2017大學(xué)生軍事理論課論文1500字
2017大學(xué)生軍事理論課論文1500字
大家都知道，一個(gè)國(guó)家的安危離不開(kāi)國(guó)防的建設(shè)，因此高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行軍事理論教育有著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017大學(xué)生軍事理論1500字論文，歡迎大家閱讀參考!
2017大學(xué)生軍事理論1500字論文篇一：《試論高校國(guó)防教育的重大作用與意義》
摘要：當(dāng)代大學(xué)生都是出生在1980年改革開(kāi)放以后，一方面親身經(jīng)歷了中國(guó)改革開(kāi)放的全過(guò)程，享受著改革開(kāi)放所取得的巨大物質(zhì)成果，沒(méi)有親身體會(huì)到社會(huì)的動(dòng)蕩和生活的顛沛流離;一方面他們前所未有的吸收著西方文化，受到個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極因素的影響。以上兩方面的因素使一些大學(xué)生的精神產(chǎn)生了松懈。主要表現(xiàn)為“四種缺乏”：一是缺乏信仰支撐，二是缺乏集體意識(shí)，三是缺乏奉獻(xiàn)精神，四是缺乏責(zé)任意識(shí)。而國(guó)防教育正好可以加強(qiáng)這些方面。
關(guān)鍵字：改革開(kāi)放;民族精神
人的綜合素質(zhì)本身有其內(nèi)在的要素結(jié)合或組織方式,它主要包括三個(gè)層面:即知識(shí)、技能和精神。簡(jiǎn)單地說(shuō),知識(shí)是對(duì)人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象的了解和熟悉程度。技能是在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的技巧、能力或特長(zhǎng)。而精神則是一個(gè)人內(nèi)在的意義世界,是對(duì)人的價(jià)值在集體、社會(huì)、國(guó)家、時(shí)代中如何體現(xiàn)的理性思考和積極實(shí)踐,是人類對(duì)真善美永恒追求的力量源泉,是人的綜合素質(zhì)的本質(zhì)和最高境界。知識(shí)是技能的基礎(chǔ),技能是知識(shí)的運(yùn)用,而精神則是知識(shí)和技能的升華。概而言之,知‚道為智,用‚道為能，體‚道為德，人的綜合素質(zhì)就是知道、用道、體道的有機(jī)結(jié)合和不斷發(fā)展。從國(guó)防教育的自身結(jié)構(gòu)來(lái)看,它系統(tǒng)地包含了大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成要素。
面對(duì)高校學(xué)生民族精神的如此之松懈的情況，我們?nèi)绻妹褡寰裰厮墚?dāng)代大學(xué)生的頭腦，就必須加強(qiáng)高校的國(guó)防教育。十七大提出：“用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志。”國(guó)防教育是弘揚(yáng)民族精神的最好途徑。20世紀(jì)30年代初至60年代，毛澤東從中國(guó)革命生活中體驗(yàn)，并在思想和理論上概括出中華民族精神的兩大精髓:一是永不屈服的革命精神;二是自力更生、艱苦奮斗的自強(qiáng)不息精神。他在革命歷程中培育了井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西北坡精神等，在延安時(shí)期又具體形成了白求恩精神、張思德精神、愚公移山精神、南泥灣精神等等。改革開(kāi)放以來(lái)，鄧小平以改革、開(kāi)放、創(chuàng)新、求實(shí)和建設(shè)現(xiàn)代化為中華民族的時(shí)代主題，以新科技革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化發(fā)展趨勢(shì)為旋律，將馬克思主義、毛澤東思想內(nèi)化為鄧小平理論，成為當(dāng)代中華民族的精神支柱。江澤民同志一直強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)民族自豪感，提高民族自信心，增強(qiáng)民族凝聚力。他說(shuō)，‚在現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，還會(huì)有這樣那樣的困難，特別需要發(fā)揚(yáng)大慶精神。長(zhǎng)征這種精神，無(wú)論歲月如何更替，條件如何變化，都要發(fā)揚(yáng)光大。要把長(zhǎng)征精神作為加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要?jiǎng)恿?，作為在全體人民特別是青少年中進(jìn)行理想信念和思想道德教育的重要內(nèi)容。胡錦濤號(hào)召全黨要牢記‚兩個(gè)務(wù)必，堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民。面對(duì)非典疫情和自然災(zāi)害，他強(qiáng)調(diào)指出中華民族是具有偉大精神的民族，越是困難的時(shí)候，越是要大力弘揚(yáng)民族精神，越是要大力增強(qiáng)中華民族的凝聚力。而‚九八抗洪精神、抗擊‚非典精神、載人航天精神、青藏鐵路精神、抗擊冰雪精神、汶川抗震救災(zāi)精神，這些新時(shí)代民族精神的形成和弘揚(yáng)，進(jìn)一步豐富了民族精神的內(nèi)涵。人民軍隊(duì)是民族精神的繼承者，更是培育者;是弘揚(yáng)者，更是發(fā)展者。對(duì)國(guó)防教育之‚魂的借重，就是要幫助大學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
紀(jì)律是要求人們共同遵守的行為準(zhǔn)則。遵守紀(jì)律是精神文明建設(shè)的需要，也是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的‚四有人才的必備條件，是共產(chǎn)主義思想品德的基本內(nèi)容，也是大學(xué)生的必備的思想品德。
由于社會(huì)因素、學(xué)校因素、學(xué)生個(gè)體因素導(dǎo)致大學(xué)生的紀(jì)律存在較大的問(wèn)題，而且是年級(jí)越高，紀(jì)律往往越散。這種‚散主要表現(xiàn)為：模糊的認(rèn)識(shí)、散漫的習(xí)慣、游戲的態(tài)度和僥幸的心理。某課題組在對(duì)浙江省11所高校的2724名在校大學(xué)生的一次問(wèn)卷調(diào)查中有一個(gè)問(wèn)題是:‚您認(rèn)為一個(gè)人最可貴的品質(zhì)是什么?結(jié)果在所列的16項(xiàng)指標(biāo)中，守紀(jì)律排在最后，比例只有0.33%。
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。任何成功的教育和管理都離不開(kāi)嚴(yán)格的紀(jì)律。在人類群體當(dāng)中，灌輸紀(jì)律觀念和執(zhí)行紀(jì)律條文最為成功的典型莫過(guò)于軍隊(duì)。當(dāng)它具有嚴(yán)明紀(jì)律的時(shí)候，它的戰(zhàn)斗力便銳不可當(dāng)。我國(guó)南宋時(shí)期的‚岳家軍軍紀(jì)嚴(yán)明，他們凍死不拆房、餓死不擄掠、夜宿不入宅，深受人民群眾的擁戴，所向無(wú)敵，令金軍聞風(fēng)喪膽，獲得了‚撼山易、撼岳家軍難的美譽(yù)。明朝抗倭名將戚繼光治軍嚴(yán)明，其懲舅斬子的故事就是嚴(yán)厲治軍的典型寫照，從而造就了一支令倭寇聞風(fēng)喪膽的‚戚家軍。從嚴(yán)治軍歷來(lái)是中國(guó)人民解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)?！度蠹o(jì)律八項(xiàng)注意》在軍隊(duì)建設(shè)史上獨(dú)具特色，短短60余字，包含了政治紀(jì)律、軍事紀(jì)律、群眾紀(jì)律等深刻的內(nèi)容，要求極其嚴(yán)格，由此鑄造了一支鋼鐵長(zhǎng)城般的軍隊(duì)。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育，必須在實(shí)踐中進(jìn)行。而軍訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)組織性、紀(jì)律性的有效途徑。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律條令、隊(duì)列條令、內(nèi)務(wù)條令三大條令教育，真正讓每位大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民解放軍正因?yàn)橛需F的紀(jì)律，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。1998年抗洪搶險(xiǎn)，人民子弟兵英勇?lián)岆U(xiǎn)，無(wú)私奉獻(xiàn)，血灑堤壩;汶川抗震救災(zāi)，人民子弟兵更是如此‚災(zāi)情就是命令‚時(shí)間就是生命。徒步21小時(shí)進(jìn)入重災(zāi)區(qū)，5000米高空空降危險(xiǎn)地帶等等無(wú)一不是書寫解放軍的鋼鐵紀(jì)律和偉大情操。同學(xué)們?cè)谒枷肷嫌辛思o(jì)律觀念，在言行上就有了行為準(zhǔn)則。
《決定》在闡述智育工作時(shí)指出:‚智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。《決定》深刻地闡明了智育工作的重心———激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
國(guó)防教育對(duì)于推進(jìn)這一重心工作，具有重要的作用。因?yàn)閲?guó)防教育所依托的學(xué)科體系是軍事科學(xué)?，F(xiàn)代軍事科學(xué)是一門范圍廣博，內(nèi)容豐富的綜合性科學(xué)。軍事斗爭(zhēng)的對(duì)抗性、殘酷性和復(fù)雜性，孕育了軍事思維的創(chuàng)造性特點(diǎn)。
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的基本原理，馬克思恩格斯大量論述了勞動(dòng)是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。毛澤東更是一貫主張‚教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合知識(shí)分子要?jiǎng)趧?dòng)化。中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中明確指出‚教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的一項(xiàng)基本措施。
隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)教育(本文的勞動(dòng)特指體力勞動(dòng))在當(dāng)代大學(xué)生身上卻表現(xiàn)出四個(gè)缺陷：一是勞動(dòng)觀念淡薄;二是勞動(dòng)行為懶惰;三是勞動(dòng)能力低下;四是不尊重勞動(dòng)成果。
由于現(xiàn)行的教育體制和高校的教學(xué)設(shè)臵的缺陷，使得國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育更能夠體現(xiàn)出良好的效果：解放軍自力更生、豐衣足食的優(yōu)良傳統(tǒng)能夠加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)觀念的樹(shù)立;《內(nèi)務(wù)條令》的學(xué)習(xí)能夠糾正大學(xué)生勞動(dòng)行為的懶惰現(xiàn)象;軍訓(xùn)期間要求每人每天必須親力親為高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)務(wù)整理能夠逐步提高大學(xué)生的勞動(dòng)能力;解放軍的‚三大紀(jì)律八項(xiàng)注意可以幫助大學(xué)生加強(qiáng)尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。
總之，由于高校國(guó)防教育的價(jià)值特性及其自身系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育的本質(zhì)、目的以及內(nèi)容要求具有緊密的關(guān)聯(lián)性，使得高校國(guó)防教育與素質(zhì)教育兩者能夠有機(jī)地融合在一起。兩者相輔相成，前者是后者實(shí)現(xiàn)的手段和途徑，后者是前者的目標(biāo)與最終歸宿。
2017大學(xué)生軍事理論1500字論文篇二：《關(guān)于軍事理論課的體會(huì)》
摘要：依法履行兵役義務(wù)、自覺(jué)接受國(guó)防教育，是法律賦予大學(xué)生的神圣義務(wù)。大學(xué)生是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是鞏固我國(guó)國(guó)防、抵御外敵入侵、捍衛(wèi)祖國(guó)獨(dú)立、維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務(wù)，在校期間接受軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)、掌握基本的軍事理論知識(shí)和軍事技能，是大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：國(guó)防;周邊局勢(shì);國(guó)際局勢(shì);外交政策;現(xiàn)實(shí)國(guó)情;軍事課程;責(zé)任義務(wù)
這個(gè)學(xué)期我們完成了軍事理論課的教程，學(xué)習(xí)軍事知識(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律，預(yù)知未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)。我國(guó)的安全仍面臨著嚴(yán)峻的威脅和挑戰(zhàn)。所以只有擁有強(qiáng)大的國(guó)防能力，才能安全的，快速地發(fā)展國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)。國(guó)防工作關(guān)系著國(guó)家和民族的興亡。
國(guó)防事業(yè)，不僅僅體現(xiàn)在抵御外辱，維護(hù)國(guó)家主權(quán)，領(lǐng)土的完整，也體現(xiàn)在軍工事業(yè)，軍事技術(shù)，對(duì)周邊環(huán)境，本國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，國(guó)際局勢(shì)的認(rèn)識(shí)，以及本國(guó)的國(guó)防政策，外交態(tài)度等。其中，周邊局勢(shì)，國(guó)際局勢(shì)與，外交政策，現(xiàn)實(shí)國(guó)情是非物質(zhì)性的國(guó)防方面較為重要的三方面。
所謂周邊安全環(huán)境，是國(guó)家周邊有無(wú)危險(xiǎn)和受到威脅的情況及條件，是一個(gè)國(guó)家對(duì)其周邊國(guó)家或集中在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)自己國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整是否構(gòu)成威脅、有無(wú)軍事入侵、滲透顛覆等情況的綜合分析和評(píng)估，包括與周邊國(guó)家的關(guān)系。國(guó)家周邊地區(qū)對(duì)國(guó)家安全產(chǎn)生影響的外部及內(nèi)部條件的總和。周邊安全環(huán)境是周邊地區(qū)各種力量長(zhǎng)期作用的產(chǎn)物。
國(guó)際局勢(shì)與外交政策是息息相關(guān)的，在風(fēng)云變幻的世界政治和不斷變化的國(guó)際格局中，外交政策也在不斷地改變。從過(guò)去的凡爾賽體系，雅爾塔體系，到兩極格局，再到今天向多極化方向發(fā)展的趨勢(shì)下，外交政策也在不斷地更新。關(guān)注國(guó)際局勢(shì)有助于評(píng)估本國(guó)實(shí)力，較快地對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，使國(guó)家在世界民族之林中立于不敗之地。
現(xiàn)實(shí)國(guó)情也是影響國(guó)防事業(yè)的重要因素?，F(xiàn)實(shí)國(guó)情關(guān)系著國(guó)家的綜合國(guó)力，影響一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位，并且現(xiàn)實(shí)國(guó)情包括國(guó)內(nèi)的不穩(wěn)定因素以及缺陷。國(guó)防事業(yè)的發(fā)展必須與現(xiàn)實(shí)國(guó)情相符，過(guò)之則國(guó)力衰弱，不及則國(guó)內(nèi)不穩(wěn)。所以，發(fā)展國(guó)防必須要結(jié)合現(xiàn)實(shí)國(guó)情，這樣才可以最大限度以及最好的發(fā)揮國(guó)防的作用。
這些都要求我們必須通過(guò)廣泛深入的國(guó)防教育，增強(qiáng)憂患意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，把維護(hù)國(guó)家主權(quán)和安全擺在更加突出的戰(zhàn)略地位。為期不長(zhǎng)的軍事理論課，從多個(gè)項(xiàng)目中，讓我們對(duì)當(dāng)代國(guó)內(nèi)以及國(guó)際軍事情況，都有了初步了解。主要內(nèi)容包括：
(1)中國(guó)的國(guó)防建設(shè)。主要講授中國(guó)的國(guó)防歷史沿革，包括古代、近代及現(xiàn)代中國(guó)的國(guó)防概況;中國(guó)的武裝力量體制，包括中國(guó)人民解放軍、中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)和民兵;中軍的武器裝備現(xiàn)代化建設(shè);國(guó)防法規(guī);國(guó)防精神。
(2)軍事思想概述。主要講授中國(guó)古代軍事思想、毛澤東軍事思想、鄧小平新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想、江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想以及外國(guó)軍事思想。
(3)中國(guó)國(guó)家安全環(huán)境。主要講授國(guó)際安全與軍事戰(zhàn)略格局，世界軍事形勢(shì)勢(shì)的演變，當(dāng)前世界軍事形勢(shì)的特點(diǎn)，世界軍事形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)周邊國(guó)家和地區(qū)的軍事情況，世界主要國(guó)家的防務(wù)政策，反恐怖斗爭(zhēng)，堅(jiān)決打擊“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力與國(guó)家安全等。
(4)軍事高技術(shù)。主要講授軍事高技術(shù)的主要特征及其對(duì)現(xiàn)代作戰(zhàn)的影響，講授現(xiàn)代偵察監(jiān)視技術(shù)、精確制導(dǎo)技術(shù)、偽裝與隱身技術(shù)、電子戰(zhàn)技術(shù)、指揮自動(dòng)化技術(shù)、軍用航天技術(shù)、核生化武器技術(shù)、研制峙中的新概念武器技術(shù)等高技術(shù)在軍事上的應(yīng)用。
(5)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)。主要講授高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)概念，高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的新樣式，新“三打三防”，人民防空以及如何迎接高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。
(6)對(duì)中國(guó)而言，擁有華夏五千年歷史的悠悠古國(guó)，自古就涉及到了戰(zhàn)爭(zhēng)，就涉及到了軍事，再逐漸為現(xiàn)代軍事理論奠定了基礎(chǔ)，而當(dāng)代則是以現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)為主流，從機(jī)械化到信息化，信息時(shí)代和科學(xué)技術(shù)是改變戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的兩大推手。
近幾年來(lái)，美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)大片開(kāi)始沖擊我們的視野，不僅宏大的戰(zhàn)斗場(chǎng)面吸引我們的眼球，其嶄新的戰(zhàn)爭(zhēng)理念更是讓我們大開(kāi)眼界。尤其是2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，美軍圍繞“斬首行動(dòng)”實(shí)行聯(lián)合作戰(zhàn)，其綜合集成、一體化作戰(zhàn)模式讓我們耳目一新。無(wú)論是虛幻的戰(zhàn)爭(zhēng)大片還是真實(shí)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，顯然這種作戰(zhàn)模式跟我們意識(shí)中那些戰(zhàn)爭(zhēng)模式不一樣。而是一種全新的，高科技的戰(zhàn)爭(zhēng)，也就是我們軍事理論中所提到的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)萌發(fā)于1980~1983年美國(guó)提出的以微電子技術(shù)為核心的新技術(shù)革命。直到1991年的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，信息化武器裝備，比如衛(wèi)星、GPS等，開(kāi)始在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮重大作用，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)初露端倪。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可以被看作是機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)向信息化戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)渡的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)90年代提出要打高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)，并提出從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型轉(zhuǎn)變，從人力密集型向科技密集型轉(zhuǎn)變。
通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：
一、必須以新型人民戰(zhàn)爭(zhēng)的高度來(lái)重新審視學(xué)習(xí)軍事理論重大戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)雖然是高科技戰(zhàn)爭(zhēng)，但決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的根本因素仍然還是人，是高科技武裝起來(lái)的人。縱觀海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，于其說(shuō)是美軍用尖端武器裝備戰(zhàn)勝了對(duì)手，倒不如說(shuō)是美軍用占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的尖端人才戰(zhàn)勝了對(duì)手，正是那些用現(xiàn)代知識(shí)和先進(jìn)理念武裝起來(lái)的士兵，那些藏在高科技武器后邊的高智能士兵，打敗了圖有犧牲精神而無(wú)科技素質(zhì)的士兵。每當(dāng)國(guó)家需要的時(shí)候，我們都會(huì)站在時(shí)代的前列，挺身而出，用青春熱血保衛(wèi)國(guó)家的和平安全。我們有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心和報(bào)國(guó)之志，蘊(yùn)藏著巨大的人才資源，和平時(shí)期加強(qiáng)軍事訓(xùn)練和教育，進(jìn)一步強(qiáng)化自己為國(guó)獻(xiàn)身的思想品質(zhì)，提高我們操作高科技裝備的能力，一旦發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家需要的時(shí)候，我們就是極為可觀的戰(zhàn)略后備人才，能夠確保我們戰(zhàn)勝任何最強(qiáng)大的對(duì)手。
二、必須從積極健康全面發(fā)展的角度來(lái)充分認(rèn)識(shí)軍事教學(xué)現(xiàn)實(shí)必要性。當(dāng)代大學(xué)生既有文化層次高、思想敏銳、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和民主平等參與要求強(qiáng)烈等顯著特點(diǎn)，同時(shí)也存在著生活閱歷淺、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、吃苦精神不夠等自身不足。希望自己在大學(xué)校園里,在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，能鍛煉毅力，強(qiáng)健體魄,學(xué)會(huì)如何做人。通過(guò)進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，我們學(xué)到了紀(jì)律意識(shí)和吃苦精神，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、令行禁止的好作風(fēng);通過(guò)軍事理論學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代軍事理論，站在世界軍事理論的前沿來(lái)分析了解我軍建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)，逐步打牢從軍報(bào)國(guó)的思想基礎(chǔ);通過(guò)定期到軍營(yíng)參觀見(jiàn)學(xué)，組織模仿戰(zhàn)斗班排過(guò)軍事化生活，有計(jì)劃地輪流擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)連長(zhǎng)排長(zhǎng)班長(zhǎng)，交給權(quán)力，明確職責(zé)，相互學(xué)習(xí)，定期講評(píng)，進(jìn)一步鍛煉提高自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，增強(qiáng)集體主義觀念和互幫互助意識(shí)。通過(guò)我們的實(shí)踐來(lái)看，大家對(duì)軍事教學(xué)活動(dòng)熱情很高，參與的積極性很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)校園軍訓(xùn)鍛煉，綜合素質(zhì)有了很大的提高。
總的來(lái)說(shuō)，對(duì)大學(xué)生集中進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教育，是國(guó)家的一項(xiàng)重要決策，也是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的決策。我們作為大學(xué)生，不僅要上好這門課，還要將這門課的精神貫徹到底，為祖國(guó)的美好未來(lái)貢傾盡自己所能。以上就是我對(duì)軍事理論課電子對(duì)抗這一節(jié)課的感想，我相信結(jié)合開(kāi)學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)，一定會(huì)提高我們大學(xué)生各方面的素質(zhì)，養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，為我國(guó)全方面的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
2017大學(xué)生軍事理論1500字論文篇三：《淺析普通高校軍事理論課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》
摘 要：普通高校的軍事理論課是培育大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的重要課程，是整體國(guó)防教育的重要組成部分。然而，當(dāng)前普通高校軍事理論課教學(xué)則非盡如人意，存在著諸多的問(wèn)題。為此，文章基于對(duì)這些問(wèn)題的分析，指出其可以改進(jìn)的對(duì)策建議，從而為改進(jìn)普通高校的軍事理論課教學(xué)提供一些思考。
關(guān)鍵詞：普通高校;軍事理論課;教學(xué)環(huán)節(jié);問(wèn)題;對(duì)策
軍事理論是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與軍事發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的系統(tǒng)化、概括性的知識(shí)[1]。為了適應(yīng)當(dāng)今軍事斗爭(zhēng)的需要，加強(qiáng)國(guó)民國(guó)防的意識(shí)，將軍事理論課程納入到高校的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，對(duì)于人才培養(yǎng)有著不可忽視的作用。為此，我國(guó)已經(jīng)形成了完善的政策法規(guī)，要求在廣大的普通高校中實(shí)行軍事理論課程的教育。然而，現(xiàn)今軍事理論課堂教學(xué)中，仍存在一些阻礙因素，制約著國(guó)防教育的健康發(fā)展。本文將首先闡述普通高校開(kāi)展軍事理論課程建設(shè)的重要性或必要性，進(jìn)而具體分析其所存在主要問(wèn)題，最后提出具體的針對(duì)性建議措施。
1 普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課的必要性
普通高校是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的重要陣地。對(duì)人才的培養(yǎng)是全方面的，這樣才能適應(yīng)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的需要。軍事理論課是對(duì)軍事相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)象背后規(guī)律的深刻分析。因此，從人才培養(yǎng)的角度看，普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課程也是應(yīng)有之義。具體而言：
普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課是國(guó)防教育體系的重要組成部分。國(guó)家的安全是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是個(gè)人理想抱負(fù)實(shí)現(xiàn)的條件。國(guó)防教育是全民素養(yǎng)教育的重要組成部分。軍事理論課程的開(kāi)設(shè)，就是適應(yīng)這種需要的結(jié)果，是將國(guó)防教育納入到學(xué)校教育的重要舉措，是提升國(guó)防教育層次和水平的重要途徑[2]。此外，軍事知識(shí)的學(xué)習(xí)是人類知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，但又不是所有人都必須接受嚴(yán)格的軍事化教育，普通高校不是軍事院校的全部。但是在普通高校廣泛地開(kāi)展軍事理論教育則是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要方面，是國(guó)防教育完善的重要構(gòu)成。
2 普通高校軍事理論課教學(xué)的問(wèn)題
軍事課是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的一門必修課程，當(dāng)前，大部分的普通高校都按規(guī)定開(kāi)設(shè)了軍事課，是大學(xué)一年級(jí)就必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課。但是，從目前各普通高校的具體教學(xué)��踐看，則仍然存在著諸多的問(wèn)題。其中較為突出的有如下幾個(gè)方面：
2.1 思想上的重視不夠
當(dāng)前，學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了軍事課程，但在思想的認(rèn)識(shí)層次上還很不充分，常常將其作為一般的必修課程，而未對(duì)該課程的獨(dú)特性進(jìn)行把握。實(shí)際上，我國(guó)的《國(guó)防法》、《兵役法》、《國(guó)防教育法》等等法律都賦予了普通高校進(jìn)行國(guó)防教育的重要使命。沒(méi)有認(rèn)清軍事課程是以國(guó)防教育為主線，如果對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)使得軍事課似乎是浪費(fèi)了學(xué)生的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而降低了非軍事專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的要求。思想上的重視不足，就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐行動(dòng)上的不足。
2.2 行動(dòng)上將軍事技能和軍事理論學(xué)習(xí)的性質(zhì)搞反了，也就是重視軍訓(xùn)而忽視理論學(xué)習(xí)
根據(jù)我國(guó)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的要求，大學(xué)生的軍事課程教學(xué)包括兩部分：軍事技能的訓(xùn)練以及軍事理論的學(xué)習(xí)。前者的時(shí)間為2-3周，后者則為36學(xué)時(shí)。然而，大部分普通高校對(duì)軍事訓(xùn)練較為重視，通過(guò)與部隊(duì)的合作在開(kāi)學(xué)的第一堂課就開(kāi)展轟轟烈烈的軍事訓(xùn)練。有的學(xué)校在軍訓(xùn)期間安插了一次或兩次大課堂講座、看錄像等馬虎應(yīng)付的形式進(jìn)行軍事理論學(xué)習(xí)，算是完成任務(wù)。這樣對(duì)于理論性學(xué)習(xí)課程則重視不足，根本沒(méi)有按大綱的規(guī)定將軍事理論課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)時(shí)數(shù)也不能達(dá)到基本的要求，這樣軍事理論課程的教學(xué)效果很難得到保障，教學(xué)任務(wù)也很難完成。
2.3 師資力量得不到有效的保障
目前，大部分普通高校的軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，沒(méi)有到達(dá)師生比例配置要求，因此，課程常常是大課堂，在學(xué)校的大禮堂進(jìn)行。這樣的“超大班”的授課效果之差是可想而知的。甚至，很多的學(xué)校并沒(méi)有專職的授課教師，而是聘請(qǐng)兼職教師來(lái)進(jìn)行授課。在授課的形式上，也受到教師隊(duì)伍力量的不足，大班授課形式阻礙了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間必要的課堂互動(dòng)，成為教員的滿堂灌，對(duì)學(xué)生出勤的情況存在監(jiān)督不力，使得一些學(xué)生甚至都未在課堂出現(xiàn)過(guò)一次，最后卻通過(guò)死記硬背的方式通過(guò)課程的考試。
2.4 軍事課程教材無(wú)法統(tǒng)一，五花八門
近年來(lái)，針對(duì)普通高校軍事理論課的教學(xué)研究取得了一定的研究成果。但是，在教材的建設(shè)上是滯后的。一些學(xué)校在開(kāi)設(shè)《軍事理論》課程時(shí)，常常是相互仿效形成教案，沒(méi)有專業(yè)性較強(qiáng)的教材，而一些教材的內(nèi)容也與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐需要脫節(jié)，沒(méi)有及時(shí)更新，這嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。
3 完善普通高校軍事理論課教學(xué)的對(duì)策建議
針對(duì)上述問(wèn)題，就需要采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)改善當(dāng)前普通高校軍事理論課程的教學(xué)。它們分別是：
3.1 提升思想上重視的程度
軍事理論課雖是基本素質(zhì)教育課程，但對(duì)于大學(xué)生而言，它還有加強(qiáng)國(guó)防觀念、提高國(guó)防意識(shí)的作用，并且對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育具有極為重要的意義。國(guó)防教育是普通高校的神圣職責(zé)，必須站在一定的高度上來(lái)看待自身的社會(huì)責(zé)任感。為此，各普通高校的管理者、決策者必須在思想上高度重視軍事理論課的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校的支持力度，從課程建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持、隊(duì)伍建設(shè)等等方面高度重視、認(rèn)真落實(shí)。
3.2 強(qiáng)化軍事理論教學(xué)
要在軍事實(shí)訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)之間達(dá)到平衡，二者都不可偏廢。針對(duì)當(dāng)前重視軍事訓(xùn)練而忽視課堂學(xué)習(xí)，就需要進(jìn)一步提升軍事理論的教學(xué)地位[4]。落實(shí)好普通高校軍事理論課教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格達(dá)到36學(xué)時(shí)課程。將課程的安排和其他必修課程一樣，貫徹到整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)之中，而不是采取集中學(xué)習(xí)的方式，快速地結(jié)束教學(xué)。甚至由于師資隊(duì)伍的不足，采取分批集中學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)，這不僅達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的保障。軍事理論的學(xué)習(xí)對(duì)于非軍事專業(yè)學(xué)生而言，具有一定的難度，但是同時(shí)也必須掌握一些基本的軍事知識(shí)，深化對(duì)軍事本質(zhì)的把握，具有極為重要的意義。
3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，普通高校普遍存在軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)滯后的問(wèn)題。因此，就需要抓好隊(duì)伍建設(shè)，將軍事教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃。嚴(yán)格按照《兵役法》所規(guī)定的師生比例規(guī)定配備專職教員。相關(guān)部門要盡快出臺(tái)政策，加強(qiáng)對(duì)軍事教師隊(duì)伍的福利保障，解決他們?cè)诳蒲性u(píng)估、職稱晉升等方面的問(wèn)題。教師隊(duì)伍的建設(shè)，就需要在人才的招聘上進(jìn)行統(tǒng)籌，吸收相關(guān)專業(yè)的人才加入。在較短時(shí)間內(nèi)，如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)較為充裕的專職教師，也必須有較充足的兼職教師隊(duì)伍。由此，才能突破現(xiàn)在“大班”教學(xué)的局限，盡可能采取小班教學(xué)模式，這利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，保障課堂教學(xué)的效果。
3.4 加強(qiáng)課程教材建設(shè)
教材的建設(shè)，需要加強(qiáng)普通高校相關(guān)教師隊(duì)伍之間的交流合作，通過(guò)相互的交流，共同促進(jìn)課程教材的建設(shè)。相關(guān)的部門，需要支持和組織專家學(xué)者對(duì)教材編寫的力度。當(dāng)然，教材的建設(shè)是形成較為系統(tǒng)的教學(xué)參考，但不是限制軍事理論教學(xué)人員自身的教學(xué)實(shí)踐。因此，在相關(guān)教材的建設(shè)中，需要廣泛吸納本領(lǐng)域的專家學(xué)者，形成教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的共識(shí)。此外，在教材建設(shè)的過(guò)程中，需要吸收軍事專業(yè)教材體系，也需要兼顧非軍事專業(yè)學(xué)生的需要，基于現(xiàn)代國(guó)防教育的實(shí)踐需要，提升教材編寫的質(zhì)量。
普通高校軍事理論課程的建設(shè)在國(guó)防教育中具有極為重要的地位。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)普通高校軍事理論教學(xué)改善措施，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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