大學(xué)軍事國防理論教育的相關(guān)論文2000字
大學(xué)軍事國防理論教育的相關(guān)論文2000字
在高校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國防教育，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)軍事國防教育2000字論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
大學(xué)軍事國防教育2000字論文篇一：《淺析如何加強(qiáng)大學(xué)生國防教育》
摘要：大學(xué)生國防教育是全民國防教育的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生教育的重要組成部分。同時(shí)，大學(xué)生的國防教育對(duì)于高校的思想政治教育、素質(zhì)拓展教育具有重要意義，不僅關(guān)系到大學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而且對(duì)我國的國防現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。加強(qiáng)國防教育、樹立公民國防觀念，是關(guān)系到國家強(qiáng)弱和民族興衰的大事。在普通高等院校開展國防教育，既是國家的法律規(guī)定，也是教育基本規(guī)律的客觀要求。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;國防教育
所謂國防教育，是指為捍衛(wèi)國家主權(quán)、領(lǐng)土的完整和安全，防御外來侵略、顛覆和威脅，對(duì)全民傳授與國防有關(guān)的思想、知識(shí)、技能的社會(huì)活動(dòng)。是國防建設(shè)的重要組成部分。國防教育服務(wù)于國防，進(jìn)而服務(wù)于國家，是一種國家行為，是國家通過一定的形式向國民實(shí)施教育以維護(hù)其安全的行為，國防教育關(guān)系國家安危，容不得半點(diǎn)虛假，國防教育的對(duì)象是全體國民，是全民性的巨大社會(huì)工程，是一項(xiàng)涉及社會(huì)各個(gè)方面的多層次的社會(huì)性教育，參與和接受國防教育是全體公民的權(quán)利和義務(wù);國防教育內(nèi)容極其豐富，包括國防理論、國防歷史、國防地理、愛國主義思想、革命英雄主義精神、國防法制、國防常識(shí)、國防科技、國防體育等;國防教育的目的在于弘揚(yáng)愛國主義和革命英雄主義，普及國防知識(shí)，使全體國民提高國防觀念，增強(qiáng)受教育者保衛(wèi)國家安全的意志、技能和體魄。
1大學(xué)生國防教育存在的問題
1.1大學(xué)生對(duì)國防教育重要性認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)今世界，和平與穩(wěn)定成為世界的主體，一份調(diào)查顯示，在回答“您不報(bào)考軍校的動(dòng)機(jī)是什么”時(shí)，選“怕打仗”和“軍校管得太嚴(yán)”的占42%;即使國防生，他們?cè)诨卮甬厴I(yè)后到部隊(duì)的意向時(shí)，希望到作戰(zhàn)部隊(duì)的也只有19%，其他選擇“科研院所”、“機(jī)關(guān)”、“后勤部門”的分別占45%、22%和11%。同時(shí)，自上世紀(jì)80年代以來我國周邊環(huán)境總的來講較為平靜，國家的聲望和國際地位也隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提高，各類不安定的因素雖然存在，但已經(jīng)無法制約國家總體的和平穩(wěn)定與發(fā)展。國民也非常珍惜這樣的環(huán)境。盡管如此，我們還是要居安思危，由于我國的接壤鄰國比較多，所以我國周邊的領(lǐng)土紛爭是比較多的。經(jīng)過我國的多年努力，解決了與一些國家比如與俄國、外蒙古等的領(lǐng)土紛爭。但仍與一些國家存在領(lǐng)土紛爭。譬如與印度。中國與印度有著長約2000公里的邊界線，分東段、中段和西段，歷史上沒有正式劃定過，共涉及爭議面積12.5萬平方公里。自2007年開始，中印兩國就邊界劃分進(jìn)行正式談判，已經(jīng)進(jìn)行了三輪談判，但都沒有取得任何實(shí)質(zhì)性進(jìn)展?？梢钥隙?，今后中印邊界問題的解決，是一件十分棘手的事情。而且如果解決不好的話，將對(duì)我國的安全造成非常大的威脅!還有與日本的。中日領(lǐng)土爭端，主要是釣魚島主權(quán)之爭。還有南沙群島等爭端，問題都很復(fù)雜，解決起來都很棘手!大學(xué)生對(duì)國防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，也成為現(xiàn)在國防教育難以深入開展的重要原因。
1.2國防教育機(jī)構(gòu)不夠健全
健全國防教育機(jī)構(gòu)，具有十分重要的意義，它是保證國防教育順利實(shí)施的首要條件。國防教育進(jìn)行的順利與否，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于這項(xiàng)面向全民的社會(huì)系統(tǒng)工程，單靠一兩個(gè)部門去抓不可能收到理想效果。應(yīng)該指出，盡管我國不少地區(qū)在地方性法規(guī)中明確了國防教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組成和職能，但在有些地方，落實(shí)的情況卻不甚理想。一些領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)是中心，國防教育能應(yīng)付上級(jí)檢查就行，致使國防教育擺不上位置;國防教育機(jī)構(gòu)不健全，缺乏應(yīng)有的組織協(xié)調(diào)功能。只有盡快健全國防教育的領(lǐng)導(dǎo)，才能使這種情況從根本上得到改變。大學(xué)生國防教育應(yīng)有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和管理體系，而目前的狀況是國內(nèi)大部分高校基本上沒有非常規(guī)范的國防教育機(jī)構(gòu)，除開以國防教育為主的國防院校有相對(duì)來說比較完備的國防教育體系外，一般的高校基本上都還沒有形成較為獨(dú)立的國防教育體系和機(jī)構(gòu)。2002年教育部下發(fā)文件要求成立國防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)后，這類高校在原來的基礎(chǔ)上又增設(shè)軍事教研室，結(jié)果成了“四合一”的機(jī)構(gòu)，人民武裝部、軍事教研室仍然“有名無實(shí)”。
1.3國防教育的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)
《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定，每年9月份第三個(gè)星期六為全民國防教育日。盡管對(duì)時(shí)間進(jìn)行了規(guī)定，但國防動(dòng)員的內(nèi)容還不完善，沒有形成相應(yīng)的學(xué)科系統(tǒng)，國防動(dòng)員實(shí)踐就缺少系統(tǒng)的理論支撐。首先，是目前國防教育尚未真正成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而是掛靠于其它學(xué)科，致使從事國防教育的研究力量在申請(qǐng)課題和開展研究等方面困難重重，一定程度上影響了國防教育課程的建設(shè)和發(fā)展。其次，是教學(xué)方法上缺乏交流和研究，尤其是缺乏社會(huì)與軍隊(duì)有關(guān)部門之間有效的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和渠道溝通。這些因素導(dǎo)致教育內(nèi)容空乏、凌亂，教育方法單一、呆板，難以使公民以更高的熱情來參與國防課程的學(xué)習(xí)。
1.4高校國防教育師資力量不足
目前，我國的國防教育沒有專門的人才，國防教育的組織實(shí)施主要靠地方武裝部門組織進(jìn)行?，F(xiàn)階段我國國防教育師資力量不足，對(duì)于國防教育事業(yè)來說，如果沒有足夠的師資力量是無法達(dá)到國防教育的目的。良好的師資力量是國防教育強(qiáng)有力的保障。因近年各地的高校都在不斷擴(kuò)招，但是師資力量卻沒有明顯的增加，院校的師資力量只能勉強(qiáng)滿足本校專業(yè)的教學(xué)需求。各大高校來看，基本上所有高校的國防教育都以地方武裝部門在役軍人為主，這些人雖然具備比較完備的軍事素質(zhì)，但是大部分軍官不具備專業(yè)國防教育的能力。建立相應(yīng)的師資力量的培訓(xùn)系統(tǒng)和專業(yè)骨干力量是實(shí)現(xiàn)有效國防教育的重要因素。
2高校國防教育產(chǎn)生問題原因分析
2.1高校國防教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠
其主要原因在于，當(dāng)今社會(huì)以和平穩(wěn)定為主體，國家經(jīng)濟(jì)處于一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人民都安居樂業(yè)，周邊形勢(shì)并沒有二戰(zhàn)前后那么緊張，各種國家間的矛盾一一化解，讓人們對(duì)形勢(shì)的判斷趨于緩和，由于長期的和平環(huán)境，也使得一些人產(chǎn)生了種種松懈和麻痹思想，似乎天下太平了，可以“刀槍入庫，馬放南山”了，產(chǎn)生輕視國防、放松國防建設(shè)的情緒和現(xiàn)象。沒有意識(shí)到當(dāng)前國防教育所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)和調(diào)整，新形勢(shì)和新的國際環(huán)境下，國防教育不僅不能松懈，而且要日益重視起來。
2.2國防教育機(jī)構(gòu)的不健全
其主要原因在于各大高校在以教學(xué)為中心的指導(dǎo)下，以維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定為前提下，各大高校都把高校的國防教育放到新生入學(xué)，而新生入學(xué)階段正處在適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的一個(gè)適應(yīng)階段，即便進(jìn)行國防教育效果也不會(huì)很理想，高校國防教育在這樣的大前提下，高校國防教育機(jī)構(gòu)就被高校人武部或者保衛(wèi)處所取代，高校并沒有形成專門的高校國防教育和科研機(jī)構(gòu)，這樣，使得高校的國防教育既沒有持續(xù)性也產(chǎn)生不到預(yù)期的國防教育目的。
2.3國防教育資源投入不足
目前，在國防動(dòng)員的投入中，關(guān)于國防教育占國防動(dòng)員投入量的比例還沒有設(shè)定，有的國防教育投入缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，國防教育需要的社會(huì)資源因而不能得到充分的挖掘和調(diào)用。目前社會(huì)上無論是國防教育的師資力量，還是國防力量教育的有效物質(zhì)保障作用還沒有得到充分的發(fā)揮，加強(qiáng)國防教育投入勢(shì)在必行。
2.4高校國防教育的師資力量得不到保證
其主要原因是高校的國防教育沒有形成一個(gè)系統(tǒng)化的，具有一定專業(yè)性質(zhì)的課程，高校國防教育課程也沒有專門的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門的管理，國防教育的師資力量主要來源就是高校當(dāng)?shù)氐奈溲b軍人，他們的軍事素質(zhì)很好，但是其他方面的理論素養(yǎng)在進(jìn)行高校國防教育的時(shí)候還有所欠缺，因此只有在高校形成一支專業(yè)化的隊(duì)伍才能改變這種現(xiàn)狀。
3增強(qiáng)高校國防教育質(zhì)量的對(duì)策3.1完善相關(guān)法律法規(guī)，構(gòu)建國防教育體系
3.1.1在現(xiàn)有基礎(chǔ)上切實(shí)落實(shí)國防教育的相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)已有的相關(guān)法規(guī)進(jìn)行完善，同時(shí)不斷的通過各種途徑提高高校師生的國防意識(shí)。把軍事訓(xùn)練和軍事理論課列入教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生的必修課。這樣就可以從根本上解決師生對(duì)國防教育不夠重視的現(xiàn)狀。
3.1.2高校國防教育的主體是我們的大學(xué)生和我們的教師，而國防教育是否有成效主要看我們的國防教育師資力量和我們高校的國防教育設(shè)施設(shè)備的完善程度。如現(xiàn)在好多高校許多高校把國防教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，提供專門的國防教育教學(xué)設(shè)施都是有效的手段。
3.1.3要健全完善的考核考評(píng)機(jī)制，制定完善的高校國防教育教學(xué)發(fā)展計(jì)劃。
3.2完善國防教育的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，切實(shí)保證國防教育的效果
雖然我國的國防教育課程已經(jīng)開設(shè)了近20年，但國防教育還不是一門獨(dú)立學(xué)科。目前國防教育成果的宣傳和推廣平臺(tái)只有《國防報(bào)》、《國防教育》等不超過十類的報(bào)刊雜志，由于很多學(xué)報(bào)、雜志等不接受國防教育類的論文，使得從事國防教育的相應(yīng)人員在發(fā)表論文時(shí)的選擇余地很小，很多教育力量不得不評(píng)其他學(xué)科的職稱。高校一些國防教育者表示，鑒于職稱評(píng)定等，只能將軍事理論課教學(xué)當(dāng)作“副業(yè)”。大部分地方國防教育部門與其他行政部門合并，使得國防教育者處于半教學(xué)、半行政的尷尬境地，這些都嚴(yán)重影響了國防教育工作者的工作積極性。
3.3確立規(guī)范的教學(xué)機(jī)構(gòu)是加強(qiáng)國防教育的重要保證
目前我國多數(shù)高校國防教育尚處于起步階段，教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)制度還不夠健全。多數(shù)一、二類高校已成立相應(yīng)的國防教育機(jī)構(gòu)，但大部分掛靠在行政部門，極不規(guī)范，而三類高?；旧线€沒有成立該機(jī)構(gòu)。當(dāng)務(wù)之急，各高校應(yīng)盡快成立國防教育或軍事教研室，歸入相應(yīng)的院、系等教學(xué)單位管理，并按實(shí)際教學(xué)工作量配備專職教師。有條件的高?？梢猿闪④娛陆虒W(xué)訓(xùn)練部，形成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)體，便于開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校管理。
3.4加強(qiáng)國防教育的關(guān)鍵是加強(qiáng)國防教育的教師隊(duì)伍建設(shè)
高校國防教育教師數(shù)量和質(zhì)量的問題是師資隊(duì)伍建設(shè)的基本問題，也是制約高校國防教育普及的瓶頸問題?，F(xiàn)階段要完成數(shù)量的擴(kuò)張與質(zhì)量的優(yōu)化，必須以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以落實(shí)政策和加強(qiáng)管理為保障，努力實(shí)現(xiàn)軍事教師隊(duì)伍的專業(yè)化。穩(wěn)定的教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于師資隊(duì)伍發(fā)展至關(guān)重要。軍事教研室作為承擔(dān)高校國防教育教學(xué)的專門教學(xué)單位，自1985年全國學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作開展設(shè)立以來，不斷地進(jìn)行調(diào)整。
3.5加大經(jīng)濟(jì)投入
國防教育特點(diǎn)要求軍事教師特別能吃苦，特別講奉獻(xiàn)。但是，作為生存在社會(huì)中的普通一員，軍事教師既是“社會(huì)人”，更是“經(jīng)濟(jì)人”，因此，要樹立起教師資源是第一資源、教師資本是第一資本的理念，把教師為本作為師資隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善軍事教師的工作條件，力爭分期分批為他們解決工作室，配備相應(yīng)的工作設(shè)備，為他們的教學(xué)、科研提供硬件支持。同時(shí)，提高經(jīng)濟(jì)待遇，不斷改善其物質(zhì)生活條件，努力吸引教師，切實(shí)穩(wěn)定教師資源。
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大學(xué)軍事國防教育2000字論文篇二：《淺析大學(xué)生國防意識(shí)現(xiàn)狀及措施》
摘要：高校國防教育是提高在校大學(xué)生國防意識(shí)的主要途徑和載體，對(duì)青年學(xué)生樹立正確的的世界觀、人生觀和國防意識(shí)發(fā)揮了重要作用。本文在闡述了大學(xué)生國防意識(shí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其原因進(jìn)行了深刻的剖析，并提出了加強(qiáng)大學(xué)生國防意識(shí)的具體措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;國防教育;國防意識(shí)
近年來，我國為加強(qiáng)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)，從普通高校應(yīng)屆生中選拔部分綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)征入伍，并出臺(tái)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國家助學(xué)貸、就業(yè)服務(wù)等政策，鼓勵(lì)、吸引畢業(yè)生獻(xiàn)身國防。然而，以獨(dú)立學(xué)院近三年的畢業(yè)生應(yīng)征入伍工作為例，不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生的國防意識(shí)逐年加強(qiáng)，入伍的積極性也得到了一定程度的提高，但總體情況不容樂觀。
1.大學(xué)生國防意識(shí)現(xiàn)狀
高校國防教育是面向在校大學(xué)生傳授國防思想、國防觀念、國防知識(shí)和國防技能的教育活動(dòng)，是提高在校大學(xué)生國防意識(shí)的主要途徑和載體，對(duì)青年學(xué)生樹立正確的的世界觀、人生觀和國防意識(shí)發(fā)揮了重要作用。
1.1國防知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)化、全面性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國防建設(shè)需求，國防知識(shí)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變革。我們必須關(guān)注這些新形勢(shì)和新變化，只有將這些新知識(shí)納入到高校國防教育之中，才能使學(xué)生系統(tǒng)的、全方位的掌握國防知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于大學(xué)生形成正確的國防意識(shí)，樹立現(xiàn)代國防觀念至關(guān)重要。
然而，部分高校狹義的認(rèn)為國防教育的全部內(nèi)容就是新生軍訓(xùn)，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)，就是接受了國防教育。甚至在新生軍訓(xùn)期間，以軍事技能的訓(xùn)練等同于國防教育，對(duì)于軍事理論知識(shí)的傳授，則甚少涉及。同時(shí)，只有一小部分學(xué)生源于個(gè)人的興趣愛好，對(duì)國防知識(shí)的某一范疇感興趣，但整體國防理論素養(yǎng)還較欠缺，不能準(zhǔn)確把握和深入理解國防理論知識(shí)，因此局限了強(qiáng)烈的國防意識(shí)、國防精神的形成。
1.2大學(xué)生思想觀念多元化，國防意識(shí)相對(duì)淡漠
目前，世界總體趨于和平，爆發(fā)世界大戰(zhàn)的可能性較小，多數(shù)大學(xué)生看不到西方敵對(duì)勢(shì)力和平演變政策的推行和對(duì)高校滲透力度的增大，這些極大影響了當(dāng)代大學(xué)生世界觀的形成。與此同時(shí)，受世界多元文化格局的影響，外來文化正在潛移默化的影響著當(dāng)代大學(xué)生。在校大學(xué)生尚未形成完整、穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，沒有深刻意識(shí)到這種多元文化對(duì)自己的政治理念、價(jià)值觀念所帶來的深刻影響。因此，對(duì)于畢業(yè)之后獻(xiàn)身國防部分學(xué)生態(tài)度比較消極，他們把國防片面的理解為國家軍隊(duì)建設(shè)，把獻(xiàn)身國防事業(yè)看作是軍隊(duì)領(lǐng)域特有一種行為，這種認(rèn)識(shí)上的偏差，造成了國防意識(shí)在一定程度上的弱化。
1.3大學(xué)生參與國防社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自覺性較差
目前，在校大學(xué)生主要是20世紀(jì)80年代后期和90年代初期出生的，他們自信獨(dú)立、思維開闊、創(chuàng)造能力強(qiáng)，物質(zhì)和精神得到了極大的豐富，但他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)仍需要在國防社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步磨練。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：軍訓(xùn)是學(xué)生在國防教育活動(dòng)中滿意率較高的一項(xiàng)，主要是因?yàn)?，軍?xùn)的內(nèi)容豐富、形式多樣，磨練了個(gè)人意志和品質(zhì);而對(duì)于外出參觀軍事基地、畢業(yè)生入伍等國防社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性不高。
2.大學(xué)生國防意識(shí)現(xiàn)狀原因分析
從目前高校的國防教育現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生國防意識(shí)之所以存在以上三個(gè)方面的突出問題，主要是由以下兩個(gè)方面的原因引起的：
2.1我國尚未形成完善、配套的國防教育法規(guī)體系
自1958年8月中共中央在關(guān)于民兵的問題中明確決定：“大、中學(xué)校要增加軍事課程，實(shí)施軍事訓(xùn)練”、到2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布實(shí)施以來，我國相繼出臺(tái)了多部關(guān)于國防教育的法律、法規(guī)、文件，對(duì)高校國防教育的組織領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施、教育內(nèi)容等各方面的問題進(jìn)行了普遍性的規(guī)范。但由于這些規(guī)范是關(guān)于國防教育的原則性、普遍性內(nèi)容進(jìn)行的規(guī)范，對(duì)如何開展國防教育、如何設(shè)置國防教育的課程，各地區(qū)沒有制定配套的法律、法規(guī)對(duì)其進(jìn)行具體、細(xì)化的規(guī)定，在落實(shí)法規(guī)、政策時(shí)遇到的困難和問題不盡相同，制約和影響了國防教育在各高校的持續(xù)和科學(xué)發(fā)展。
2.2各高校對(duì)國防教育的重視程度不夠
2.2.1高校國防教育師資隊(duì)伍薄弱
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校的國防教育的師資隊(duì)伍的質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)都不能滿足在校大學(xué)生國防教育的需要。只有部分高校設(shè)立了專門的的軍事教育教研室，但對(duì)于日常國防教育目標(biāo)則難以實(shí)現(xiàn)。主要是由于師資隊(duì)伍的質(zhì)量、數(shù)量和結(jié)構(gòu)所決定，根據(jù)對(duì)某所高校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研顯示：骨干教師年齡偏大，學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)薄弱，職稱結(jié)構(gòu)明顯不均衡、整體科研能力較弱，這些都制約著高校國防教育工作的良性、科學(xué)發(fā)展。
2.2.2高校國防教育內(nèi)容片便化、教育方式單一化
隨著國防現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和全球化信息化趨勢(shì)的增強(qiáng)，現(xiàn)代國防觀念的內(nèi)涵不斷豐富、深化，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的軍事范疇。然而，傳統(tǒng)的高校國防教育仍停留在軍事技能訓(xùn)練與傳授軍事基本理論知識(shí)階段，傳統(tǒng)的國防教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時(shí)期更加艱巨的國防任務(wù)。
2.2.3高校國防教育時(shí)間階段化
目前，各高校的國防教育主要集中在新生入學(xué)的軍訓(xùn)階段，軍訓(xùn)工作結(jié)束意味著高校國防教育工作已經(jīng)完成。我國高校的國防教育時(shí)間為新生入學(xué)2—3周集中進(jìn)行軍事技能和軍事理論學(xué)習(xí)，從時(shí)間上來看，與英美等國家相比較，美國的國防教育時(shí)間最長，分為2年制和4年制兩種，英國則規(guī)定在校期間每周有1—2個(gè)晚上的訓(xùn)練，假期集中訓(xùn)練1—2周。很顯然，我國高校國防教育還停留在某一階段，而英美等國則貫穿于學(xué)生在校期間的全過程。
3.拓寬渠道，創(chuàng)新載體，切實(shí)提高大學(xué)生國防意識(shí)
鑒于目前大學(xué)生國防意識(shí)的現(xiàn)狀，筆者將注重從以下幾個(gè)途徑，切實(shí)提高大學(xué)生的國防意識(shí)：以高校傳統(tǒng)國防教育為依托，充分發(fā)揮新生軍訓(xùn)工作的主渠道作用;堅(jiān)持國防教育階段化與經(jīng)?；嘟Y(jié)合的方式;利用網(wǎng)絡(luò)和其它傳播媒介，拓寬國防教育活動(dòng)載體;重視國防教育與學(xué)生成才教育的必然聯(lián)系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;豐富和創(chuàng)新國防教育的內(nèi)容。
大學(xué)軍事國防教育2000字論文篇三：《大學(xué)生國防教育工作創(chuàng)新》
摘 要：對(duì)大學(xué)生開展國防教育，是落實(shí)《國防法》、《國防教育法》等國防法規(guī)的重要途徑，也是全民國防教育的重要組成部分，更是為國防事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的重要舉措。在當(dāng)前形勢(shì)下，推動(dòng)大學(xué)生國防教育改革和創(chuàng)新，提升大學(xué)生國防教育工作水平成為必然。本文以嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院推動(dòng)大學(xué)生國防教育改革為例，談?wù)劥髮W(xué)生國防教育工作的改革與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 國防教育 創(chuàng)新
對(duì)大學(xué)生開展國防教育，是落實(shí)《國防法》、《國防教育法》等國防法規(guī)的重要途徑，也是全民國防教育的重要組成部分，更是為國防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的重要舉措。作為一所以武術(shù)文化為特色的高職院校，嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院很好地傳承和發(fā)展了武術(shù)在“礪兵”方面的重要作用，為軍警部門輸送了大批高素質(zhì)人才。這些工作成效的取得，與其對(duì)大學(xué)生國防教育工作的改革創(chuàng)新密不可分。[1]
一、高度重視、形成齊抓共管良好格局
學(xué)院高度重視大學(xué)生國防教育工作，成立有專門的國防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生軍事訓(xùn)練組織工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生軍事理論教學(xué)工作，總務(wù)處等部門做好后勤保障工作，各部門分工協(xié)作形成合力，保證了國防教育工作的順利開展。同時(shí)，學(xué)院還出臺(tái)有《新生入學(xué)教育和國防教育工作管理辦法》，為做好大學(xué)生國防教育工作提供了制度保障。[2]
二、抓好新生軍訓(xùn)，讓新生上好“大學(xué)第一課”
1.軍訓(xùn)前，學(xué)院召開專題會(huì)議研究軍訓(xùn)工作，精心制定軍訓(xùn)工作計(jì)劃、聯(lián)系落實(shí)幫訓(xùn)部隊(duì)、組建學(xué)生軍訓(xùn)隊(duì)伍、配備管理干部，準(zhǔn)備工作充分。
2.積極爭取部隊(duì)支持，確保訓(xùn)練效果。學(xué)院在省教育廳體衛(wèi)藝處的協(xié)調(diào)下，積極聯(lián)系幫訓(xùn)部隊(duì)，努力為幫訓(xùn)官兵提供良好的工作和生活條件，同幫訓(xùn)部隊(duì)建立了良好的合作關(guān)系，有關(guān)部隊(duì)派出的幫訓(xùn)官兵在數(shù)量和質(zhì)量上都能夠充分滿足學(xué)院需要，軍訓(xùn)效果良好。
3.精心組織新生軍事訓(xùn)練。學(xué)院在軍訓(xùn)中不僅認(rèn)真開展隊(duì)列動(dòng)作訓(xùn)練，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行條令條例教育，組織學(xué)生學(xué)唱軍旅歌曲、習(xí)練軍體拳等，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和堅(jiān)毅品格。同時(shí)，學(xué)院還利用省軍區(qū)調(diào)撥500多支軍訓(xùn)用槍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操槍、拼刺、單兵戰(zhàn)術(shù)等的訓(xùn)練。豐富多彩、科學(xué)合理的訓(xùn)練科目和內(nèi)容，讓學(xué)生軍訓(xùn)積極性大大提高，訓(xùn)練效果明顯增強(qiáng)。[3]
4.抓好軍訓(xùn)管理，為日后的教育管理奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)院有專人負(fù)責(zé)軍訓(xùn)工作，各系部也派出優(yōu)秀輔導(dǎo)員全程參與學(xué)生軍訓(xùn)，既便于靠前管理，又便于做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)，拉近了師生距離，增進(jìn)了感情。同時(shí)，學(xué)院還加強(qiáng)紀(jì)律、考勤和內(nèi)務(wù)管理，讓學(xué)生盡快適應(yīng)團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的校園氛圍，為日后的教育管理奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、做好軍事理論課教學(xué)，提高學(xué)生理論修養(yǎng)
學(xué)院根據(jù)教育部、解放軍三總部關(guān)于《高等院校大學(xué)生軍訓(xùn)訓(xùn)練大綱》的要求，在組織好軍事訓(xùn)練的同時(shí)，認(rèn)真組織開展大學(xué)生軍事理論課教學(xué)。學(xué)院把軍事理論課列為學(xué)生的必修課，征訂了專業(yè)教材，安排36學(xué)時(shí)授課，加強(qiáng)對(duì)軍事理論課的質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)束按規(guī)定組織考試和考核，考試成績計(jì)入學(xué)生檔案。[4]
學(xué)院堅(jiān)持專兼結(jié)合的原則選聘教師。除自主招聘具有軍警工作經(jīng)歷或軍警校教育背景的軍事理論教師外，還積極從當(dāng)?shù)伛v軍、人武部等軍事單位聘請(qǐng)軍事理論教員到校授課。此外，學(xué)院還積極組織軍事理論教師參加學(xué)院各類教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)及省廳組織的軍事理論教師專業(yè)培訓(xùn)，軍事理論教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。
授課方面，軍事理論教師堅(jiān)持課前試講、集體備課，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等手段和方法進(jìn)行授課，授課內(nèi)容涉及國防知識(shí)、安全環(huán)境、國際局勢(shì)、國防法規(guī)、軍隊(duì)建設(shè)、輕武器常識(shí)、先進(jìn)武器裝備和軍事高技術(shù)等，內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)效果明顯。
四、開展形式多樣的國防教育活動(dòng)，形成國防教育長效機(jī)制。
學(xué)院實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)軍事化管理，推行一日生活制度，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。同時(shí)結(jié)合學(xué)院武術(shù)文化特色，積極開展關(guān)注國防、習(xí)武愛軍、攜筆從戎為主題的系列國防教育活動(dòng)，通過英模事跡報(bào)告會(huì)、征兵政策宣講會(huì)、“我的軍旅生涯”――大學(xué)生士兵報(bào)告會(huì)等在廣大青年學(xué)生中積極開展國防教育。
學(xué)院還注重加強(qiáng)同有關(guān)部隊(duì)的合作和交流，一方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)，另一方面為學(xué)生提供更廣闊的同軍隊(duì)接觸和交流的平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軍隊(duì)和國防事業(yè)的了解。學(xué)院與濟(jì)南軍區(qū)某部合作共建軍地兩用實(shí)用人才培養(yǎng)基地，先后對(duì)該部隊(duì)400余名士兵進(jìn)行了教育培訓(xùn)，為提升士兵學(xué)歷、拓寬士兵退伍后的就業(yè)渠道提供了較大的幫助，同時(shí)該部隊(duì)也積極為學(xué)院新生軍訓(xùn)和國防教育提供幫助，實(shí)現(xiàn)了軍地共建、合作共贏。同時(shí)，學(xué)院還與駐登部隊(duì)、武警消防等軍事部門加強(qiáng)合作，邀請(qǐng)部隊(duì)官兵到學(xué)院開展國防教育、防震減災(zāi)教育、消防安全教育、野外生存與應(yīng)急救護(hù)技能等教育訓(xùn)練活動(dòng)。[5]
五、把國防教育同大學(xué)生思想政治教育和參軍入伍相結(jié)合，明確管理目標(biāo)，注重工作實(shí)效。
學(xué)院把一系列國防教育活動(dòng)作為提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的有力抓手，取得了較好的效果。學(xué)生在校期間，自覺關(guān)注國際國內(nèi)形勢(shì)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，具備了較強(qiáng)的組織觀念、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)了敢于拼搏、勇爭第一、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志和品質(zhì)。
學(xué)院還把組織學(xué)生應(yīng)征入伍作為開展國防教育的有效延伸，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生攜筆從戎、報(bào)效祖國。首先，通過召開動(dòng)員會(huì)、印發(fā)宣傳材料、邀請(qǐng)人武部到校宣講等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)征兵的意義、入伍優(yōu)惠政策及個(gè)人發(fā)展前景;其次，做好學(xué)生應(yīng)征入伍的組織和服務(wù)，幫助學(xué)生做好報(bào)名、政審、體檢等工作。最后，做好學(xué)生入伍的善后工作，幫助學(xué)生做好學(xué)籍保留、學(xué)費(fèi)代償?shù)裙ぷ鳎鉀Q學(xué)生和家長的后顧之憂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院廣大學(xué)生積極踴躍應(yīng)征入伍，“少林小子進(jìn)軍營”一度在軍隊(duì)和社會(huì)各界引起強(qiáng)烈反響。
近年來，國家面向大學(xué)生征兵的力度逐年加大，增強(qiáng)大學(xué)生國防意識(shí)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)國防后備人才顯得至關(guān)重要。作為大學(xué)生國防教育工作組織實(shí)施者的高等學(xué)校，只有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷豐富國防教育載體，才能更好推動(dòng)大學(xué)生國防教育工作走上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中華人民共和國國防教育法》;
[2]《高等院校大學(xué)生軍訓(xùn)訓(xùn)練大綱》;
[3]《提高大學(xué)生國防教育意識(shí)的對(duì)策和措施的研究》，新浪博客;
[4]《特色，助力學(xué)生走向成功》，《大河報(bào)》，2011年6月29日版;
[5]《河南省教育廳2013年度高校大學(xué)生軍訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告》。
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