年學校新入學的本科學生有四千二百多人,計算機中心組織基礎理論課教師,對大學計算機基礎理論課程進行了教學方法的改革試驗。將目前在教學中發(fā)現的問題一一進行分析,并針對問題采取了相應的解決對策。通過一個學期的教學實踐,取得了一些經驗和收獲,作為一種教學方面的探討,希望和其他教師以及各相關部門進行交流探討。

　　2目前存在的問題

　　入學新生計算機水平參差不齊

　　很多城市里的學生在中學就已經開設了信息技術課程,這部分學生基本掌握了計算機基礎知識,但不夠系統(tǒng),還有較大比例的學生,中學時基本沒有學習信息技術課程,有的甚至沒有見過計算機。學校近幾年招收的新生中來自農村和小城鎮(zhèn)地區(qū)的比例較大,約占總人數的70%,入校新生計算機水平的較大差異給計算機基礎知識教育帶來了一定的困難。

　　理論課與實驗課脫節(jié)現象較嚴重

　　大學計算機基礎是實踐性相當強的課程,理論老師上課時,學生只能看和聽,不能親自動手操作,下課后又沒有及時回顧和上機操作,學習效果不太好;而上實驗課時,由于相對于理論課的學習已經有了一個時間差,知識的延續(xù)性被截斷,甚至有些班級理論課老師還沒有教而實驗課老師先上課的情況也有,導致實驗課學習效果也不太好。

　　部分學生學習積極性不高

　　高校擴招使更多的學生考入大學,但同時學生的質量也一定程度受到影響。有的學生以為進了大學就可以放松了,有的受社會不良風氣影響,以為到大學是該享受的時候了,學習的積極性不高,還有的學生難以適應大學教育的新方法,等著老師像中學時那樣進行手把手教授和灌輸,主動學習的能力不強。

　　在線考試與作業(yè)系統(tǒng)試題庫與教材內容不配套

　　學校有一套很好的在線作業(yè)與考試系統(tǒng),通過它可以調用試題庫隨機抽題自動生成作業(yè)題和考試題目,實現無紙化作業(yè)和考試。系統(tǒng)能自動批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統(tǒng)計和考試結果分析也基本是自動生成,現代化程度較高,提高了習題的靈活性,減輕了教師的改題負擔。但由于試題庫中的題目年代久遠,跟不上時代發(fā)展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當多的試題在現用教材中找不到答案。試題庫與教材內容的不配套,延長了網上作業(yè)的時間,打擊了學生網上做作業(yè)的積極性。還有的學生因為家庭困難,支付上機費用有壓力,因而減少了做作業(yè)的次數。

　　個別教師認識不足,講課效果不佳

　　計算機技術不斷發(fā)展,推陳出新,教師同樣要跟隨時代的發(fā)展努力提高自己的水平,個別老師平時不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經驗講一些東西,不系統(tǒng)、不連貫、不生動,也使得學生的學習意愿降低。

　　3針對問題采取的解決辦法

　　針對上面這五個問題,中心組織從事基礎課教育的老師逐一進行了深入的分析,抓住問題產生的原因和癥結所在,根據已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學活動中付諸了實施。

　　上好第一堂課,樹立學生主動學習意識

　　好的開始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學生進入學校學習,并做自我介紹。這樣可以拉近師生關系,活躍課堂氣氛;接著告訴學生:大學學習和高中學習是不同的,是從灌輸式學習向自主式學習的轉變,老師在課堂上教的是系統(tǒng)的基礎知識,課后學生一定要預習、復習和深入學習(比如從網絡和圖書館查閱資料);同時告誡學生進大學不是進了保險箱,以后找工作光有成績冊不夠,重要的是要有技能,必須利用大學的寶貴時間精通多門技能,作為將來謀生的手段。這樣,學生的危機感上來了,學習時主動性自然就強了;此外還要告訴學生學校的相關紀律,要考勤、做作業(yè)、寫實驗報告,一旦違反校規(guī),就不能參加考試;然后將上課的時間進度、每章節(jié)多少課時告訴學生,以便進行預習。這些內容交待完后才能開始新課程的講授。這雖然看似簡單的開場,其實能起到非常好的作用,因此我們將這些統(tǒng)一做在了多媒體課件中,要求每個老師進行講述。

　　統(tǒng)一教學進度,統(tǒng)一教學課件,互相溝通,保證教學效果的基本統(tǒng)一

　　計算機中心統(tǒng)一制作全套大學計算機基礎教案、教學日歷、教學課件發(fā)給授課老師參考,同時要求教師據此修改出適合自己的教學日歷和課件上交計算機中心,中心把理論老師的教學日歷發(fā)給實驗老師,以使理論課和實驗課的進度一致,各班級的理論老師和實驗老師名字顯示在網上,方便教師間的交流。計算機中心在每兩周召開的例會中都召集基礎課老師協(xié)商,進行授課指導。中心正副主任和督導組老師不定期到課堂聽課,進行現場指導,使授課老師自覺、積極地備課,教學效果得到顯著提高。

　　完善試題庫,使之適合當前教學內容和教科書內容

　　計算機中心組織基礎課教師對試題庫進行統(tǒng)一的修訂,使得試題內容隨著時代的發(fā)展和教科書的更新而更新。有些試題雖然在教科書上找不到答案,但只要這些知識是應該掌握的,通過上網或到圖書館借閱相關參考書都不難找到答案,這部分試題還是會保留下來,并且這類試題數量不多。通過完善試題庫,保證了試題庫的總題量和試題質量。

　　引導學生,互相幫助,共同提高

　　對于入學新生水平參差不齊的現狀,我們通過走訪也了解過其它兄弟院校的解決辦法,有些學校的做法是:新生入學后,先進行計算機基礎水平摸底考試,根據摸底考試的成績,將學生分成高、中、初幾個層次,根據不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學計算機基礎課程。經過對學校具體分析研究,我們沒有采用這種做法,因為中學時期的信息技術學習大多是不系統(tǒng)的,有些學生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒有系統(tǒng)地學習原理性的知識,如果免修很可能遺漏一些知識。因此,我們采取的是共同學習的方式,鼓勵會的同學教不會的同學,這樣大家能得到共同提高。

　　4實踐效果和改進建議

　　通過以上改革實踐,學校的“大學計算機基礎”課程教學取得了較好的效果,通過期末考試的檢驗,學生的考試通過率達到了%。

　　學校“大學計算機基礎”課程教學改革實施至今已滿一年,取得了一些成績,學生的學習積極性提高了,動手能力強了,基本的操作都會了,尤其是對計算機相關知識的學習興趣顯著提高,有的已開始自學網頁編制、程序語言,有的開始報學相關的選修課程。在欣喜的同時我們還發(fā)現如下有待進一步改進之處,也提出了相應的解決思路。其中有些可以通過計算機中心基礎課教師的努力做到,有些工作則需要學校及相關部門的積極配合。

　　加強管理,幫助學生提高學習興趣

　　首先,必須加強學生管理,多鼓勵學生。學校還應在校風上進一步抓緊,良好的校風會讓學生在不自覺中跟著大家緊張起來,到教室去自習。但目前學生自習的人數還不算多,這與學校的大環(huán)境有一定關系。其次,對于厭學情緒較重的學生或是不喜歡計算機課程學習的學生,還需進一步幫助學生提高學習興趣,比如:讓學生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計算機打字、操作比賽等等,從而進一步提升教學效果。對于學習較好的學生,鼓勵他們參加全國計算機等級考試,進一步鍛煉他們的自學能力,也為其他學生樹立良好的學習榜樣。

　　加大對計算機基礎實驗室的投入力度

　　雖然學校有很多計算機機房,但似乎仍不能滿足需要,學校還很缺乏學生課余自由上機實驗練習的場所。建議學校決策者加大對計算機基礎實驗室的投入力度,對計算機實驗室實行全天開放,讓學生有課余實踐練習的場所,可收取適當費用。但對于經濟困難的學生,應考慮開設免費的計算機實驗室。

　　教師相互學習、相互聽課,進一步提高課堂教學質量

　　大學計算機基礎課程內容多、課時少,所有內容面面俱到是不可能的,因此必須精選內容、刪繁就簡,深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過相互學習、相互聽課,可以取長補短、共同提高,同時也要鼓勵教師積極探索教學方法,采用“精講多練”的教學模式,注重學生技能的培養(yǎng),進一步提高課堂教學的質量。

　　進一步完善考試題庫、優(yōu)化教學教學大綱、教學實施計劃及教案

　　試題庫應跟著教材的內容和時代的發(fā)展進行修改和完善,不斷淘汰過時的內容,增加新鮮的題目。必要時可以根據各位基礎課老師的教學經驗組織自己編寫教材,這樣做的好處是保證教材相對穩(wěn)定,使得修改試題庫的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學生的學習。

　　5結束語

　　大學教學改革在不斷深入,計算機技術仍然以它特有的高速度在發(fā)展,計算機基礎教學的許多規(guī)律并未被充分認識,因此必須把“以人為本、以學生為主體論文聯盟、教師為主導”的現代教學理念滲透到計算機基礎教學中去,牢固樹立科學發(fā)展觀,繼續(xù)深入探討教學規(guī)律,把高校的計算機基礎教學改革更深入、更扎實地向前推進。我們的教學改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們仍將不斷嘗試,不斷探索,力爭取得更好的成績。

　　參考文獻:

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