大一計算機課程論文

　　大學(xué)生計算機公共基礎(chǔ)課程是高校的重要課程之一,其教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)現(xiàn)代社會。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大一計算機課程論文，供大家參考。

　　大一計算機課程論文范文一：高等計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略分析

　　隨著計算機應(yīng)用的廣泛普及，計算機應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，而高校作為為社會培養(yǎng)輸送復(fù)合型人才的機構(gòu)必須重視和建立計算機基礎(chǔ)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)、知識、實驗、課程設(shè)置和教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)體系以提高學(xué)生綜合素質(zhì)滿足社會需求。筆者以計算機基礎(chǔ)教學(xué)是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分為文章內(nèi)容的切入點，并對高等計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究提出發(fā)展建議，以期為高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展提供助力，希望能對一些專業(yè)人員提供一些借鑒和幫助。

　　1計算機基礎(chǔ)教學(xué)是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分

　　筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，及參考國內(nèi)外高等計算機基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗，對如何在新形勢下提高高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、增強大學(xué)生計算思維能力提出以下觀點：

　　1.1豐富計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新

　　隨著時代的進步，高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)做為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段也應(yīng)與時俱進，通過豐富計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)涵、創(chuàng)新教學(xué)方法使大學(xué)生正確的認識計算機應(yīng)用的社會意義。計算機基礎(chǔ)教育也應(yīng)符合國家創(chuàng)新工程戰(zhàn)略的要求進行改革和創(chuàng)新。

　　1.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力

　　隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，并且一些領(lǐng)域在實現(xiàn)重大突破或取得重大成果的過程中越來越依賴計算機的應(yīng)用。在這一形勢下，高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為著眼點，在教學(xué)過程中實現(xiàn)在傳授知識培養(yǎng)能力的同時提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力。這樣才能使大學(xué)生在進入社會后更有效的發(fā)揮自身才能，為社會發(fā)展做出貢獻。

　　2計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)把“培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力”作為核心內(nèi)容

　　思維能力是當(dāng)代復(fù)合型創(chuàng)新人才不可或缺的能力。而計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠促進學(xué)生計算思維能力的提升。所謂計算思維就是在對系統(tǒng)設(shè)計、行為理解、問題解決等方面運用計算機科學(xué)，可見計算思維是創(chuàng)新思維的更為重要的組成部分。研究表明計算思維在計算機科學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我國應(yīng)高校在高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)把“培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力”作為核心內(nèi)容從而促進計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3正確認識計算機基礎(chǔ)教學(xué)的作用，強化師資隊伍建設(shè)，完善教育機制建設(shè)

　　要想在競爭如此激烈的社會中有立足之地，就必須重視對人才的培養(yǎng)。而我國的高等院校做為培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)正確認識計算機基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)人才過程中起到作用，給予計算機基礎(chǔ)教學(xué)足夠的重視，從而為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力奠定牢固的基礎(chǔ)。高等院校計算機基礎(chǔ)教育作為學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)的重要課程更應(yīng)受到教育部門的重視和支持，高校在教學(xué)過程中也應(yīng)完善師資力量、提高高校計算機的硬件和軟件的水平，完善配套措施，從而為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供最基本的保障。

　　4圍繞培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的原則，完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

　　要做好在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的工作，就需要高校完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。而要實現(xiàn)這一點，高校就應(yīng)該組建由豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師專家進行理論論證，從而加快推進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)改革和課程建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時也需要國家相關(guān)部門以及學(xué)術(shù)團體的大力支持。只有高校資源與社會資源的有效利用才能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。

　　5結(jié)束語

　　隨著我國經(jīng)濟科技的迅速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的競爭已成為了企業(yè)和國家的競爭的方向，由此可見創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國踐行科學(xué)發(fā)展觀所必需的資源。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一就是需要高校計算機教育從基礎(chǔ)抓起，提高學(xué)生的計算機操作能力，同時，著重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生計算思維能力，從而提高創(chuàng)新意識，只有創(chuàng)新意識的提高才能付諸更多創(chuàng)新行為。伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)在各個領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用，這就使得高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)受到重視，也應(yīng)貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

　　大一計算機課程論文范文二：大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

　　傳統(tǒng)“計算機工具論”的思想對大學(xué)計算機教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。現(xiàn)階段的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程主要側(cè)重于對軟件的操作使用方法講授。課程內(nèi)容基本上雷同。同時由于受到軟件時效性的局限，也就使得學(xué)生在課堂上的知識學(xué)習(xí)無法滿足日益更新的實際工作需求。怎樣促進大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得良好的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對當(dāng)前社會發(fā)展的適應(yīng)性，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要認真思考的重要課題。

　　1當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)顯現(xiàn)的不足

　　(1)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標落后于信息技術(shù)的現(xiàn)實發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要著眼于知識技能傳授，側(cè)重于“計算機軟件應(yīng)用”，難以滿足社會發(fā)展對計算能力、計算思維的需求。

　　(2)在新生差異化的學(xué)習(xí)需求方面，采取的教學(xué)手段、教學(xué)模式不相適應(yīng)。不同生源的新生在計算機知識基礎(chǔ)方面差異巨大。

　　(3)缺乏充足的教學(xué)學(xué)時與急劇增長的知識量之間存在較大的矛盾。高校實行擴招政策，新生數(shù)量猛增，導(dǎo)致高校缺乏充足的師資力量。教師知識老化與技術(shù)更新速度越來越快之間呈現(xiàn)出很大的矛盾。

　　(4)深受應(yīng)試教育影響，廣泛存在著高分低能的情況。課堂教學(xué)模式以計算機等級考試為中心，同學(xué)生綜合能力培養(yǎng)之間呈現(xiàn)出比較突出的矛盾。課程存在嚴重的“同質(zhì)”化情況，辦學(xué)方面沒有突出專業(yè)融合的特色。

　　(5)沒有及時更新實驗教學(xué)設(shè)備，老化現(xiàn)象嚴重，教學(xué)實踐凸顯匱乏之態(tài)，對于培養(yǎng)學(xué)生的研究、動手及創(chuàng)新等方面的能力沒有實際的意義。

　　2計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

　　2.1落實大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系要求，培養(yǎng)計算思維

　　大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系，需要確立培養(yǎng)學(xué)生的計算思維的核心，加強教學(xué)理念的改革，針對不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來對教學(xué)內(nèi)容進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的計算性思維和創(chuàng)造性思維，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，確保與社會信息化發(fā)展需要相適應(yīng)。在知識內(nèi)容更新方面加大力度強化，努力創(chuàng)新實踐過程。構(gòu)建新型的教學(xué)模式，需要依靠先進的教學(xué)手段與方法，緊密貼合新建課程改革的要求，對教材進行改編。改變過去的以突出知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生計算思維為重點的新型教學(xué)理念?！毒判Ｂ?lián)盟(C9)計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》頒布于2010年，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)進一步確立，突出了學(xué)生的“計算思維”能力培養(yǎng)。使學(xué)生能夠在自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中具備對計算機科學(xué)知識自覺應(yīng)用的意識，具備利用計算機對計算機應(yīng)用問題妥善處理的能力，并將這一點確立為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程目標。

　　2.2教學(xué)設(shè)計實施分層分級

　　從現(xiàn)階段的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)來看，在教學(xué)模式上基本是統(tǒng)一的，教材、授課、考試等均是統(tǒng)一的，學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求難以滿足。受各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在差異的影響，不同地區(qū)學(xué)校的計算機課程教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不平衡，這就導(dǎo)致大學(xué)新生的計算機水平根本不在同一個起跑線上。如果在這樣的教育背景下進行統(tǒng)一模式的計算機教學(xué)，往往使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生覺得難度較大，容易在計算機學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生抵觸與畏懼心理，更為嚴重的會導(dǎo)致學(xué)生直接放棄了在計算機方面的探索，而對于那些已經(jīng)具備了堅實計算機基礎(chǔ)的學(xué)生來說，課程內(nèi)容又過于簡單，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這門課程形成輕視心理，難以激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性與主動性[2]。面對這種情況，不少學(xué)校開始實施分級教學(xué)。但受物力、人力方面的約束，導(dǎo)致分級教學(xué)并沒有獲得實質(zhì)性展開。不少學(xué)校讓具備良好計算機基礎(chǔ)的學(xué)生免修計算機課程。盡管這種方式減輕了教學(xué)負擔(dān)，但會對進一步的計算機課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致計算機應(yīng)用教學(xué)流于形式化。在大多數(shù)的中學(xué)計算機教學(xué)中其課程時間都讓步于高考的重點學(xué)科，使得學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)只局限于操作層面，沒有深入的去學(xué)習(xí)計算機，導(dǎo)致水平低下，無法滿足大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的需求。對于大學(xué)計算機教學(xué)的改革，就必須把分層級的教學(xué)模式落實下去，真正做到因材施教、因地適宜?？梢栽谛律鷦?cè)雽W(xué)時對其計算機知識以及應(yīng)用能力做測試，并根據(jù)測試結(jié)果分為不同等級，再結(jié)合學(xué)生的實際等級對課程模塊有針對性設(shè)計，學(xué)生立足于自身當(dāng)前的基礎(chǔ)情況，選擇與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊。同時還要對藝術(shù)類學(xué)生、文科學(xué)生、理科學(xué)生在能力特點、思維模式、專業(yè)需求方面的差異全面考慮，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。教學(xué)形式要靈活多樣，分級分層，一方面實現(xiàn)了教學(xué)資源的節(jié)約，另一方面提高了課程教學(xué)效果。

　　2.3對云計算技術(shù)充分利用，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)化

　　現(xiàn)在很多高校都以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，建設(shè)開發(fā)了計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。具有多項功能，可以發(fā)布課程信息、在考勤、作業(yè)方面實現(xiàn)管理，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享等。上網(wǎng)基本環(huán)節(jié)涉及教學(xué)資料、作業(yè)上傳、電子課件等方面都已經(jīng)實現(xiàn)，大大方便了師生之間的交互性教學(xué)。學(xué)生也可以便捷地獲取計算機學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。但是這類教學(xué)平臺的建立水平是初級的，難以在有限的教學(xué)資源中充分發(fā)揮其效用，對此我們亟需加強并完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。除此之外，大部分學(xué)校采用的是封閉式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺的建設(shè)和開發(fā)方面重復(fù)性嚴重，而且從水平?jīng)]有實現(xiàn)發(fā)展的平衡。所以需要在同類院校之間加強網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)方面的合作，開放使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，做到共同開發(fā)與使用，使教育資源更加優(yōu)化，盡可能地去節(jié)約人力、物力和財力上的成本。也可以充分利用云計算技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的平臺，突出人性化與個性化，對教育的資源進行全面整合，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云打造成統(tǒng)一開放、功能完備的一種教學(xué)模式，比如網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)社區(qū)的形式，使之具備動態(tài)討論和自動判分功能，達到可視化并充分發(fā)揮其互動性。以云計算為基礎(chǔ)，加強建設(shè)社會化服務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，這樣學(xué)生能夠結(jié)合自己的計算機水平、學(xué)習(xí)興趣和實際能力，對適合自身情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以迅速提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線虛擬化學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)突破了時空的限制，實現(xiàn)了更加自由的交流，師生之間在教學(xué)過程中可以實現(xiàn)實時互動交流。教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到及時掌握，這樣有利于提高教學(xué)的針對性。也為學(xué)生參與討論創(chuàng)造了條件，可以實時展開提問，并取得解答，這樣就提高學(xué)習(xí)過程的高效性。提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，在對“學(xué)時數(shù)不足”和“知識量劇增”之間的矛盾解決方面，構(gòu)建虛擬化的云學(xué)習(xí)社區(qū)這一途徑十分有效，同時也可以解決高校教學(xué)資源短缺、師資力量不足等問題。

　　2.4通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使新型的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)得到加強

　　在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中實踐教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。但是大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實踐方式比較陳腐，其教學(xué)實踐設(shè)備也過于陳舊，這樣的條件很難在教學(xué)實踐課程上有所收益。此時計算機教學(xué)實踐發(fā)展的新方向主要體現(xiàn)在這個方面，即利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)實踐平臺。可以借助于云計算以及虛擬技術(shù)，打造虛擬化的實驗室并采取統(tǒng)一管理的教學(xué)模式。這樣有利于各地資源實現(xiàn)均衡利用，更加充分地利用實驗室軟硬件設(shè)備。利用物聯(lián)網(wǎng)與虛擬化技術(shù)，同類學(xué)校甚至其他計算機相關(guān)范圍的實驗設(shè)備和實踐教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)無縫連接。平臺上的實驗設(shè)備和相關(guān)數(shù)據(jù)均能夠?qū)崿F(xiàn)共享，這樣不僅可以降低成本投入，而且可以提高教學(xué)收益。利用可視化軟件，設(shè)計相應(yīng)系統(tǒng)對實驗場景真切模擬，學(xué)生就算不在試驗現(xiàn)場也可以體會到真實感。學(xué)生在開展探索和學(xué)習(xí)的活動中帶著實驗任務(wù)，就能提高其積極性，也可以在達成實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上達到舉一反三的效果。

　　2.5使用新型的考核模式

　　課程的考核是整個教學(xué)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的衡量，不能單純地以計算機等級考試通過率為依據(jù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核也不能局限在考試軟件這種固化的方式中，避免計算機課程的開設(shè)圍繞應(yīng)試為中心。對過于單一的標準化考核模式予以取消，建立科學(xué)合理的評價體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力。建立個人成績與小組成績掛鉤、期末成績與平時成績掛鉤、考試成績與考核等級掛鉤、創(chuàng)新成績與驗證成績掛鉤的評價體系，突出評價體系的多元化特征。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合自身實際需要與能力水平自主愉快地展開學(xué)習(xí)。

　　3結(jié)語

　　大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)確立這樣的目標任務(wù)，即注重信息化人才培養(yǎng)，使之滿足社會發(fā)展的實際需求，在各個行業(yè)都能有信息化技術(shù)人才去解決相關(guān)技術(shù)問題。對教學(xué)觀念加強更新，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革全面推進，依靠先進的教學(xué)方法與手段，促進大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得更高的效率與質(zhì)量。