初一科技論文范文

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　　初一科技論文范文篇一

　　科學(xué)方法 科學(xué)實驗

　　摘要：在物理實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把科學(xué)的實驗方法作為重要的目標(biāo)，重視對學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純的傳授知識更為重要。高師物理實驗中蘊(yùn)含著許多科學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會這些科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)造性思維和探索能力，對提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性精神具有十分重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)方法　物理實驗

　　現(xiàn)行五年制高師物理教學(xué)仍然沿用高中物理教材，作為一名高等師范學(xué)校的物理教師，在傳授物理知識的同時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生初步領(lǐng)會研究物理問題的科學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要意義，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，而且可以提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。而這些正是目前高等師范學(xué)校學(xué)生所欠缺的。

　　1　物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會有我們今天的文明生活，這一點是不可否認(rèn)的，而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗不僅為學(xué)生形成和理解物理概念提供了感性認(rèn)識，對培養(yǎng)動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有十分重要的意義。隨著課程改革的不斷深入，物理實驗更是成了探索和創(chuàng)新活動的主角，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要手段。實驗教學(xué)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中具有獨特的地位和全方位的功能。在新課程背景下，物理實驗的教學(xué)顯得尤為重要。對比新課程的要求和現(xiàn)階段高中物理實驗的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以下幾點很值得關(guān)注。

　　1.1　改變物理實驗教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性

　　在應(yīng)試教育的模式下，傳統(tǒng)的物理實驗課缺乏活力，學(xué)生只是機(jī)械地完成預(yù)定的實驗步驟、采編數(shù)據(jù)，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)沒有得到重視，因而缺乏主動探究的熱情。這與新課標(biāo)提到的要“讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考”的理念相差甚遠(yuǎn)，收不到物理實驗應(yīng)有的效果。因此，在高中物理實驗課中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極主動地參與實驗，多給學(xué)生提供自主的時間和空間，并鼓勵他們按照自己的思路進(jìn)行實驗設(shè)計和操作，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究熱情，收到較好的實驗效果。

　　1.2　注重探究性實驗的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新能力是一個學(xué)生最重要最可貴的素質(zhì)，而物理實驗課是學(xué)以致用的最直接的平臺，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理實驗的基本目標(biāo)之一。要做好這一點，積極開展探究性實驗教學(xué)就是很好的途徑。探究性物理實驗作為物理實驗的一種形式，作為學(xué)生的一種積極主動的認(rèn)知手段，既有別于一般的測定性實驗，又有別于傳統(tǒng)的驗證實驗，其目的在于使學(xué)生獲得物理實驗研究方法的訓(xùn)練。開展探究性實驗的教學(xué)，能夠使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)展理性的、批判的思想方法，體驗學(xué)者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探索能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在高中物理實驗課上，教師提出問題后，可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設(shè)計實驗方案，包括自制實驗器材等;對實驗過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生自己分析并找出原因加以解決;對實驗結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)實際情況進(jìn)行分析處理。對一些較重要或具有普遍性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，集思廣益，共同研討解決問題的方法。這樣做可使學(xué)生的探索熱情得到充分調(diào)動，不斷體會進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新能力得到不斷提高。

　　1.3　充分應(yīng)用多媒體輔助實驗教學(xué)，加強(qiáng)物理實驗的教學(xué)效果

　　多媒體技術(shù)可以迅速改變實驗條件和物理參數(shù)，在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、生動的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境，因而能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。有些在一般條件下無法做到的實驗也可以由多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬。例如原子物理中的α粒子散射實驗，就可以利用多媒體制作實驗的動畫，使學(xué)生清晰地觀察到α粒子散射的過程，加深對α粒子散射實驗的認(rèn)識，進(jìn)而為后繼的核式結(jié)構(gòu)做好鋪墊。

　　1.4　最后要加強(qiáng)小實驗，增加學(xué)生動手動腦的機(jī)會

　　1.4.1　隨堂實驗

　　隨堂物理實驗是區(qū)別于演示實驗和學(xué)生分組實驗的另一種實驗教學(xué)類型，它穿插于教師的講授、學(xué)生的理論學(xué)習(xí)之中，又稱邊學(xué)邊實驗。這種實驗比較小型，靈活，通常幾分鐘到半小時就能完成實驗，實驗所需要器材也比較容易得到。隨堂實驗有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性;有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用;有利于提高學(xué)生實驗在教學(xué)中的比重和提高課堂教學(xué)的效率。由于隨堂實驗小型，靈活，運(yùn)用方便，可以增加學(xué)生實驗在教學(xué)中的比重，還有利于學(xué)生獲取感性認(rèn)識。通過學(xué)生的探究過程，對知識的理解比較深刻和牢固，同時提供更多的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和訓(xùn)練科學(xué)方法，因此隨堂實驗是提高教學(xué)效率的有效途徑。例如：驗證阿基米德定律，只需要器材：一只小塑料袋(袋內(nèi)裝滿水，用細(xì)線把袋口扎緊，袋內(nèi)不留空氣)，測力計，便可以做這個實驗。

　　1.4.2　設(shè)計性小實驗

　　為了幫助學(xué)生領(lǐng)會實驗設(shè)計的思想和方法，可以多布置一些設(shè)計性小實驗。例如：測量物質(zhì)的密度可設(shè)計為①給你一?；ㄉ?密度略大于水的密度)，提供：天平，小燒杯，食鹽，沙子，水等。要求估測花生米的密度。②提供：石蠟塊，小杯2只(杯中有水)，針，細(xì)橡皮管，要求估測石蠟塊的密度。只要我們多動腦筋同一課題可以有多種設(shè)計方案，而這樣卻大大調(diào)動學(xué)生自主實驗的積極性和提高學(xué)生發(fā)散性思維能力。

　　創(chuàng)造性教育期望的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和旺盛的求知欲，培養(yǎng)開拓的精神和創(chuàng)新能力。由于實驗中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，隨時會出現(xiàn)許多意想不到的問題，對于活化學(xué)生學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維大有益處。使它成為中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。而物理實驗教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。 　　2　常見的物理實驗科學(xué)方法

　　如何使實驗教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)，其中蘊(yùn)含的大量的科學(xué)方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)活動中去，適時向?qū)W生介紹、點撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去體驗，逐步提高學(xué)生科學(xué)探究能力。下面，就物理實驗中的常用的幾種科學(xué)方法做以下分析和總結(jié)。

　　2.1　控制變量法

　　控制變量法是高等師范學(xué)院在進(jìn)行物理實驗的時候，比較常用的一種方法。通常是為了研究出一種物理量與其他影響因素之間的關(guān)系，并且人為的把除了這一因素外的其他因素控制起來，然后進(jìn)行研究和分析，得出結(jié)果。

　　2.2　等效替代法

　　等效替代法主要是指的有些研究對象因為自身的限制，很難直接獲得其物理本質(zhì)，就需要尋找替代品，通過和這種物品有相似或者相同特征的物品來代替。這種科學(xué)方法比較容易被學(xué)生接受，簡單易懂，教學(xué)的效果很不錯。

　　2.3　轉(zhuǎn)換法

　　有的物理量不便于直接測量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過轉(zhuǎn)換為容易測量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。譬如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實驗中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測和比較，而我們通過轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出哪個電阻放熱多。

　　在高師物理實驗中，利用軟細(xì)繩測量地圖上鐵路線上的長度、刻度尺和三角板配合測量硬幣的直徑、圓錐的高等，都運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想。

　　2.4　類比法

　　類比法是一種科學(xué)的推理方法。可以用類比法將一些模糊的概念解釋的簡單明了，主要是通過一個比較熟悉的對象，去了解另外一個與之有相似特征的對象。

　　2.5　平衡摩擦法

　　在物理實驗中，摩擦是不可避免的。我們可以通過平衡摩擦法來降低或消除摩擦帶來的影響。

　　2.6　圖象法

　　圖象是一個數(shù)學(xué)概念，用來表示一個量隨另一個量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個物理量隨另一個物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實驗中，運(yùn)用圖象來處理實驗數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在的物理規(guī)律，具有獨特之處。

　　2.7　理想化方法

　　理想化方法是指在物理教學(xué)中通過想象建立模型和進(jìn)行實驗的一種科學(xué)方法?？煞譃槔硐牖Ｐ秃屠硐牖瘜嶒?。理想化實驗是一種科學(xué)的抽象方法。它既要以實驗事實作基礎(chǔ)，但又不能直接由實驗得到結(jié)論。

　　3　結(jié)語

　　總之，在高師物理實驗中，從實驗設(shè)計、實驗條件的控制到實驗數(shù)據(jù)的處理各個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著許多科學(xué)方法，我們既不能視而不見忽視它，又不能唯方法講方法，要時時做有心人，把握時機(jī)，把科學(xué)方法滲透到教學(xué)活動中，讓學(xué)生領(lǐng)會這些科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)造性思維和探索能力，對提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性精神具有十分重要的作用，只有教師充分認(rèn)識到這一點，并在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，將使學(xué)生受益終生。只有掌握了科學(xué)方法才能科學(xué)實驗。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[7]錢翠萍.高中信息技術(shù)有效教學(xué)與評價方法初探[J].今日科苑，2009(12).

　　作者簡介：

　　肖永(1976-)，男，江蘇宿遷人，高級講師，現(xiàn)在宿遷高等師范學(xué)校從事物理教學(xué)工作。

　　初一科技論文范文篇二

　　尊重科學(xué)　注重實驗

　　【摘要】 小學(xué) 科學(xué)既是一門啟蒙性學(xué)科,又是一門綜合性學(xué)科,更是一門以實驗教學(xué)為主體的基礎(chǔ)性學(xué)科。“尊重科學(xué)、注重實驗”是教好這一門課程的靈魂,而搞好實驗教學(xué)又是科學(xué)性得以充分體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此,在本課程的教學(xué)中,教師要全面認(rèn)識實驗教學(xué)的意義和作用,科學(xué)安排實驗活動的內(nèi)容和程序,努力凸現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位,充分滿足學(xué)生在實驗過程中的探究欲望。指導(dǎo)學(xué)生在實驗中增強(qiáng)科學(xué)意識,獲取科學(xué)知識,提高科學(xué)技能,提升科學(xué)創(chuàng)新能力。

　　【關(guān)鍵詞】 發(fā)揮實驗教學(xué)在科學(xué)課程中的功能

　　小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性學(xué)科,學(xué)生年齡小,認(rèn)知能力有限,這就決定了課程所含知識的基礎(chǔ)性和淺顯性;小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科,它包含天文、地理, 自然、常識,物理、化學(xué)等各個領(lǐng)域,內(nèi)容涉及面很廣,知識包羅萬象;小學(xué)科學(xué)更是一門以實驗教學(xué)為主體的基礎(chǔ)性學(xué)科,不少的知識和技能都要通過直觀的實驗操作來傳授和培養(yǎng)。因此,搞好實驗教學(xué)無疑是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師在科學(xué)課程的教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生在實驗中增強(qiáng)科學(xué)意識,在實驗中獲取科學(xué)知識,在實驗中提高科學(xué)技能,在實驗中提升科學(xué)創(chuàng)新能力。

　　為更好地發(fā)揮實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的特異功能和主導(dǎo)作用,我們在科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面去努力。

　　1轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識實驗教學(xué)的意義和作用

　　觀念決定著 教育的成敗,方法決定著教學(xué)的效果?？茖W(xué)教育必須要以科學(xué)的態(tài)度來對待,科學(xué)課程必須要用科學(xué)的方法來教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,興趣的激發(fā)、知識的傳授、技能的培養(yǎng)都離不開一個重要的載體——實驗和探究。

　　探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段,而實驗是探究活動的最佳方式。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的驗證和延續(xù),是所學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用。它起著從書本到實踐,從抽象到具體,從知識到能力的橋梁作用。因此,在進(jìn)行科學(xué)課的教學(xué)時必須要以觀察為知識傳授渠道,以實驗為技能訓(xùn)練載體,以探究為科學(xué)創(chuàng)新模式,做到廣度、深度的準(zhǔn)確把握,達(dá)到舉一反三,循序漸進(jìn)的理想功效;要增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性、知識性、技能性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用,啟發(fā)學(xué)生積極參與操作實驗,自主探求和應(yīng)用知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

　　2精雕細(xì)作,科學(xué)安排實驗活動的內(nèi)容和程序

　　實驗教學(xué)是科學(xué)課程的主要表現(xiàn)形式。實驗教學(xué)的優(yōu)劣將決定著科學(xué)學(xué)習(xí)的成敗。要提高實驗教學(xué)的效率,必須對實驗的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心安排、精雕細(xì)刻。

　　2.1演示實驗重指導(dǎo)。演示實驗是教師進(jìn)行科學(xué)知識傳授、實驗方法示范、觀察記錄指導(dǎo)和實驗結(jié)論 總結(jié)的有效途徑。要發(fā)揮演示實驗功能,教師應(yīng)在教學(xué)中搞好四個方面指導(dǎo)。

　　2.1.1說理要清。說理是教師演示實驗的主要任務(wù)。因此,教師在進(jìn)行演示實驗的過程中,對實驗的目的意義、器材準(zhǔn)備、計劃制訂、實施步驟、操作方法、觀察記錄以及實驗結(jié)論的得出等都要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),使學(xué)生在老師的演示實驗中學(xué)到有關(guān)知識、了解實驗步驟、掌握操作方法和實驗技能,為搞好學(xué)生的分組實驗鋪平道路。

　　2.1.2觀察要細(xì)。觀察是教師演示實驗時學(xué)生共同參與的主要形式和任務(wù)之一。所以,教師在演示實驗之前,必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官同時參與觀察。例如用眼睛看現(xiàn)象,用耳朵聽聲音,用鼻子聞氣味(無刺激性和無毒性的氣體),用口品嘗味道(可食用物品)和用手摸觸感覺,并用腦子思考問題等,獲取豐富的實驗資料,詳細(xì)記錄各種現(xiàn)象,為下一步的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

　　2.1.3交流要充分。交流討論是演示實驗后的重要環(huán)節(jié),也是知識整理的必然途徑。在老師進(jìn)行演示實驗的過程中,學(xué)生觀察記錄的材料是零碎的、殘缺的、雜亂的,甚至有些是錯誤的。因此,需要教師組織引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行充分的交流和討論,讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見和看法,將這些材料進(jìn)行正確化、完整化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

　　2.1.4總結(jié)要到位。演示實驗教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)就是進(jìn)行實驗總結(jié),得出一個正確又完整的科學(xué)結(jié)論。這個總結(jié)是否到位,將直接影響學(xué)生對這一科學(xué)結(jié)論的信任度。這個結(jié)論應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主總結(jié)得出,而不是由教師強(qiáng)加給他們。然而,教師必須要讓出時間和空間來,引導(dǎo)學(xué)生自主走完這一步。

　　2.2分組實驗重自主。分組實驗是實驗教學(xué)的主要形式。教師在組織引導(dǎo)分組實驗時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,具體應(yīng)該做到以下三個字。

　　2.2.1實驗準(zhǔn)備要“細(xì)”。進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備是搞好分組實驗的前提。①實驗計劃要細(xì)。制定計劃要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、實驗內(nèi)容的特點、學(xué)生自身的水平和學(xué)校的實際進(jìn)行。教師要創(chuàng)造條件給學(xué)生人人動腦設(shè)計,人人動手操作的機(jī)會,便于學(xué)生 發(fā)展智力,掌握實驗的方法和技能,培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。②人員分工要細(xì)。分組的目的在于人人參與。教師在給學(xué)生分組以后,要重點指導(dǎo)組內(nèi)人員的詳細(xì)分工。組長、材料員、操作員、記錄員、匯報員等必須分工明確、責(zé)任到人,并定期進(jìn)行輪流交換,使每一位學(xué)生都能參與每一組實驗的全過程,都能成為實驗的主人,從而達(dá)到分組實驗的目的。③器材準(zhǔn)備要細(xì)。器材的準(zhǔn)備是否充分,是分組實驗課成功與否的前提。科學(xué)課涉及到的器材十分廣泛,準(zhǔn)備起來困難較大,因此,教師在合理使用學(xué)?，F(xiàn)有的器材的同時,必須借助全體學(xué)生的力量,收集有關(guān)的器材。這樣既可解決實驗器材短缺的問題,又可使每位學(xué)生都參與到實驗器材的準(zhǔn)備中來。

　　2.2.2分組實驗要“放”。在學(xué)生掌握了實驗原理和注意事項以后,教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做實驗、找 規(guī)律、得結(jié)論,不要怕學(xué)生不按老師的設(shè)計辦,只要實驗成功,結(jié)論正確,方法愈新愈奇愈要鼓勵。例如在上《電磁鐵的磁力》一課的實驗課時,學(xué)生兩人一組,自已準(zhǔn)備器材,自己動手操作,自己動腦思考,課堂氣氛非?；钴S。實驗后孩子們呈現(xiàn)出來的研究結(jié)果既豐富又有趣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)設(shè)。

　　2.2.3實驗總結(jié)要“導(dǎo)”。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地完成實驗操作和觀察記錄后,教師應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)。在總結(jié)時,教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象進(jìn)行充分的討論,要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去得出結(jié)論。對有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)及時給予表揚(yáng),以激發(fā)他們進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

　　3開放課堂,凸現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位

　　《 中國教育改革和發(fā)展綱要》中提到:“世界范圍的 經(jīng)濟(jì)競爭,實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說,誰掌握了面向二十一世紀(jì)的教育,誰就能在二十一世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主導(dǎo)地位”。因此,我國把提高整個民族的整體素質(zhì)作為教育的根本目標(biāo)。要實現(xiàn)這一宏偉的目標(biāo),就應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)抓起,從小學(xué)教育抓起,把課堂當(dāng)作實現(xiàn)民族素質(zhì)提高的一個重要場所,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

　　3.1激發(fā)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心強(qiáng),但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把好玩的好奇心發(fā)展成為科學(xué)的好奇心,擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍,從而產(chǎn)生探究的欲望。例如:在教學(xué)《溶解》一課時,學(xué)生通過實驗知道食鹽和高錳酸鉀能在水中溶解后提出:是不是所有的東西都能在水中溶解?這時,教師就可因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生自己去找答案,讓他們把油、糖、面粉、粉筆末或一些自帶物品分別放入水中進(jìn)行實驗。學(xué)生興趣高昂,人人參與,效果非常理想。由此可見,激發(fā)興趣,不僅要善于集中學(xué)生的注意力,更要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗和自行探索的積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生一種不可抗拒的動力,使學(xué)生積極主動地去探究,去實踐。

　　3.2增強(qiáng)信心,激勵學(xué)生主動探究。心理學(xué)家布魯納在“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出:“學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程,應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感,使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個積極的探索者。”要使學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),教師在教學(xué)中,要少一點講解、分析和發(fā)問,多一點引導(dǎo)、點撥和激勵,給學(xué)生多一點思考的時間和實踐的機(jī)會,使他們充分體驗到成功的喜悅。例如:在教學(xué)《建高塔》一課時,我把教材稍作調(diào)整,以玩代教,先指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個不倒翁,然后再讓他們一起玩,一起研究,使學(xué)生人人參與、興致高漲,然后通過對比實驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密,從而形成了“上輕下重的物體比較穩(wěn)定”這一概念。這樣教學(xué)既直觀,又有說服力,效果好極了。

　　3.3因材施教,發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。人總是有個性的,發(fā)展個性就是成就創(chuàng)造力,扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造力。每一位學(xué)生都有他們的個性和超人之處。因此,我們在實驗教學(xué)中一定要因人制宜、因材施教,對不同程度、不同個性的學(xué)生作出不同的要求。對那些在思維、表達(dá)、操作、探究、創(chuàng)新等某一方面有特長,或是在某一方面特別愛好的學(xué)生,要給予特別的重視和培養(yǎng),充分發(fā)揮他們在實驗教學(xué)中的主體地位,充分展示他們的興趣、愛好和特長,使他們向著各自的個性化方向發(fā)展,促進(jìn)他們創(chuàng)造力的形成。

　　4激發(fā)創(chuàng)新,滿足學(xué)生在實驗過程中的探究欲望

　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實驗和探究為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,所以滿足學(xué)生的探究欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

　　4.1創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小學(xué)生的興趣與愛好,是開展探究活動的動力。小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)兒童熱愛科學(xué)的有效途徑。小學(xué)生本來就好奇好動,開展科學(xué)實驗活動對他們具有極強(qiáng)的吸引力和凝聚力。例如:在教《讓小燈泡亮起來》一課,課堂上要做的第一個實驗,就是用導(dǎo)線聯(lián)接電路,讓小燈泡亮起來。為一開始就能吸引學(xué)生,我便用謎語:“世上千萬家,都有這種瓜,兩根藤兒掛,夜夜開新花”來激起同學(xué)們的興趣。這個謎語既喚起了學(xué)生對黑夜中明燈的回憶,又點出燈的特點是“兩根藤兒掛”,為下面的實驗操作起著提示作用。兩根藤兒向何處掛,燈才亮呢?我便利用多媒體演示吊燈亮起來了、節(jié)日彩燈亮起來了、交通信號燈亮起來了……學(xué)生興趣高漲、躍躍欲試。在這樣的情景中,讓學(xué)生開始做實驗,更有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　4.2開放實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實驗種類繁多,方法多樣。教師不能用自己的方式去禁錮學(xué)生的實驗,而應(yīng)大膽地開放實驗課堂,讓學(xué)生用各自喜歡的方式去訓(xùn)練自己的探究能力。例如在教學(xué)《蚯蚓》一課時,我充分放手,讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗,鼓勵他們用不同的方法驗證蚯蚓生活的環(huán)境。學(xué)生采用的實驗方法五花八門、各不相同,但得出的結(jié)論卻基本一致——蚯蚓喜歡黑暗潮濕的環(huán)境。

　　4.3結(jié)合實際,指導(dǎo)運(yùn)用探究的結(jié)論。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能應(yīng)回歸到實踐中去,以驗證知識的正誤和技能的強(qiáng)弱。如學(xué)生學(xué)到了“熱脹冷縮”的知識以后,我便引導(dǎo)他們運(yùn)用這一知識解釋生活中的實際問題,起到了極其顯著的效果。①問題一:“法國巴黎有一座世界著名的建筑物——艾菲爾鐵塔,塔高300米。就是這座鐵塔,一年之內(nèi)卻要變化12厘米。是什么力量使得鐵塔發(fā)生如此變化呢?”同學(xué)們的回答是:夏天溫度高,鐵塔要膨脹變高,冬季溫度低,鐵塔要收縮變矮,因此這座鐵塔夏天要比冬天高12厘米。②問題二:“英國在1852年鋪設(shè)了第一條鐵路,為了鐵路牢固,政府下令把一根根鋼軌焊接在一起,整條鐵路的鋼軌沒有一點縫隙。結(jié)果到了夏天,鋼軌變得七扭八歪,甚至向上拱起;到了冬季鋼軌發(fā)生斷裂。是什么魔力使得鋼軌彎曲、拱起、斷裂呢?”同學(xué)們回答:夏天溫度高,鋼軌要膨脹變長;冬季溫度低,鋼軌要收縮變短,所以我們在修筑鐵路時,鋼軌之間一定要留有縫隙。

　　還有諸如“溫度計是采用什么原理制成的?”“燒開水時為什么不能把水灌得太滿?”“雞蛋煮熟后為什么要把它放入冷水中浸一浸?”等等問題,學(xué)生都回答得井井有條。

　　4.4留下懸念,確?？茖W(xué)探究持久發(fā)展。科學(xué)研究是沒有終極的,教師在課程結(jié)束以后應(yīng)設(shè)法留下懸念,充分激發(fā)學(xué)生再探索的欲望,使學(xué)生積極主動地擴(kuò)大和延伸探究范圍,為學(xué)生鋪設(shè)創(chuàng)新之路。例如,在學(xué)習(xí)《探索宇宙》一課后,提出“隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人類移居太空不再是虛無縹緲的幻想。‘飛出地球去,天上有人間’已成為人類美好的理想。你們能設(shè)法幫助人類盡快實現(xiàn)這一愿望嗎?”由于同學(xué)們對“天上有人間”產(chǎn)生了濃厚的興趣,因此個個動腦筋想辦法,設(shè)計了各種先進(jìn)的能重復(fù)使用的飛行器;性能良好、速度極快的航天飛機(jī);環(huán)保安全的太陽能宇宙飛船;能與光速媲美的宇宙飛碟……并設(shè)想在太空建造農(nóng)場、賓館、加油站、太陽能發(fā)電站、太空城市等等。通過這一課堂延伸活動,學(xué)生的科學(xué)探究欲望和科學(xué)創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　“尊重科學(xué)、注重實驗”這是我們小學(xué)科學(xué)教師對教育工作的慎重承諾。如何發(fā)揮實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的功能有待于我們進(jìn)一步去探索。讓我們協(xié)起手來,為搞好小學(xué)科學(xué)課程的實驗教學(xué)而努力吧。

　　參考文獻(xiàn)

　　1科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)極其解讀

　　2中國教育改革和發(fā)展綱要

　　3小學(xué)科學(xué)雜志