對普通高校學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)的軍事理論課程，是貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，完善高等教育教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的軍事理論課程論文2000字，希望大家喜歡!

　　軍事理論課程論文2000字篇一

　　《國防生教育模式探討》

　　摘 要：根據(jù)部隊國防生教育中面臨的問題和國防生自身的特點，本文探討國防生的教育模式，提出應(yīng)通過系統(tǒng)的思想政治教育、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、“小班化”教學(xué)和依托“網(wǎng)絡(luò)化”平臺的擴展教育，使國防生逐步具備崗位任職能力。

　　關(guān)鍵詞：國防生教育模式 “分階段” “分層次” “分崗位”

　　國防生是部隊未來的接班人，為了滿足部隊對人才的需求，應(yīng)對他們采用“分階段”、“分層次”、“分崗位”的教育模式。

　　一、加強思想政治教育，培養(yǎng)國防生的軍人核心價值觀，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”。

　　剛剛畢業(yè)的國防生教育大都是在管理相對寬松、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方高校完成的，而任職培訓(xùn)卻都要到管理嚴格、訓(xùn)練艱苦的軍事院校來進行[1]。在這兩種環(huán)境的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)中，國防生要面臨兩種社會角色的轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生到干部的轉(zhuǎn)變、從準軍人到軍人的轉(zhuǎn)變。設(shè)置一系列思想政治教育課程，有利于國防生適應(yīng)任職教育，有利于實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，最終樹立“忠誠于黨，熱愛人民，報效國家，獻身使命，崇尚榮譽”軍人核心價值觀[2]。對他們進行的思想政治教育[3]主要包括愛國主義教育、艱苦奮斗精神教育、軍人職責(zé)使命教育及心理輔導(dǎo)。

　　軍人核心價值觀的培養(yǎng)不只是講授某一門課程，更是一種行為活動的訓(xùn)練，從教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)制度的設(shè)計與實施、教學(xué)過程的組織等方面滲透核心價值觀的培養(yǎng)，并要跟蹤考核學(xué)生，在考核中重視學(xué)生的綜合表現(xiàn)，而不是單一模塊的技巧。

　　二、加強基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，培養(yǎng)國防生的任職能力，銜接學(xué)歷教育和任職教育。

　　學(xué)歷教育是基礎(chǔ)教育，著力培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人才，所有學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是相同的;而任職教育是在學(xué)歷教育基礎(chǔ)之上進行的，是提高教育，力圖做到因崗施教，不同崗位的學(xué)員學(xué)習(xí)不同的課程。

　　任職教育的基礎(chǔ)理論培訓(xùn)與學(xué)歷教育的基礎(chǔ)課和專業(yè)課類都是理論教學(xué)，不同之處在于基礎(chǔ)理論培訓(xùn)是面向崗位的，能使學(xué)員在知識和任職崗位相互結(jié)合、相互促進、共同發(fā)展。

　　三、實施“小班化”教學(xué)，培養(yǎng)國防生的崗位需求能力，引接教育培訓(xùn)到部隊上崗。

　　“小班化”教學(xué)作為新的教學(xué)組織形式，以其獨有的優(yōu)勢，必然推動國防生素質(zhì)教育的發(fā)展。“小班化”教學(xué)是因崗施教的第二步，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一)加強針對性學(xué)習(xí)

　　國防生學(xué)員具有學(xué)歷層次高、人生經(jīng)驗豐富、學(xué)習(xí)目的性強等特點，崗位明確后每個學(xué)員都清楚自己今后要做什么，要學(xué)什么，還缺什么。雖然他們崗位相同，但是每個國防生學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人的認知風(fēng)格、能力素質(zhì)等都有很大的區(qū)別。

　　“小班化”教學(xué)中教員可以充分了解每一個學(xué)員，根據(jù)了解情況分層次、分類、分組地進行有針對性的教育，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

　　(二)突出實踐性操作

　　部隊需要的是具備適應(yīng)崗位任職能力的人才，任職教育必須在“能做、會干、管用”上下工夫，使得每個國防生都在對應(yīng)的專業(yè)崗位上做到“精”。

　　根據(jù)國防生的具體崗位分別對相關(guān)設(shè)備實施“小班化”實踐教學(xué)，在時間和空間上滿足了教學(xué)需求，實現(xiàn)了人裝對接。

　　(三)推進創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

　　“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。國防生學(xué)員理論基礎(chǔ)扎實，思維開闊，要使部隊適應(yīng)新形勢的作戰(zhàn)需求，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式，就要充分利用國防生的優(yōu)勢，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

　　“小班化”教學(xué)具有人數(shù)少的優(yōu)勢，教員與學(xué)員之間的關(guān)系更直接、更密切，他們之間不僅有信息的傳遞和反饋，而且有情感的交流和融匯，容易形成一種民主、和諧的氛圍，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是大有裨益的。在課堂上，教師更能及時確切地了解學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和對所學(xué)知識掌握、運用的實際情況，有效地指導(dǎo)、啟發(fā)他們表達并升華自己的思想，逐漸形成以自己的方式看待問題的風(fēng)格，使其創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展。

　　四、利用“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)平臺，連接課堂教學(xué)與課外自學(xué)，強化國防生終身學(xué)習(xí)能力。

　　隨著國防生培養(yǎng)需求的不斷提高和“軍隊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“虛擬教育環(huán)境”等信息化手段的發(fā)展，利用“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)平臺是培養(yǎng)新型軍事人才的必然選擇，是基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和“小班化”型號理論教學(xué)的補充。

　　(一)補充課堂知識

　　國防生作為部隊的中流砥柱，應(yīng)該做到能夠立足我軍實際情況，瞄準對手變化，及時掌握新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法，從而不斷開發(fā)先進技術(shù)。這就要求他們具有廣闊的知識面，僅僅依靠課堂教學(xué)是不能滿足這些需求的，“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)平臺為他們提供了知識獲取的有效途徑。

　　(二)提供交流平臺

　　教員與學(xué)員之間可以通過“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)平臺進行交流，相互之間關(guān)系平等，既可以以教員為主導(dǎo)，又可以以學(xué)員為主導(dǎo)。

　　(三)促進可持續(xù)發(fā)展

　　實施“小班化”教學(xué)明確了教學(xué)內(nèi)容的崗位指向性，在細化專業(yè)和提升學(xué)員技能的同時，也限制了培養(yǎng)要求，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏變通性，可能會造成國防生學(xué)員發(fā)展的局限性。

　　通過“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)平臺國防生不僅能獲取本專業(yè)的相關(guān)知識，而且能得到感興趣的其他專業(yè)的內(nèi)容，在不斷學(xué)習(xí)中“通專業(yè)”，防止“跌倒在一個崗位”，這樣有利于國防生的可持續(xù)發(fā)展。

　　總之，國防生教育應(yīng)該根據(jù)其特點，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、穩(wěn)步推進、確保質(zhì)量的原則，采取各項措施提高教育質(zhì)量，為部隊輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

　　參考文獻：

　　[1]王國炎.普通高校國防生培養(yǎng)模式的研究與實踐[M].北京：解放軍出版社，2008.

　　[2]劉林福.培育當代革命軍人核心價值觀重在實踐[J].政工學(xué)刊，2009，(9).

　　[3]曾凡龍.淺析國防生的思想政治教育[J].時代教育：教育教學(xué)刊，2012，(3).

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