大學(xué)生大一軍事理論論文2000字(2)
大學(xué)生大一軍事理論論文2000字
2000字大學(xué)生軍事理論論文篇四：《試談新形勢下高校大學(xué)生軍事理論課的教改思路》
摘要：本文通過對當(dāng)今高校開設(shè)軍事理論課重要性的論述，以及高校開設(shè)軍事理論課現(xiàn)狀的分析，提出了軍事理論的教學(xué)改革思路，以期提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新形勢;軍事理論課;教改思路
大學(xué)生的軍事理論課是一門通識教育必修課，也是大學(xué)生進(jìn)入高校的第一門課，更是高校的“窗戶”課，因此我們必須認(rèn)真對待軍事理論課的教學(xué)工作。當(dāng)今國際安全形勢錯綜復(fù)雜，在以“和平與發(fā)展”為主題的大背景下，局部戰(zhàn)爭依然存在，以政治斗爭、經(jīng)濟斗爭等多種斗爭方式為主的新形勢下，必須加強大學(xué)生的軍事理論教育。
一、高校開設(shè)軍事理論課的重要性
(一)國家有關(guān)文件的制定是開設(shè)軍事理論課的依據(jù)
我國軍事理論課的開設(shè)要追溯到1984年頒布的《兵役法》，該法有明確相關(guān)規(guī)定的條例，一直到2006年修訂的教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，在這二十多年的時間內(nèi)，我國相繼出臺了多個開設(shè)軍事理論課的重要文件。比如，1984年《兵役法》明確規(guī)定：高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練，于是全國許多大學(xué)開展了學(xué)生軍訓(xùn)，此時主要是集中搞軍事技能訓(xùn)練。
2001年，我國頒發(fā)了【2001】48號文件，文件規(guī)定了從2002年開始，全國要將學(xué)生軍訓(xùn)納入普通高校本、?？粕谋匦拚n，并要求制定教學(xué)計劃，同時列為考查科目。2002年6月19日，教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)，該《大綱》作為普通高等學(xué)校實施學(xué)生軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)的基本依據(jù)，明確規(guī)定了軍事理論課是一門通識教育必修課。2006年修訂版的《大綱》強調(diào)指出：軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點，其教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時，除完成規(guī)定的學(xué)時外，還應(yīng)積極開設(shè)相關(guān)選修課和增強學(xué)生愛國主義情懷的講座。教育行政部門應(yīng)當(dāng)將國防教育列入工作計劃，加強對學(xué)校國防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，并對學(xué)校國防教育工作定期進(jìn)行考核。由此可見，國家出臺系列的法律法規(guī)等文件為全國各高校開設(shè)軍事理論的教學(xué)起到了保駕護(hù)航作用，使我們在制定教學(xué)目標(biāo)及大綱時有法可依。
(二)當(dāng)今大學(xué)生亟需加強國防觀念和國防意識教育
從古到今，每個國家都把國防放在極為重要的位置。“國無防不立、民無軍不安”，說明一個國家沒有強大的國防，則這個國家將不能長久安全地發(fā)展下去。當(dāng)今的大學(xué)生生活在和平幸福的年代，沒有經(jīng)受過戰(zhàn)爭的洗禮，導(dǎo)致他們國防觀念淡薄，憂患意識缺失，對國際形勢漠不關(guān)心，甚至有個別人為了自己的利益不惜出賣國家機密等。因此，必須大力培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生的國防意識教育，包括民族憂患意識、國家安全意識以及愛軍尚武意識。通過民族憂患意識的培養(yǎng)，使大學(xué)生樹立一種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的居安思危的愛國主義憂患意識;通過國家安全意識的培養(yǎng)，使大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今國際局勢總體處于和平時期，但是局部戰(zhàn)爭、恐怖主義、霸權(quán)主義以及我國周邊環(huán)境等諸多威脅仍然存在，從而促進(jìn)他們形成國家安全意識;通過愛軍尚武意識的培養(yǎng)，不僅要繼承毛澤東同志“槍桿子里出政權(quán)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要讓學(xué)生樹立一種強國興邦和愛軍習(xí)武的國民意識。每所學(xué)校都把大學(xué)生的國防教育工作放在重要位置，深知國防教育工作是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的客觀要求，是為國防和軍隊建設(shè)培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。
二、高校開設(shè)軍事理論課的現(xiàn)狀
目前，我國高校軍事理論課的教學(xué)雖然取得了很大進(jìn)步，但仍然存在一些問題，有些學(xué)校不夠重視，隨意減少授課學(xué)時，授課地點安排在軍訓(xùn)期間或周末或晚上，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。
(一)重視不夠，對軍事理論課教學(xué)投入不足
《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》第十一條：普通高等學(xué)校(包括高校)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生軍事訓(xùn)練工作納入學(xué)校教育教學(xué)計劃、統(tǒng)籌安排。第十二條：普通高等學(xué)校軍事教學(xué)機構(gòu)與人民武裝部共同負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)的計劃安排和具體組織實施。明確指出了軍事理論教學(xué)工作應(yīng)該納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，由軍事教學(xué)機構(gòu)(軍事理論教研室)和人民武裝部共同組織實施。很多高校對軍事理論課教學(xué)重視程度仍顯不足，主要表現(xiàn)在軍事理論的教學(xué)管理機制不健全，即沒有單獨建立軍事教研室(部)，并與武裝部(單設(shè))合署辦公，大部分高校是由設(shè)立的武裝部與學(xué)工部(或保衛(wèi)處)合署辦公，在這種模式下作為二級機構(gòu)的軍事教研室的職權(quán)和地位非但沒有得以加強，軍事教研室和武裝部的職能和地位反而被弱化了，甚至有個別高校將軍事理論教研室歸并到其他公共課程教研室，導(dǎo)致軍事理論教學(xué)的保障設(shè)施與經(jīng)費的投入不足，不利于形成專業(yè)化的師資隊伍，教師以非專業(yè)教師和兼職教師居多，嚴(yán)重影響了軍事理論教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。
(二)師資隊伍參差不齊，結(jié)構(gòu)不合理
目前，高校軍事理論教師很少是從軍事院校畢業(yè)的，大多數(shù)是從學(xué)校相近專業(yè)調(diào)劑過來的大學(xué)教師或?qū)W生輔導(dǎo)員。因此，他們的學(xué)歷層次、教學(xué)水平以及專業(yè)背景都有很大差距。在教學(xué)時，有些教師脫離國內(nèi)外軍事現(xiàn)狀，只會照本宣科，很少會去更新知識，教學(xué)內(nèi)容陳舊。此外，學(xué)歷層次和專業(yè)背景的不一樣，導(dǎo)致他們教學(xué)和科研能力截然不同，甚至?xí)霈F(xiàn)沒有獲得教師資格證的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。追根溯源，這是由于缺乏一只專業(yè)化、職業(yè)化的軍事理論課教師隊伍，而不是由“雜牌軍”擔(dān)當(dāng)大任。
(三)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，教學(xué)方法單一
軍事理論課的授課時間被減少，沒有達(dá)到《大綱》要求的教學(xué)時間――36學(xué)時，不能完成軍事理論課的教學(xué)任務(wù)，缺少系統(tǒng)而全面持續(xù)性的軍事理論教育教學(xué)。普遍存在上大課、上統(tǒng)課的現(xiàn)象，課時不夠，很多高校就會分專題或章節(jié)授課，這樣做存在很大的弊端，就是每個教師只關(guān)注于講課的專題或章節(jié)，而缺乏對整個學(xué)科內(nèi)容的掌握，教學(xué)效果差強人意，教學(xué)內(nèi)容極不規(guī)范。加上很多教師在上課時教學(xué)手段單一，采用單純的“灌輸式”教學(xué)方式，很少與學(xué)生互動，缺乏吸引力，這樣就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
三、高校軍事理論課的教改措施
(一)精心選取教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法
高校的軍事理論教學(xué)內(nèi)容豐富，知識涉及面較廣，要想在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，就要求我們在《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)上，精心選取教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計劃，在圍繞國防教育這條主線的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合學(xué)校整體師資力量，直擊當(dāng)前熱點和敏感話題，把握學(xué)生動態(tài)，力求把當(dāng)今國際形勢和課本中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引起學(xué)生的反思和共鳴。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，大膽突破傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，要不斷探索適合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和身心特點的新型教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、開放式教學(xué)方法、導(dǎo)問式教學(xué)方法、分層次教學(xué)法等，使用這些方法把教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講透，確保軍事理論教學(xué)質(zhì)量。
此外，在完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還可采取寓教于樂式教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐體驗活動結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開辟一條國防教育實踐路線。校園里可以組織一些國防教育類的活動，比如以革命題材為主的演講比賽、觀看愛國戰(zhàn)爭電影、舉辦國防教育講座以及針對當(dāng)前國內(nèi)外熱點話題開展社會調(diào)查研究。學(xué)校可以根據(jù)情況，組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館、革命遺址、博物館等紅色圣地，通過這些載體中的國防教育元素使他們增強國防觀念和國家安全意識。
(二)加大引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，調(diào)動現(xiàn)有教師的積極性
教學(xué)活動的主導(dǎo)者是教師。建設(shè)一直政治強、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的軍事理論教師隊伍，是提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是加強大學(xué)生國防教育的重要保證。因此，必須加大力度引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，并充分調(diào)動現(xiàn)有軍事理論教師的積極性。
在引進(jìn)人才的時候，要本著寧缺毋濫的原則，候選人最好是博士研究生或具有高級職稱的軍事人員，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有豐富的軍事方面教學(xué)經(jīng)驗者最佳。
對現(xiàn)有的軍事教師，學(xué)校要實行獎勵機制。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門應(yīng)高度重視軍事教師職稱評聘工作和生活待遇情況，每年選派一部分教師出去參加專題培訓(xùn)或研討會，提高他們的教學(xué)能力、理論水平和綜合素質(zhì)。以待遇留人、關(guān)愛留人的方式解決軍事教師的生活問題，充分調(diào)動他們工作的積極性與主動性。另一方面，對不稱職的軍事理論教師要給予一定的懲罰，甚至撤換。
(三)建立合理的考核體系
高校軍事理論課的考核分為理論部分和實踐部分。理論部分的考核主要是由學(xué)生平時成績和期末試卷成績組成，分值的比例可以設(shè)為4：6。學(xué)生的平時成績可以分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)成績依據(jù)上課出勤率和課堂表現(xiàn)情況確定，課外成績可體現(xiàn)在學(xué)生組織或參加國防教育、社會調(diào)查等活動方面，建議課內(nèi)和課外的平時成績比例設(shè)為7：3。期末試卷的考核以閉卷方式考試，題目及題量恰當(dāng)，題型由客觀題和主觀題相結(jié)合，可以建立相應(yīng)的題庫。
實踐部分的考核主要是學(xué)生的軍事訓(xùn)練，這部分成績可以根據(jù)軍訓(xùn)時的出勤情況和軍訓(xùn)情況來給分值，具體分值可以由軍訓(xùn)教官和輔導(dǎo)員來打分，然后取其平均值，這樣更能客觀反映學(xué)生的軍事訓(xùn)練情況。
合理的考核體系既是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最后檢測，也是為以后軍事理論課程建設(shè)提供有益參數(shù)，因此，建立清晰合理的軍事理論考核體系對軍事理論課程建設(shè)至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)：
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2000字大學(xué)生軍事理論論文篇五：《談高校軍事理論教學(xué)與大學(xué)生憂患意識的培養(yǎng)》
摘要：本文主要討論了高校軍事理論教學(xué)與大學(xué)生憂患意識培養(yǎng)的相互關(guān)系，分析了在軍事理論教學(xué)中貫穿大學(xué)生憂患意識培養(yǎng)的重要性，并論述了教學(xué)過程中的幾點建議。
關(guān)鍵詞：軍事理論課程;憂患意識的培養(yǎng);國防觀念;國家安全意識
軍事理論課程現(xiàn)已成為我國普通高校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。與高校的“兩課”教育一樣，軍事理論的課程教學(xué)也是以愛國主義為主線，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，打下穩(wěn)固的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)為目的。不同點在于，通過軍事理論知識的傳授，能夠增強學(xué)生的國防觀念和國家安全意識，強化學(xué)生的憂患意識、社會責(zé)任感和歷史使命感，同時能夠加強學(xué)生的組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于軍事理論課程的特殊定位，筆者認(rèn)為在軍事理論的教學(xué)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生憂患意識的培養(yǎng)，真正激發(fā)學(xué)生的危機意識、責(zé)任意識、奮進(jìn)意識，從而達(dá)到本課程的教學(xué)目的。
一、高校軍事理論教學(xué)須貫穿對大學(xué)生憂患意識的培養(yǎng)
“居安思危，思則有備，有備無患”，這句話是中華民族的古訓(xùn)，也是《軍事理論》教材上反復(fù)強調(diào)的一句話。這句話的意義在于提醒人們：即使我們身處于安樂的環(huán)境中，也要想到潛藏的危險。隨著國家新安全觀的確立，當(dāng)代大學(xué)生必須具備憂患意識，時刻牢記：提高警惕、防止禍患，樹立正確的國防觀念，增強國家安全意識。
1.培養(yǎng)憂患意識是改善大學(xué)生國防觀念和國家安全意識淡薄的良藥。
憂患意識是愛國主義的核心內(nèi)涵之一，也是當(dāng)代大學(xué)生須具備的民族信仰。它以危機感為基礎(chǔ)，寄托著以天下為己任的強烈使命感，是指“構(gòu)建在對現(xiàn)實社會的各種現(xiàn)象進(jìn)行理性判斷基礎(chǔ)上的對國家和民族的前途和命運的牽掛和擔(dān)憂，并深刻警惕歷史進(jìn)程中出現(xiàn)危機、問題和困難的愛國主義情感”[1]，這是一種清醒的防范意識和預(yù)見意識。愛國才會憂國，憂國才能強國。有了愛國這樣的信仰，才能心懷國家心懷天下憂國憂民。
有了這樣的憂患意識，才能把強國夢轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。有了愛國信仰，我們的所作所為都會從信仰出發(fā)，都不能違背自己的信仰。醫(yī)學(xué)博士薛毅，曾先后五次出國，次次都謝絕了高薪聘請而如期回國，就是因為他的愛國信仰。“中國航天之父”錢學(xué)森，早年留學(xué)美國，在新中國剛剛成立、國防工業(yè)一片空白的現(xiàn)實背景下，錢學(xué)森毅然放棄了國外優(yōu)裕的工作和生活條件，不顧個人生死安危，最終突破重重阻礙回到祖國，為中國的兩彈一星事業(yè)做出了卓絕的貢獻(xiàn)。
2007年，錢學(xué)森被評為感動中國年度人物。在中國組委會授予錢學(xué)森的頒獎詞上寫著這樣的話：“在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。”科學(xué)的人生觀、宇宙觀及科學(xué)的研究方法，造就了錢學(xué)森的科學(xué)成就;強烈的愛國信仰與憂患意識，成就了錢學(xué)森報效祖國的人生理想。然而，在和平年代出生、成長的當(dāng)代大學(xué)生，國防觀念相對淡薄，缺乏對本國國情、國家安全危機與國際形勢的清醒認(rèn)識。所以，國防教育必須貫穿對大學(xué)生憂患意識的培養(yǎng)。有了憂患意識，學(xué)生才能心系國家安危，從而自覺樹立正確的國防觀念，增強國家安全意識。
2.增強憂患意識是國防教育的重點內(nèi)容，也是高校軍事理論教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)前，和平與發(fā)展是時代的主題。但是這個世界從來沒有真正平靜過，局部地區(qū)軍事安全關(guān)系緊張、地區(qū)沖突不斷、軍備競賽此起彼伏、恐怖主義由來已久等等，這些不安定因素一直威脅著世界的和平與安寧。軍事理論課程必須要把我國面臨的這些國際安全形勢及潛在的安全威脅傳遞給學(xué)生，同時幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理我國的國防興衰史，然后把未來戰(zhàn)爭的焦點、戰(zhàn)爭形態(tài)、軍事技術(shù)的發(fā)展趨勢等介紹給學(xué)生。
了解了我國的國防興衰史，學(xué)生就能體會到國防建設(shè)的重要性;明確了我國國防建設(shè)的現(xiàn)狀與不足、我國當(dāng)前面臨的國際安全形勢及潛在威脅，學(xué)生就能增強其憂患意識;掌握了未來戰(zhàn)爭的焦點、戰(zhàn)爭形態(tài)以及軍事技術(shù)的發(fā)展趨勢，學(xué)生就能自覺地將憂患意識轉(zhuǎn)化成為祖國繁榮富強而自強奮進(jìn)的巨大動力。把憂患意識融入到大學(xué)生的思想當(dāng)中，強化他們的危機意識、責(zé)任意識以及奮進(jìn)意識，使學(xué)生自覺地投入到關(guān)注國防、心系國防、振興國防的隊伍中來，這正是國防教育的目標(biāo)和任務(wù)。國防是一個國家的安全防務(wù)，軍事理論課程本身就是針對國家安全的防衛(wèi)教育，是為了增強大學(xué)生的國防觀念、提高其履行國防義務(wù)的自覺性，所以憂患意識的培養(yǎng)是軍事理論教學(xué)必不可少的重點內(nèi)容，也直接關(guān)系到軍事理論的教學(xué)效果與學(xué)生國防觀念的形成。
3.軍事理論教學(xué)是大學(xué)生憂患意識培養(yǎng)的重要途徑。
大學(xué)生的憂患意識主要通過課堂教學(xué)和開展相關(guān)的校園文化活動等方式來培養(yǎng)。其中，課堂教學(xué)是主要的培養(yǎng)方式，而軍事理論的教學(xué)就是一條主渠道。高?，F(xiàn)有的“兩課”教育與軍事理論的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為密切。“兩課”教育是把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想放在首位，提高學(xué)生的思想理論水平和政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題、解決問題。
而軍事理論的教學(xué)是要把風(fēng)云變幻的國際形勢，特別是我國面臨的安全威脅等現(xiàn)實情況傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的軍事理論知識、認(rèn)清國防建設(shè)的重要性，學(xué)會用科學(xué)的辯證思想看待國際形勢以及我國面臨的挑戰(zhàn)、威脅與潛在危機，從而樹立正確的戰(zhàn)爭觀、國防意識和國家安全意識。所以，通過軍事理論的教學(xué)，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的愛國信仰與憂患意識。高校國防教育的基本內(nèi)容主要包括國防精神、國防建設(shè)、軍事思想、國防歷史、軍事動態(tài)等幾個方面。比如我國的國防建設(shè)情況，通過對國防力量構(gòu)成的各個要素的系統(tǒng)介紹，讓學(xué)生了解我國國防建設(shè)的現(xiàn)狀，包括與其他國家特別是發(fā)達(dá)國家在軍事高技術(shù)的發(fā)展、武器裝備的信息化、人才后備力量的培養(yǎng)等方面存在的較大差距，由此產(chǎn)生危機意識，進(jìn)而增強學(xué)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的使命感和責(zé)任感。
二、教學(xué)過程中的幾點建議
1.培養(yǎng)憂患意識首先應(yīng)堅持正確的導(dǎo)向和原則。
軍事理論課程的教學(xué)必須堅持維護(hù)國家安全統(tǒng)一的正確導(dǎo)向，必須遵循實事求是的原則。分析問題時要入木三分，客觀全面地反應(yīng)現(xiàn)實存在的矛盾和問題，以保證學(xué)生對問題有清醒的認(rèn)識，既要看到我們的成就，也要看到我們的不足，特別是潛在的各種矛盾。一方面，在教學(xué)過程中，不能一味地夸大我們的優(yōu)勢，在成績面前自我陶醉，對“憂患”問題蜻蜓點水、淺嘗輒止。這樣會造成學(xué)生盲目樂觀、妄自尊大，缺乏危機意識;另一方面，也要防止片面地強調(diào)“憂患”，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生悲觀情緒，缺乏前進(jìn)的動力。培養(yǎng)憂患意識，決不是要學(xué)生對現(xiàn)實持悲觀態(tài)度，恰恰相反，有了憂患意識，才可能用積極向上的態(tài)度看待現(xiàn)實問題，理性地分析問題，做到未雨綢繆。
2.培養(yǎng)憂患意識需從鮮活深刻的案例入手。
案例的運用有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們產(chǎn)生情感上的共鳴，所以培養(yǎng)憂患意識，必須注重案例的選擇與使用。首先，單一的講授理論知識比較抽象、乏味，所以要善于利用合適的案例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，案例的選擇要具代表性、時新性、啟發(fā)性。
力求讓學(xué)生了解事件的前因后果、最新動態(tài)以及我方所有可能的對策與各種利弊分析，解除學(xué)生的各種困惑，從而強化他們愛國、憂國、強國的信念。要讓學(xué)生明白只有強大的國防，才是國家發(fā)展的堅強后盾。案例的選擇要能深入人心，要讓大學(xué)生認(rèn)識到國家和民族發(fā)展危機的嚴(yán)重、責(zé)任的重大，意識到民族要有“憂患意識”，“居安思危”，感受到祖國的發(fā)展不容緩慢，不進(jìn)則退，促使他們艱苦奮斗，發(fā)憤圖強[2]。把當(dāng)前發(fā)生的熱點問題講深講透，用系統(tǒng)的軍事理論知識武裝學(xué)生的頭腦，就能通過憂患意識的培養(yǎng)達(dá)到國防教育的目的。
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