人文社會(huì)科學(xué)是人類對(duì)其文明和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)和總結(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文，希望你們喜歡。

　　人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一

　　人文社科普及與文化產(chǎn)業(yè)

　　摘要：應(yīng)該說，人文社會(huì)科學(xué)研究有三方面的作用：一是基礎(chǔ)理論研究，即為基礎(chǔ)理論進(jìn)行知識(shí)積累;二是應(yīng)用對(duì)策研究，即為政府、企業(yè)等出謀劃策，擔(dān)當(dāng)“思想庫”、“智囊團(tuán)”;三是知識(shí)普及，即對(duì)全社會(huì)進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的普及。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)研究前兩方面的作用，社會(huì)已經(jīng)形成了普遍的共識(shí)，毋庸贅言。但是對(duì)人文社會(huì)科學(xué)上述第三方面的作用，應(yīng)該說全社會(huì)一直沒有對(duì)其形成真正深刻全面的認(rèn)識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：人文社會(huì)科學(xué) 教育普及

　　中圖分類號(hào)：G114文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

　　人文社會(huì)科學(xué)是人類對(duì)其文明和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)和總結(jié)。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)普及，是一項(xiàng)把人類已經(jīng)掌握的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、先進(jìn)的思想和理念，通過各種手段、方式和途徑，廣泛地推廣和傳播到社會(huì)的各個(gè)方面，為廣大社會(huì)成員所掌握和運(yùn)用，從而提高整個(gè)社會(huì)成員的人文科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)校教育的人文社科普及，就是通過學(xué)校教育的有組織、有目的的方式，利用學(xué)校教育資源向?qū)W校和社會(huì)普及和傳輸人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、思想和理念，提高廣大學(xué)生和社會(huì)成員的人文科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)校教育與人文社科普及就其教育的目的、內(nèi)容和傳授方式上是同時(shí)共存不可分割的，人文社科普及的活動(dòng)在學(xué)校教育過程中無處不在，二者間相互依賴互為補(bǔ)充，相互滲透和影響。

　　一、加強(qiáng)學(xué)校教育的人文社會(huì)科學(xué)普及工作的必要性

　　長期以來，人們提起科普教育立刻就聯(lián)想到自然科學(xué)領(lǐng)域，人文社會(huì)科學(xué)普及往往被人忽視或淡化，實(shí)質(zhì)上，人文社科普及是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。

　　各級(jí)各類基礎(chǔ)學(xué)校，應(yīng)是社科普及的最大場所,是最重要的陣地之一，但目前在應(yīng)試教育的慣性下,學(xué)校教育很難抽出時(shí)間進(jìn)行課程以外的專門的社科知識(shí)普及。即使有一些活動(dòng)，也由于缺乏科普經(jīng)驗(yàn)，科普教育的方式方法也很難同學(xué)校教育兼容，缺乏生動(dòng)活潑、富有吸引力的個(gè)性。這與學(xué)?？破战逃膹?qiáng)大潛在能力是不相稱的。多數(shù)學(xué)生只把一般知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成邁入高等學(xué)府的工具，而普遍缺乏真正的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。這種現(xiàn)象雖被教育界和科普界所發(fā)覺，但卻始終沒有得到徹底有效的改變。大學(xué)校園是具備而且最應(yīng)該具備人文精神的地方，也是培育未來社會(huì)人才人文精神的母體，但其人文社科普及現(xiàn)狀并不讓人樂觀的。大學(xué)校園里人文精神中對(duì)人生活終極意義與理想的追求、對(duì)人的真正人文關(guān)懷、真正學(xué)術(shù)自由與爭鳴、懷疑與批判、競爭機(jī)制、張揚(yáng)個(gè)性與互相尊重的精神漸漸成為非常稀缺的精神資源。

　　二、學(xué)校教育的人文社科普及工作的基本要求

　　社科普及工作的原則是正確開展科普工作必須遵循的準(zhǔn)則，是實(shí)事求是的對(duì)社科普及工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是社科普及工作規(guī)律的反映和體現(xiàn)。

　　(一)理論聯(lián)系實(shí)際，弘揚(yáng)科學(xué)與人文精神

　　理論和實(shí)際相結(jié)合，是馬克思主義的基本原則，它一方面要求掌握先進(jìn)理論能給人們以科學(xué)的世界觀和方法論，給人們以信心和力量。因此科學(xué)的理論永遠(yuǎn)是我們行動(dòng)的指南。另一方面要求一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是?？茖W(xué)理論源自實(shí)際，只有面向?qū)嶋H、指導(dǎo)實(shí)際并受實(shí)踐檢驗(yàn)，隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，才富有強(qiáng)大的生命力和戰(zhàn)斗力。我們搞社科普及，必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，反對(duì)理論脫離實(shí)際的錯(cuò)誤傾向。新時(shí)期學(xué)校教育中人文精神的培育就是培養(yǎng)學(xué)生以人為本，尊重人、關(guān)懷人的人文素養(yǎng)，注重人與人、人與社會(huì)、人與自然以及人的身心和諧。

　　(二)堅(jiān)持正面宣傳、以理服人

　　在當(dāng)前以及今后相當(dāng)一段時(shí)期，開展人文社會(huì)科學(xué)普及的目的是為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)，為黨和政府的決策服務(wù)，為兩個(gè)文明建設(shè)服務(wù)，把人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)力量，這就決定了科普工作必須著眼于一切從提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力出發(fā)，一切從解決人們的思想問題出發(fā)。當(dāng)前建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義和建設(shè)和諧社會(huì)急需真理的指導(dǎo)，二者的有機(jī)結(jié)合為我們正面宣傳、深入普及社會(huì)科學(xué)知識(shí)開辟了廣闊的天地。在學(xué)校教育的社科普及活動(dòng)中，我們一方面必須堅(jiān)持“正面宣傳”的原則，絕不應(yīng)該讓一些形形色色的、以各種旗號(hào)偽裝、喬裝打扮的非馬克思主義、甚至反馬克思主義理論侵占我們的學(xué)校教育思想陣地;另一方面還應(yīng)注重“以理服人”的人文社科科普策略，允許討論和對(duì)話，充分?jǐn)[事實(shí)，細(xì)致講道理，密切聯(lián)系科普對(duì)象的思想實(shí)際，把握精神實(shí)質(zhì)，以身作則，言傳身教;春風(fēng)化雨，以情感人，以理服人;不強(qiáng)辭奪理，不以勢(shì)壓人。

　　(三)區(qū)分層次，因人施教

　　科普對(duì)象的層次性，其一，是指科普對(duì)象的區(qū)域?qū)哟涡?。即注重城市與鄉(xiāng)村、邊疆與內(nèi)地、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)等學(xué)校教育以及普及對(duì)象的層次差異性;其二，是指科普對(duì)象的科學(xué)文化理論素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任角色的層次性。第一是高層次的科普，即以專業(yè)理論工作者為對(duì)象、以社會(huì)科學(xué)研究的信息交流為主的社科普及，包括對(duì)各級(jí)黨政部門所要制定的政策進(jìn)行“超前”研究，并將其成果提供給決策機(jī)關(guān)參考，從而促進(jìn)決策科學(xué)化、民主化。第二是一般層次的科普，即以行政企事業(yè)單位的干部職工和基層工作者為對(duì)象，結(jié)合實(shí)際工作開展的社科普及，目的是使他們更好地掌握社會(huì)科學(xué)知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀，掌握科學(xué)的思想方法和工作方法，認(rèn)識(shí)社會(huì)，指導(dǎo)自己的工作。第三是初級(jí)層次的科普，即加強(qiáng)對(duì)廣大人民群眾，尤其是對(duì)學(xué)校中的青少年群體的一般性的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的啟蒙工作。

　　(四)科普話語對(duì)象化、生活化

　　各類學(xué)校的社會(huì)科學(xué)教育工作者應(yīng)該本著高度的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)良知為此做出艱苦努力。宣傳人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)社會(huì)主義精神文明，更要講究科學(xué)的方法，以科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)、研究、宣傳人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的理論。積極堅(jiān)持弘揚(yáng)黨的群眾路線，從群眾中來、生活中來、實(shí)踐中來，到群眾中去、生活中去、實(shí)踐中去，充分體現(xiàn)人民群眾的意愿、說人民群眾想聽、愿聽的話，講人民群眾能懂、易懂的話，以人為本，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，普及科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)觀念，提倡科學(xué)方法。在學(xué)校教育的課堂主陣地上，絲毫不能放松對(duì)學(xué)生的思想政治教育和品格教育。針對(duì)不同年齡、學(xué)齡學(xué)生心理的思想特點(diǎn)和規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人格和科學(xué)人文精神,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　(五)科普交流和激勵(lì)機(jī)制制度化

　　科普交流和激勵(lì)機(jī)制制度化實(shí)質(zhì)是關(guān)系到人文社科普及和提高的關(guān)鍵問題，也是關(guān)系到人文社科普及工作本身可持續(xù)發(fā)展、良性發(fā)展的問題。普及的目的是為了提高，為了全民族人文社科素質(zhì)的提高，也是為了科普工作自身后備人才資源的開發(fā)和科研工作的社會(huì)氛圍營造水平的提高。大力開展科普學(xué)術(shù)交流，注重對(duì)各種科普模式經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的交流，相互吸收和引進(jìn)，這對(duì)提高科普工作效率、學(xué)術(shù)水平和人才質(zhì)量有重大意義。交流是彼此受益的過程，交流可以激發(fā)靈感和智慧，有助于發(fā)現(xiàn)新的理論，深化和拓展老學(xué)科的研究領(lǐng)域?？杉?lì)機(jī)制是對(duì)廣大人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)普及工作者的檢驗(yàn)、肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過評(píng)獎(jiǎng)工作對(duì)人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的普及成果、發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解和把握，鼓勵(lì)和引導(dǎo)科普工作者和科普工作沿著正確的方向持續(xù)健康發(fā)展。因此，科普交流和獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)很有必要。交流和激勵(lì)機(jī)制應(yīng)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。從制度層面上，化解科普工作和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種矛盾，愛護(hù)、支持、關(guān)心人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育工作者，維護(hù)他們的合法權(quán)益，以求人文社會(huì)科學(xué)普及工作能持續(xù)、有效的發(fā)展。

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