科學論文格式要求
科學論文便于學校和畢業(yè)生錄用單位全面地了解和考察每個學生的業(yè)務水平和工作態(tài)度， 而論文格式使行文簡練、版面美觀。下面是小編為大家精心推薦的科學論文格式要求，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
科學論文格式要求
1 題目是科技論文的中心和總綱。
要求準確恰當、簡明扼要、醒目規(guī)范、便于檢索。一篇論文題目不要超出20個字。用小2號黑體加粗，居中。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
2 署名
署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權、愿意文責自負，同時便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應寫全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼，有時為進行文獻分析，要求作者提供性別、出生年月、職務職稱、電話號碼、e-mail等信息。
用小4號宋體
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
3 摘要
摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括：
1)該項研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性。
2)所使用的實驗方法。
3)總結研究成果，突出作者的新見解。
4)研究結論及其意義。
中文摘要200字左右，中文名稱的“內(nèi)容摘要”用小2號黑體加粗，居中，其內(nèi)容另起一行用小4號宋體(1.5倍行距)，每段起首空兩格，回行頂格。
英文“內(nèi)容提要”項目名稱規(guī)定為“Abstract”， 用小2號Times New Roman字體加粗，居中，其內(nèi)容另起一行用小4號Times New Roman 字體，標點符號用英文形式。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
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4 關鍵詞
關鍵詞是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內(nèi)容信息條目的單詞、詞組或術語，一般列出3～8個。
有英文摘要的論文，應在英文摘要的下方著錄與中文關鍵詞相對應的英文關鍵詞(key words )。
中文名稱的 “關鍵詞” 另起一行用小4號黑體加粗，內(nèi)容用小4號黑體，一般不超過8個詞，詞間空一格。
英文“關鍵詞” 另起一行， 項目名稱規(guī)定為“Key words”，用小4號Times New Roman 字體加粗，頂格，其內(nèi)容接“Key words”后空一格，用小4號Times New Roman字體加粗，詞間用分號“;”隔開。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
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5 引言
引言又稱前言、導言、序言、緒論，它是一篇科技論文的開場白，由它引出文章，所以寫在正文之前。引言也叫緒言、緒論。
引言的寫作要求
(l)引言應言簡意賅，內(nèi)容不得繁瑣，文字不可冗長，應能對讀者產(chǎn)生吸引力。學術論文的引言根據(jù)論文篇幅的大小和內(nèi)容的多少而定，一般為200～600字，短則可不足100字，長則可達1000字左右。
(2)比較短的論文可不單列“引言”一節(jié)，在論文正文前只寫一小段文字即可起到引言的效用。
(3)引言不可與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。
(4)學位論文為了需要反映出作者確已掌握了堅實的理論基礎和系統(tǒng)的專門知識，具有開闊的科研視野，對研究方案作了充分論證，因此，有關于歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，則可將引言單獨寫成一章，用足夠的文字詳細加以敘述。
(5)引言的目的應是向讀者提供足夠的背景知識，不要給讀者懸念。作者在引言里不必對自己的研究工作或自己的能力過于表示謙意，但也不能自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
引言的格式要求
項目名稱用小2號黑體加粗，居中;內(nèi)容另起一行用小4號宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
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6正文
正文是科技論文的主體，是用論據(jù)經(jīng)過論證證明論點而表述科研成果的核心部分。正義占論文的主要篇幅，可以包括以下部分或內(nèi)容：調(diào)查對象、基本原理、實驗和觀測方法、儀器設備、材料原料。實驗和觀測結果、計算方法和編程原理、數(shù)據(jù)資料、經(jīng)過加工整理的圖表、形成的論點和導出的結論等。
正文可分作幾個段落來寫，每個段落需列什么樣的標題，沒有固定的格式，但大體上可以有以下幾個部分(以試驗研究報告類論文為例)。
1)理論分析。
2)實驗材料和方
3)實驗結果及其分析
4)結果的討論
具體要求有如下幾點：
1)論點明確，論據(jù)充分，論證合理;
2)事實準確，數(shù)據(jù)準確，計算準確，語言準確;
3)內(nèi)容豐富，文字簡練，避免重復、繁瑣;
4)條理清楚，邏輯性強，表達形式與內(nèi)容相適應;
5)不泄密，對需保密的資料應作技術處理。
具體格式要求：
1)文字統(tǒng)一用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，多倍行距，設置值為1.25;
2)正文文中標題：
一級標題:標題序號為“一、”，用小4號宋體加粗，獨占行，末尾不加標點;
二級標題:標題序號為“(一)”，用5號宋體加粗，獨占行，末尾不加標點;
三級標題:標題序號為“1、”，用5號宋體加粗，若獨占行，則末尾不加標點，若不獨占行，標題后面須加句號;
四級標題:標題序號為“(1)”，用5號宋體，其余要求與三級標題相同;
五級標題:標題序號為“①”，用5號宋體，其余要求與三級標題相同。
注意：每級標題的下一級標題應各自連續(xù)編號。
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7 結論
科技論文一般在正文后面要有結論。結論是實驗、觀測結果和理論分析的邏輯發(fā)展，是將實驗、觀測得到的數(shù)據(jù)、結果，經(jīng)過判斷、推理、歸納等邏輯分析過程而得到的對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識，是整篇論文的總論點。結論的內(nèi)容主要包括：研究結果說明了什么問題，得出了什么規(guī)律，解決了什么實際問題或理論問題;對前人的研究成果作了哪些補充、修改和證實，有什么創(chuàng)新;本文研究的領域內(nèi)還有哪些尚待解決的問題，以及解決這些問題的基本思路和關鍵。 對結論部分寫作的要求是：
1)應做到準確、完整、明確、精練。結論要有事實、有根據(jù)，用語斬釘截鐵，數(shù)據(jù)準確可靠，不能含糊其辭、模棱兩可。
2)在判斷、推理時不能離開實驗、觀測結果，不作無根據(jù)或不合邏輯的推理和結論。
3)結論不是實驗、觀測結果的再現(xiàn)，也不是文中各段的小結的簡單重復。
4)對成果的評價應公允，恰如其分，不可自鳴得意。證據(jù)不足時不要輕率否定或批評別人的結論，更不能借故貶低別人。
5)寫作結論應十分慎重，如果研究雖然有創(chuàng)新但不足以得出結論的話，寧肯不寫也不妄下結論，可以根據(jù)實驗、觀測結果進行一些討論。
要求：
項目名稱用小2號黑體加粗，居中;內(nèi)容另起一行用小4號宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
8 參考文獻
在科技論文中，凡是引用前人(包括作者自己過去)已發(fā)表的文獻中的觀點、數(shù)據(jù)和材料等，都要對它們在文中出現(xiàn)的地方予以標明，并在文未(致謝段之后)列出參考文獻表。這項工作叫做參考文獻著錄。
參考文獻著錄的原則
1) 只著錄最必要、最新的文獻。
2) 一般只著錄公開發(fā)表的文獻。
3) 采用標準化的著錄格式。
參考文獻格式要求：
參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標識：M——專著，C——論文集，N——報紙文章，J——期刊文章，D——學位論文，R——報告，S——標準，P——專利;對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。
參考文獻一律置于文末。其格式為：
(一)專著
示例 [1] 張志建.嚴復思想研究[M]. 桂林：廣西師范大學出版社，1989.(49).
[2] [英]藹理士.性心理學[M]. 潘光旦譯注.北京：商務印書館，1997.
(二)論文集
示例 [1] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
[2] [俄]別林斯基.論俄國中篇小說和果戈里君的中篇小說[A]. 伍蠡甫.西方文論選：下冊[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
凡引專著的頁碼，加圓括號置于文中序號之后。
(三)報紙文章
示例 [1] 李大倫.經(jīng)濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27，(3)
(四)期刊文章
示例 [1] 郭英德.元明文學史觀散論[J]. 北京師范大學學報(社會科學版)，1995(3).
(五)學位論文
示例 [1] 劉偉.漢字不同視覺識別方式的理論和實證研究[D]. 北京：北京師范大學心理系，1998.
(六)報告
示例 [1] 白秀水，劉敢，任保平. 西安金融、人才、技術三大要素市場培育與發(fā)展研究[R]. 西安：陜西師范大學西北經(jīng)濟發(fā)展研究中心，1998.
關于科學的論文范文
科學方法 科學實驗
摘要：在物理實驗教學中應當把科學的實驗方法作為重要的目標，重視對學生科學方法的培養(yǎng)，讓學生掌握科學的方法比單純的傳授知識更為重要。高師物理實驗中蘊含著許多科學方法，讓學生領會這些科學方法，有利于培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)、創(chuàng)造性思維和探索能力，對提高學生科學素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性精神具有十分重要的作用。
關鍵詞：科學方法 物理實驗
現(xiàn)行五年制高師物理教學仍然沿用高中物理教材，作為一名高等師范學校的物理教師，在傳授物理知識的同時應當讓學生初步領會研究物理問題的科學方法，讓學生認識到學習科學方法的重要意義，這不僅有利于培養(yǎng)學生科學的思維品質(zhì)，而且可以提高學生的分析問題、解決問題的能力。而這些正是目前高等師范學校學生所欠缺的。
1 物理實驗教學現(xiàn)狀分析
物理學是一門應用性極強的學科，沒有物理學就不會有我們今天的文明生活，這一點是不可否認的，而物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗不僅為學生形成和理解物理概念提供了感性認識，對培養(yǎng)動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有十分重要的意義。隨著課程改革的不斷深入，物理實驗更是成了探索和創(chuàng)新活動的主角，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要手段。實驗教學既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中具有獨特的地位和全方位的功能。在新課程背景下，物理實驗的教學顯得尤為重要。對比新課程的要求和現(xiàn)階段高中物理實驗的現(xiàn)狀，筆者認為以下幾點很值得關注。
1.1 改變物理實驗教學觀念，充分調(diào)動學生參與實驗的積極性
在應試教育的模式下，傳統(tǒng)的物理實驗課缺乏活力，學生只是機械地完成預定的實驗步驟、采編數(shù)據(jù)，學生的主體地位遠沒有得到重視，因而缺乏主動探究的熱情。這與新課標提到的要“讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考”的理念相差甚遠，收不到物理實驗應有的效果。因此，在高中物理實驗課中除了要發(fā)揮教師的主導作用，更要突出學生的主體地位，鼓勵學生積極主動地參與實驗，多給學生提供自主的時間和空間，并鼓勵他們按照自己的思路進行實驗設計和操作，只有這樣，才能充分調(diào)動學生的科學探究熱情，收到較好的實驗效果。
1.2 注重探究性實驗的教學，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一個學生最重要最可貴的素質(zhì)，而物理實驗課是學以致用的最直接的平臺，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理實驗的基本目標之一。要做好這一點，積極開展探究性實驗教學就是很好的途徑。探究性物理實驗作為物理實驗的一種形式，作為學生的一種積極主動的認知手段，既有別于一般的測定性實驗，又有別于傳統(tǒng)的驗證實驗，其目的在于使學生獲得物理實驗研究方法的訓練。開展探究性實驗的教學，能夠使學生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)展理性的、批判的思想方法，體驗學者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探索能力，提高科學素養(yǎng)。例如，在高中物理實驗課上，教師提出問題后，可以鼓勵學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設計實驗方案，包括自制實驗器材等;對實驗過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵學生自己分析并找出原因加以解決;對實驗結果，要求學生自己根據(jù)實際情況進行分析處理。對一些較重要或具有普遍性的問題，組織學生進行分組討論，集思廣益，共同研討解決問題的方法。這樣做可使學生的探索熱情得到充分調(diào)動，不斷體會進行科學探究的樂趣，進而使他們的創(chuàng)新能力得到不斷提高。
1.3 充分應用多媒體輔助實驗教學，加強物理實驗的教學效果
多媒體技術可以迅速改變實驗條件和物理參數(shù)，在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、生動的教學信息，創(chuàng)設不同的物理情境，因而能很好地激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望。有些在一般條件下無法做到的實驗也可以由多媒體技術進行模擬。例如原子物理中的α粒子散射實驗，就可以利用多媒體制作實驗的動畫，使學生清晰地觀察到α粒子散射的過程，加深對α粒子散射實驗的認識，進而為后繼的核式結構做好鋪墊。
1.4 最后要加強小實驗，增加學生動手動腦的機會
1.4.1 隨堂實驗
隨堂物理實驗是區(qū)別于演示實驗和學生分組實驗的另一種實驗教學類型，它穿插于教師的講授、學生的理論學習之中，又稱邊學邊實驗。這種實驗比較小型，靈活，通常幾分鐘到半小時就能完成實驗，實驗所需要器材也比較容易得到。隨堂實驗有利于發(fā)揮學生的主動性;有利于發(fā)揮教師的指導作用;有利于提高學生實驗在教學中的比重和提高課堂教學的效率。由于隨堂實驗小型，靈活，運用方便，可以增加學生實驗在教學中的比重，還有利于學生獲取感性認識。通過學生的探究過程，對知識的理解比較深刻和牢固，同時提供更多的機會培養(yǎng)學生的實驗技能和訓練科學方法，因此隨堂實驗是提高教學效率的有效途徑。例如：驗證阿基米德定律，只需要器材：一只小塑料袋(袋內(nèi)裝滿水，用細線把袋口扎緊，袋內(nèi)不留空氣)，測力計，便可以做這個實驗。
1.4.2 設計性小實驗
為了幫助學生領會實驗設計的思想和方法，可以多布置一些設計性小實驗。例如：測量物質(zhì)的密度可設計為①給你一?；ㄉ?密度略大于水的密度)，提供：天平，小燒杯，食鹽，沙子，水等。要求估測花生米的密度。②提供：石蠟塊，小杯2只(杯中有水)，針，細橡皮管，要求估測石蠟塊的密度。只要我們多動腦筋同一課題可以有多種設計方案，而這樣卻大大調(diào)動學生自主實驗的積極性和提高學生發(fā)散性思維能力。
創(chuàng)造性教育期望的主要目標是培養(yǎng)學生對科學的好奇心和旺盛的求知欲，培養(yǎng)開拓的精神和創(chuàng)新能力。由于實驗中蘊藏著極其活躍的因素，隨時會出現(xiàn)許多意想不到的問題，對于活化學生學習知識和訓練思維大有益處。使它成為中學物理教學培養(yǎng)學生開拓意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。而物理實驗教學能更有效地培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，能創(chuàng)設符合學生認識規(guī)律的學習環(huán)境，更好地訓練學生的科學方法和培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)。 2 常見的物理實驗科學方法
如何使實驗教學達到課程標準確定的目標，其中蘊含的大量的科學方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學活動中去，適時向?qū)W生介紹、點撥，讓學生在學習活動中去體驗，逐步提高學生科學探究能力。下面，就物理實驗中的常用的幾種科學方法做以下分析和總結。
2.1 控制變量法
控制變量法是高等師范學院在進行物理實驗的時候，比較常用的一種方法。通常是為了研究出一種物理量與其他影響因素之間的關系，并且人為的把除了這一因素外的其他因素控制起來，然后進行研究和分析，得出結果。
2.2 等效替代法
等效替代法主要是指的有些研究對象因為自身的限制，很難直接獲得其物理本質(zhì)，就需要尋找替代品，通過和這種物品有相似或者相同特征的物品來代替。這種科學方法比較容易被學生接受，簡單易懂，教學的效果很不錯。
2.3 轉(zhuǎn)換法
有的物理量不便于直接測量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過轉(zhuǎn)換為容易測量到與之相等或與之相關聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結論的方法。譬如，在研究電熱的功率與電阻關系的實驗中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測和比較，而我們通過轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導出哪個電阻放熱多。
在高師物理實驗中，利用軟細繩測量地圖上鐵路線上的長度、刻度尺和三角板配合測量硬幣的直徑、圓錐的高等，都運用了轉(zhuǎn)換法的思想。
2.4 類比法
類比法是一種科學的推理方法?？梢杂妙惐确▽⒁恍┠：母拍罱忉尩暮唵蚊髁?，主要是通過一個比較熟悉的對象，去了解另外一個與之有相似特征的對象。
2.5 平衡摩擦法
在物理實驗中，摩擦是不可避免的。我們可以通過平衡摩擦法來降低或消除摩擦帶來的影響。
2.6 圖象法
圖象是一個數(shù)學概念，用來表示一個量隨另一個量的變化關系，很直觀。由于物理學中經(jīng)常要研究一個物理量隨另一個物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應用。在實驗中，運用圖象來處理實驗數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在的物理規(guī)律，具有獨特之處。
2.7 理想化方法
理想化方法是指在物理教學中通過想象建立模型和進行實驗的一種科學方法。可分為理想化模型和理想化實驗。理想化實驗是一種科學的抽象方法。它既要以實驗事實作基礎，但又不能直接由實驗得到結論。
3 結語
總之，在高師物理實驗中，從實驗設計、實驗條件的控制到實驗數(shù)據(jù)的處理各個環(huán)節(jié)都蘊含著許多科學方法，我們既不能視而不見忽視它，又不能唯方法講方法，要時時做有心人，把握時機，把科學方法滲透到教學活動中，讓學生領會這些科學方法，有利于培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)、創(chuàng)造性思維和探索能力，對提高學生科學素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性精神具有十分重要的作用，只有教師充分認識到這一點，并在教學中有意識地對學生進行科學方法教育，將使學生受益終生。只有掌握了科學方法才能科學實驗。
參考文獻：
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[7]錢翠萍.高中信息技術有效教學與評價方法初探[J].今日科苑，2009(12).
作者簡介：
肖永(1976-)，男，江蘇宿遷人，高級講師，現(xiàn)在宿遷高等師范學校從事物理教學工作。
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