大學(xué)國(guó)防軍事理論課論文范文
大學(xué)國(guó)防軍事理論課論文范文
高校進(jìn)行大學(xué)軍事理論課的教育，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防觀念、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神有著極其重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于大學(xué)軍事理論課論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
大學(xué)軍事理論課論文篇1：《試論影響我國(guó)周邊安全的因素——中印關(guān)系影響我國(guó)的西南邊防》
摘要：近幾年來隨著中印兩國(guó)雙邊合作貿(mào)易和高層領(lǐng)導(dǎo)人互訪的增加，兩國(guó)關(guān)系明顯改 善。但中印邊境地緣環(huán)境復(fù)雜，領(lǐng)土爭(zhēng)議長(zhǎng)期懸而未決，可能導(dǎo)致武裝沖突的各種潛在的危 機(jī)爆發(fā)點(diǎn)依然存在。特別是今年印度積極通過發(fā)射間諜衛(wèi)星、購(gòu)買雷達(dá)、修建機(jī)場(chǎng)、部署新 型戰(zhàn)機(jī)等加強(qiáng)其實(shí)控線地區(qū)的防空能力，對(duì)中印邊界地區(qū)進(jìn)行監(jiān)控，這給中國(guó)帶來了新的戰(zhàn) 略威懾，使中印關(guān)系趨于敏感。
關(guān)鍵詞：核武器;軍事投入;監(jiān)控;威懾
一
自獨(dú)立以來，印度就謀求占據(jù)英國(guó)在南亞和印度洋地區(qū)曾占據(jù)的主導(dǎo)地位，奉行地區(qū)性擴(kuò)張戰(zhàn)略，將核威懾作為對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的世界大國(guó)實(shí)施威懾的手段。印度長(zhǎng)期保留其核抉擇，并在1998年5月不顧國(guó)際社會(huì)的反對(duì)連續(xù)進(jìn)行了5次核試驗(yàn)，明確要求國(guó)際社會(huì)承認(rèn)其核國(guó)家地位。為了牽制中國(guó)，曾一度與中國(guó)、俄羅斯等國(guó)反對(duì)美國(guó)部署國(guó)家導(dǎo)彈防御系統(tǒng)(NMD)和戰(zhàn)區(qū)導(dǎo)彈防御系統(tǒng)(TMD)的印度一改初衷， 轉(zhuǎn)而支持美國(guó)的國(guó)家導(dǎo)彈防御系統(tǒng)和戰(zhàn)區(qū)導(dǎo)彈防御系統(tǒng)，這 對(duì)中國(guó)的軍事策略產(chǎn)生了極大的消極影響。在進(jìn)行核試驗(yàn)的
同時(shí)，印度還完成了射程達(dá)2500千米的中程“烈火”導(dǎo)彈攜帶核彈頭的試驗(yàn)，其命中精度可達(dá)300米。但印度似乎并不滿足于此，現(xiàn)正加緊研制射程達(dá)250千米的短程地地“普利特維”導(dǎo)彈和射程達(dá)5000千米的洲際彈道導(dǎo)彈。這些導(dǎo)彈的射程完全可以覆蓋包括中國(guó)在內(nèi)的印度周邊國(guó)家，并對(duì)其發(fā)揮戰(zhàn)略威脅作用。印度當(dāng)前已有能力建造破壞力與世界主要核大國(guó)相當(dāng)?shù)暮宋淦?，提升其核?zhàn)略防御能力。今年9月新德里高級(jí)原子能官員就曾表示，印度已建成20萬噸當(dāng)量的核武器，而此前宣稱印度1998年核試驗(yàn)是個(gè)敗筆的印度核專家桑塔納姆以“來自中國(guó)的核威懾”為由要求政府重啟氫彈核試驗(yàn)，可見其志不小。
二
印度雖自去年來受到國(guó)際金融危機(jī)的不利影響，但一直沒有放松軍事實(shí)力建設(shè)，并采取了一系列重大舉措，要圓軍事強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。今年8月印度國(guó)防部宣布在接下來的5年內(nèi)政府會(huì)發(fā)出多達(dá)300億美元的軍事合同，作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，如此巨大的軍事投入足以引發(fā)其周邊國(guó)家對(duì)于自身安全的重新考慮。同時(shí)，這一舉措也凸顯出印度當(dāng)前的軍事策略。印度現(xiàn)正積極建設(shè)三位一體的情報(bào)網(wǎng)和加強(qiáng)其他各方面的軍事建設(shè)。在海軍方面，印度主要進(jìn)行核潛艇和航母實(shí)力建設(shè)。印度在建造第一艘可起降30架左右戰(zhàn)機(jī)的常規(guī)動(dòng)力航
母的同時(shí)花1 億美元請(qǐng)俄羅斯為其改裝航母,屆時(shí)印度將擁有兩支航母作戰(zhàn)群，成為在海上展示實(shí)力的堅(jiān)固堡壘?？哲姺矫?，印度追求洲際遠(yuǎn)程作戰(zhàn)能力。今年6月印度空軍司令奈克表示，印度空軍已決定從美國(guó)購(gòu)買10架C-17大型運(yùn)輸機(jī)，以加強(qiáng)空中遠(yuǎn)程機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)能力。該飛機(jī)是美國(guó)空軍現(xiàn)役主力，最大航程可達(dá)9000多公里。一旦需要，它隨時(shí)可改裝成遠(yuǎn)程轟炸機(jī)，執(zhí)行常規(guī)作戰(zhàn)或核戰(zhàn)任務(wù)。印度的軍事強(qiáng)國(guó)夢(mèng)不能說不強(qiáng)烈。
三
印度對(duì)中國(guó)實(shí)行威脅防御戰(zhàn)略。印度在大肆散布“中國(guó) 威脅論”的同時(shí)，在中印邊境建立了大縱深立體化的防御體 系，屯兵達(dá)20萬余人，始終保持著局部地區(qū)的兵力優(yōu)勢(shì)。此外，今年印度陸軍還往中印邊界的一些敏感地區(qū)增派兵力， 以確保對(duì)中國(guó)的有效威懾。印度政府獨(dú)立后繼承并發(fā)展了 “前進(jìn)政策”，逐漸把其行政管轄范圍向北推進(jìn)到所謂的“麥克馬洪線”。“麥克馬洪線”和“外線”之間涉及約90000平方公里的爭(zhēng)議領(lǐng)土。1962年中國(guó)取得了 “中印邊境自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”的勝利后，爭(zhēng)議中的90000平方公里土地仍交由印度政府掌控。這也是目前中印雙方對(duì)該地區(qū)的實(shí)際控制情況。印度政府除了向該地區(qū)大量移民外，還加強(qiáng)了該地區(qū)的軍事實(shí)力部署，加大公路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，以提高兵力投放
速度。 如今年1月21日印度政府就批準(zhǔn)了在邊境地區(qū)修建73條公路。中國(guó)政府明顯已認(rèn)識(shí)到其威脅性。“墨脫公路”的建設(shè)正說明了這一點(diǎn)。印度還加強(qiáng)了對(duì)中印邊界地區(qū)的監(jiān)控。今年4月印度發(fā)射了一顆可對(duì)邊境地區(qū)目標(biāo)進(jìn)行全天候紅外偵查的間諜衛(wèi)星，并計(jì)劃部署7顆導(dǎo)航衛(wèi)星，為陸軍在邊境山區(qū)活動(dòng)提供強(qiáng)有力支援，誤差范圍僅為20多米。印度空軍已部署由蘇-30戰(zhàn)斗機(jī)改裝的偵察機(jī)和以色列制造的空中預(yù)警機(jī)。
其中，蘇-30偵察機(jī)可對(duì)邊境對(duì)方一側(cè)300公里范圍內(nèi)的地面目標(biāo)進(jìn)行紅外拍攝和很大范圍的有效打擊。不僅如此，印度正在中印、印巴邊境加緊部署新型輕量級(jí)雷達(dá)，以增加對(duì)印巴邊界、中印邊界地區(qū)的監(jiān)控能力。目前，印度空軍在藏南爭(zhēng)議地區(qū)新建的機(jī)場(chǎng)已投入使用，并已在此部署十幾架重型直升機(jī)，主要用于支援部隊(duì)的運(yùn)送。為適應(yīng)新形勢(shì)的變化，印度將中印邊境駐扎的軍隊(duì)、裝備部署方式進(jìn)行重新審查，并將很快做出調(diào)整。
截至目前，印度不僅具有一定規(guī)模的核武器.還致力于 軍事實(shí)力的建設(shè)和邊境地區(qū)的監(jiān)控,并已具有明顯成效。印 度在邊境地區(qū)的許多戰(zhàn)略部署甚至可以說直接為中國(guó)量身定做，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，這對(duì)中國(guó)的西南邊防產(chǎn)生了極大的消極影響。雖中印在軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的實(shí)力均有一定差距，但其當(dāng)前的軍事策略給中國(guó)帶來的威脅同樣不容忽視。
參考文獻(xiàn)：
[1] 隨新民：《中印關(guān)系研究》世界知識(shí)出版社2007年版
[2] 張敏秋：《跨越喜馬拉雅障礙》重慶出版社2006年版
[3] 《參考消息》2008年12月-2009年11月
大學(xué)軍事理論課論文篇2：《淺談軍事理論課有效教學(xué)》
【摘要】本文從分析當(dāng)今有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀和開設(shè)軍事理論課的重要地位提出了實(shí)施軍事理論課有效教學(xué)的重要意義，繼而從提高教師自身綜合素質(zhì)、改善教學(xué)條件、把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)和堅(jiān)持有效綜合評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出了實(shí)施軍事理論課有效教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】軍事理論課 有效教學(xué)
1 開展軍事理論課有效教學(xué)的重要意義
當(dāng)前對(duì)有效教學(xué)研究越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它更需要在“教學(xué)理念”的支持下展開教學(xué)活動(dòng)。目前對(duì)有效教學(xué)也進(jìn)行了大量理論和實(shí)踐研究，對(duì)這個(gè)問題的研究有的已經(jīng)形成研究成果，出版和發(fā)表了《有效教學(xué)》(陳厚德)、《高效率教學(xué)》(張慶林、楊東)、《有效教學(xué)草綱》(呂胃源)、《走向高效能的教學(xué)》(鐘海青、戚業(yè)國(guó))、《有效教學(xué)理論與策略》(林進(jìn)材)等一些著作及論文①。
前人針對(duì)軍事理論課的有效教學(xué)比較薄弱，開設(shè)軍事理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的重要途徑，積極實(shí)現(xiàn)軍事理論課的有效教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)現(xiàn)代國(guó)防觀念有著重要的意義。
2 軍事理論課有效教學(xué)的策略
2.1 教師要努力提高自身的綜合能力素質(zhì)
教學(xué)是教師和學(xué)生共同開展的活動(dòng)，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)軍事理論相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，充分了解和分析當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策。要不斷改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高軍事理論水平和教學(xué)能力及學(xué)歷、學(xué)位水平，更好地強(qiáng)化自身的專業(yè)化，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。
2.2 主管部門要加強(qiáng)軍事理論課教師培訓(xùn)提升機(jī)制的保障和提供有效的教學(xué)條件
主管部門應(yīng)積極重視對(duì)軍事理論課教師能力的培養(yǎng)，除了教師自學(xué)提高之外，還要積極提供給教師外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，軍事理論課涉及的大部分教學(xué)內(nèi)容如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式來講授的話，很多視頻和圖片教學(xué)資料無法順利展示，教學(xué)效果會(huì)比較差。如果適當(dāng)加入一些多媒體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在講授的同時(shí)積極穿插多種教學(xué)法，教學(xué)效果會(huì)更好。
2.3 教師要有效掌控把握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
M?希爾伯曼的一項(xiàng)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的平均回憶率分別為：教師講授：5%、學(xué)生閱讀：10%、視聽并用：20%、教師演示：30%、學(xué)生討論：50%、學(xué)生實(shí)踐：70%、學(xué)生教別人：90%。教師在備課環(huán)節(jié)，要熟悉和遵循教學(xué)大綱內(nèi)容要求，積極認(rèn)真設(shè)計(jì)好課程設(shè)計(jì)和寫好教案。在課堂授課環(huán)節(jié)，要根據(jù)授課內(nèi)容實(shí)際充分運(yùn)用好多種教學(xué)方法(如案例講授法、多媒體教學(xué)法、提問式教學(xué)法、開展主題辯論賽等)，認(rèn)真貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中積極掌握教學(xué)內(nèi)容。在課后要求學(xué)生有效練習(xí)，練習(xí)不在多，貴在精。在設(shè)計(jì)上不但要考察軍事知識(shí)，還要體現(xiàn)軍事理論課在提高學(xué)生思想作風(fēng)素質(zhì)、身心素質(zhì)及軍事素質(zhì)方面的要求，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的理念。在其它課余環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)調(diào)查(如人防工程建設(shè)情況調(diào)查等)，組織學(xué)生盡量采取小組化的方式完成，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的集體主義感和合作精神。
2.4 實(shí)施有效的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)
完整的軍事理論課有效教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)和對(duì)教師的有效評(píng)價(jià)兩方面的內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型有定位性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)幾種[6]。布朗(Brown，F(xiàn).G.)用下圖表示了四種評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的相互關(guān)系[7]。
圖1： 幾種教育評(píng)價(jià)種類的相互關(guān)系
2.4.1 對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)
軍事理論課教師要積極運(yùn)用上述(圖1)評(píng)價(jià)模式，注意形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，考核學(xué)生的成績(jī)應(yīng)以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況、期末考試成績(jī)等為綜合參考依據(jù)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要積極采用多角度的評(píng)價(jià)方式：即應(yīng)把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的結(jié)果有機(jī)綜合起來。
關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)： 在一節(jié)課中，學(xué)生通過一系列活動(dòng)，得到的并非是單一的知識(shí)，而是能力的提高與觀念的更新。教師需要針對(duì)學(xué)生的不同情況，給予不同的評(píng)價(jià)，而重要的是要給予學(xué)生更多激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
關(guān)于學(xué)生互相評(píng)價(jià)：在組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組間互評(píng)的時(shí)候，可以采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。學(xué)生也可以進(jìn)行定期的自我評(píng)價(jià)。
2.4.2 對(duì)教師的有效評(píng)價(jià)
對(duì)教師的有效評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生評(píng)價(jià)教師和教師自評(píng)兩種途徑。主管部門應(yīng)設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)教師是否進(jìn)行有效教學(xué)的相關(guān)指標(biāo)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生記住其中的相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容，定期(如每個(gè)月評(píng)一次)對(duì)其軍事理論課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);另外教師也定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行自評(píng)、總結(jié)和反思，從而不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2007(3)：1
[2] 朱智. 淺淡軍事理論課的授課藝術(shù)[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2006年第S2期.
[3]徐挺.高效軍事理論課有效教學(xué)的實(shí)施途徑[N].畢業(yè)，2012.5.2.
[4] 戴學(xué)林.高校軍事理論教師專業(yè)化的探索[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2009(4).
[5]龔泗淇，李張兵.高校軍事理論課考核方法新探[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(22).
[6]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999，12：57-58.
[7]Brown，F(xiàn).G.，Measuring Classroom Achievement，1981.
大學(xué)軍事理論課論文篇3：《試談高職院校軍事理論課混合教學(xué)模式》
摘 要： 軍事理論課是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的必修課程，是我國(guó)高校國(guó)防教育課程理論體系的重要組成部分。目前，我國(guó)高職院校軍事理論課教學(xué)相比本科院校存在很多不足，為提高軍事理論課程的教學(xué)質(zhì)量和確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，采用混合模式教學(xué)。本文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞： 高職院校 軍事理論課程 混合教學(xué)模式
在全國(guó)普通高等學(xué)校開設(shè)軍事理論課程，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要決策。高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，學(xué)生通過對(duì)軍事課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的安全環(huán)境，強(qiáng)化憂患意識(shí)，已成為我國(guó)形勢(shì)發(fā)展的必然要求。
1.我院軍事理論教學(xué)中存在的問題
近年來，雖然高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)、艱苦奮斗吃苦耐勞的作風(fēng)等方面做了大量扎實(shí)有效的工作，但是高職院校在軍事課教學(xué)方面還存在很多有待改善的共性問題。以我院為例，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1師資力量不夠。高職院校中專職從事軍事課程教學(xué)的老師鳳毛麟角，多數(shù)由輔導(dǎo)員老師代課。如我院每年入學(xué)的新生在4500人左右，100人一個(gè)教學(xué)班共計(jì)45個(gè)班，軍事理論課總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)/班_45班=1620學(xué)時(shí)，保守估計(jì)需要五六位軍事課教師，而我院專職從事軍事理論教學(xué)的教師僅有兩位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求。
1.2教學(xué)目標(biāo)大打折扣。根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教育大綱》規(guī)定，軍事理論課的學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)。大多數(shù)高職院校軍事理論課的學(xué)時(shí)達(dá)不到《大綱》要求的36學(xué)時(shí)，有的壓縮至12學(xué)時(shí)，有的院校根本沒有把軍事理論教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案。我院軍事理論課為30學(xué)時(shí)，距36學(xué)時(shí)還有一定差距。
1.3大班教學(xué)，教學(xué)效果難以保證。我院軍事理論課教學(xué)采用的是大班教學(xué)，大班教學(xué)存在教師難以掌控課堂、學(xué)生思想難以集中等諸多缺點(diǎn)。有的高職院校以講座的形式進(jìn)行軍事理論授課，一次講座人數(shù)多達(dá)三四百人，教學(xué)效果難以保證。
1.4高職院校學(xué)生的定位是應(yīng)用型人才，對(duì)理論知識(shí)的理解能力和接受能力與本科院校的學(xué)生相比存在很大差距。例如我院大部分學(xué)生對(duì)軍事理論課當(dāng)中的軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容覺得很吃力，對(duì)某些高技術(shù)的工作原理參悟不透。
目前，大多數(shù)高校在軍事理論課授課方面采用的仍然是“滿堂灌”[1]的教學(xué)模式。雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)在高校中非常普遍，但授課模式仍然比較單一，大班授課導(dǎo)致老師對(duì)整個(gè)課堂的掌控難度加大，有不少學(xué)生低頭玩手機(jī)，對(duì)老師提出的問題漠不關(guān)心，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，改變軍事理論課的教學(xué)模式刻不容緩。
2.混合式教學(xué)融入軍事理論課教學(xué)的必要性分析
北京師范大學(xué)何克抗教授對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行了定義，混合教學(xué)模式也叫混合式教學(xué)模式，是基于多種理論指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備和工具、教材和媒體，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，最終達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式[2]。
近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，混合教學(xué)模式成為高校應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式之一?；旌辖虒W(xué)模式不僅汲取了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且把數(shù)字化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)凸顯出來，更好地發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和對(duì)教學(xué)過程掌控的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂、課外學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；旌辖虒W(xué)模式綜合了“教為主”、“學(xué)為主”的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中既能凸顯老師的主導(dǎo)作用，又能顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)，而不是強(qiáng)行被“灌輸”。因此，采用混合教學(xué)模式既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，可謂一舉多得。
3.混合教學(xué)模式在我院軍事理論教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
我院軍事理論課教學(xué)安排在新生軍訓(xùn)之后，學(xué)生軍事理論課的學(xué)習(xí)和軍事技能訓(xùn)練進(jìn)行了無縫連接。
3.1我院上軍事理論課的教室全部為多媒體教室，可謂硬件條件充足，保證傳統(tǒng)教學(xué)模式的正常進(jìn)行。
3.2信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新的空間。以信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)為強(qiáng)大支撐的新一輪學(xué)習(xí)革命初見端倪[3]。我院自2015年免費(fèi)為在校師生提供“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)在線課程，軍事理論課程的在線教學(xué)選取會(huì)計(jì)151、152兩個(gè)教學(xué)班作為試點(diǎn)，這兩個(gè)班的軍事理論教學(xué)分為課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，各占15個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不但能及時(shí)聽取軍事專家對(duì)當(dāng)前我國(guó)各方面軍情的精確解讀，還能和軍事專家進(jìn)行遠(yuǎn)程交流互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)在線課程的應(yīng)用極大地彌補(bǔ)了我院師資力量的欠缺，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課程的熱情。在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，任課老師可以清晰地看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及作業(yè)完成請(qǐng)情況，并且每個(gè)學(xué)生可以在線提交期末論文，既節(jié)省紙張又提高學(xué)習(xí)效率。
3.3我院自2014年起分批次配置小型軍事課教學(xué)模具，如今已有不同比例的軍事教學(xué)模具近60個(gè)，例如1：500遼寧號(hào)航空母艦?zāi)Ｐ汀?：48利劍無人機(jī)模型、1：30嫦娥三號(hào)玉兔號(hào)月球車模型等。在上課過程中，授課老師將課本、多媒體課件、模型三者結(jié)合起來，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課程的興趣，彌補(bǔ)了教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中“紙上談兵”的缺憾，利用軍事模型輔助教學(xué)，讓學(xué)生在軍事課程的學(xué)習(xí)中“看得見、摸得著”，既增進(jìn)老師和同學(xué)們之間的互動(dòng)和交流，又充分活躍課堂氣氛，學(xué)生上課的時(shí)候不再是“低頭族”，而是進(jìn)行“你一言、我一語”的探討式學(xué)習(xí)。利用模型輔助教學(xué)是高職院校學(xué)生最喜愛的授課模式之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在有限的90分鐘課堂中事半功倍。
3.4我院軍事理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)為30課時(shí)，此外還有6個(gè)學(xué)時(shí)的校外國(guó)防教育實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)基地為海軍誕生地紀(jì)念館。我校地理位置優(yōu)越，距海軍誕生地紀(jì)念館僅6公里距離，新生在軍訓(xùn)之后都會(huì)以班級(jí)為單位到海軍誕生地紀(jì)念館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過參觀學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)、弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。 3.5我校軍事理論課程的考核也有多種形式，有學(xué)生出勤率考核、開卷考試、網(wǎng)絡(luò)課程在線考核、期末論文考核。我院采用的是多種考核形式相結(jié)合的辦法判定學(xué)生軍事理論課的最終成績(jī)。形式多樣的考核方式能準(zhǔn)確判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課程的學(xué)習(xí)效果，而不是像往常一樣以一張?jiān)嚲碜鳛樽罱K的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
此外，江蘇省每年都會(huì)開展軍事課教師培訓(xùn)，截至2016年6月已開展14期。江蘇省通過每年開設(shè)培訓(xùn)班，提供教學(xué)資料，組織全省軍事課教師授課競(jìng)賽等途徑，提高各院校的軍事課的教學(xué)水平。教學(xué)水平的提高必須伴隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新，我校自2011年開設(shè)軍事理論課程以來，軍事課程的授課模式從最初的“教師一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)?amp;ldquo;多媒體課堂”，如今我院采用的是“多媒體、網(wǎng)絡(luò)在線、模型、實(shí)訓(xùn)”相融合的混合教學(xué)模式。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使我院原本枯燥的軍事課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生由原來被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)期末，在對(duì)近10個(gè)教學(xué)班，937名同學(xué)的問卷調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜愛上軍事理論課的方式是校外實(shí)訓(xùn)，其次是有軍事模型輔助的多媒體課堂，然后是網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂，最后是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的軍事理論課堂。
4.結(jié)語
本文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，著眼于我校軍事理論教學(xué)存在的問題，結(jié)合近年來我校軍事理論課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，論證在軍事理論教學(xué)過程中采用混合教學(xué)模式的必要性，并闡明我院目前采用的是“多媒體、網(wǎng)絡(luò)在線、模型、實(shí)訓(xùn)”相融合的初步混合教學(xué)模式。
在國(guó)內(nèi)，混合教學(xué)模式不但應(yīng)用于高校教學(xué)，而且在很多領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。例如企業(yè)在培訓(xùn)中運(yùn)用混合教學(xué)模式能夠快速高效地獲得企業(yè)所需的人才。當(dāng)然，目前我院對(duì)于混合教學(xué)模式的探索僅僅處于初級(jí)階段，我院所采用的“多媒體、網(wǎng)絡(luò)在線、模型、實(shí)訓(xùn)”相融合的混合教學(xué)模式只是何克抗教授定義的混合教學(xué)模式當(dāng)中的冰山一角。今后，我院將繼續(xù)結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)軍事理論課程的教學(xué)模式做進(jìn)一步探索，確保高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)軍事理論課程的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生高質(zhì)量完成軍事理論課程的學(xué)習(xí)。
在全國(guó)普通高等院校開展軍事理論課程是國(guó)家法律賦予高校的義務(wù)，因此，我們必須結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件讓更多的元素融入現(xiàn)有的教學(xué)模式中，讓混合教學(xué)模式更飽滿、更豐富，切實(shí)提高高職院校軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王智明.高職院校軍事理論課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2010(6).
[2]李迎.基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2014.
[3]李小龍，張宸瑞，耿斌，郭勇.高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革[J].電化教育研究，2015(12).
猜你喜歡：