一篇科學論文怎么寫(2)
一篇科學論文怎么寫
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農村小學科學實驗教學探索
【摘要】農村學校也有許多有利的教學條件，要充分利用自然條件，因地制宜精心設計實驗，把實驗建立在豐富的感性認識基礎上，調動學生實驗興趣，鼓勵學生自制教具、學具，組成實驗興趣小組，培養(yǎng)學生課外探究品質。
【關鍵詞】農村小學 科學實驗 教學探索
小學科學是以實驗為基礎的學科，讓學生經過具體實驗操作獲得知識是搞好小學科學教學的關鍵。近年來，隨著義務教育普及程度的不斷提高，城鄉(xiāng)小學都陸續(xù)裝備了實驗儀器，小學科學實驗教學條件得到了較大的改善。但是，這些標準和條件與新編九年義務教育教材教學大綱規(guī)定的實驗要求尚有差距，特別是在貧困的農村，這種差距尤為明顯。但農村學校也有許多有利的教學條件;得天獨厚的自然環(huán)境和資源為科學提供了豐富的、具體的教學素材，為開展科學教學提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所;學生對科學課中的許多內容有較豐富的感性認識等等。所以，作為農村小學科學教師，除了充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗儀器的作用外，要充分利用這些有利條件開展實驗教學，鼓勵學生自己動手制作教具、學具，創(chuàng)設觀察。實驗條件。根據自己的教學實踐，談談這方面的初步嘗試。
1.充分利用自然條件，把實驗建立在豐富的感性認識基礎上
農村有得天獨厚的自然環(huán)境和資源，為自然教學提供了豐富的、生動的教學材料。設計實驗時，教師要讓學生明確實驗目的、任務是什么，采取多種方式，調動他們各種感官有意識的進行觀察，直接感知事物。如：“植物的根”的實驗設計，教師可通過提供當地大量的可供學生觀察有代表性的實驗材料――“植物的根”，讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：“植物的根”有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養(yǎng)分即貯藏根。昆蟲是小學生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在農村無論是天上飛的，還是地上爬的應有盡有。教師在設計實驗時可先安排學生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進行認真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認識昆蟲的教學目的。葉的形態(tài)和功能、花的結構與果實等教學內容，都可以就地取材而觀察、認知。
2.因地制宜精心設計實驗，調動學生實驗興趣
實驗教學不能局限于課堂或實驗室，教師要因地制宜，開辟多種實驗場所，把實驗在田間、地頭，甚至在學生家中開展，在學生親身實驗活動中培養(yǎng)學生的興趣。實驗是否成功、效果是否明顯，在調動學生實驗興趣中具有關鍵作用，因此教師要精心設計實驗，確保實驗的效果要達到預期的目的。如：“蚯蚓的觀察與生活環(huán)境的研究”設計中，我?guī)ьI學生到校外田野中開展捉蚯蚓比賽，看看誰捉的蚯蚓多、讓比賽冠軍介紹在什么地方捉到的，寓教于樂，達到實驗目的。《水土流失》一課中，帶領學生實地考察了水土流失較為嚴重的地區(qū)的自然面貌與條件，讓學生介紹當地司空見慣的山洪爆發(fā)時的情景以及山洪爆發(fā)后造成的影響。在學生繪聲繪色的講述中，水土流失造成的危害浮現(xiàn)在學生眼前。讓學生思考為什么這一地區(qū)容易發(fā)生水土流失而其他一些地區(qū)不會發(fā)生水土流失、怎樣防止水土流失等進行思考討論的過程中，點燃了學生植樹造林、綠化荒山、造福家鄉(xiāng)的美好愿望，達到了有效實驗教學效果。生物與環(huán)境、觀察植物的生長、環(huán)境的污染和保護、能源礦產、巖石、土壤等實驗教學，教師要在熟悉當地自然條件的基礎上，合理設計安排實驗，盡可能讓學生進行實地考察、探究，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來。�
3.鼓勵學生自制教具、學具，以彌補實驗裝備的不足，養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學資源的習慣
新編科學教材，對原教材在內容和編排形式上作了較大改進，按原大綱裝備的儀器，與新教材不配套，儀器短缺較為突出。教師要率先垂范，倡導、鼓勵學生動手動腦，積極進行教具學具的自制活動。
如：在《物體的沉浮》教學中，我用空礦泉水塑料瓶和葡萄糖酸鈣玻璃瓶自制物體沉浮演示儀(在塑料瓶和葡萄糖酸鈣玻璃瓶中分別裝入適量的水，將葡萄糖酸鈣玻璃瓶瓶口朝下投入到塑料瓶中，蓋上塑料瓶瓶蓋，用手擠壓或放松塑料瓶，玻璃瓶會上下沉浮)，形象展示了沉浮與重量的關系。如《風的形成》一課中，要講清風的形象，就必須用空氣對流箱來作實驗，而空氣對流箱在裝備儀器中是沒有的。我找來三合板、塑料薄膜、香等材料，做了個空氣對流箱，通過香的煙飄動，成功的顯示了“風是在冷熱差別條件下空氣流動產生的”的原理。我制作的許多教具，取材方便，制作簡便，且實驗效果明顯，觸動了學生的好奇心理，于是鼓勵學生積極進行教具學具的自制活動，指導、培養(yǎng)學生動手制作。學生做出了簡易測力計、動植物標本、昆蟲標本、簡易保溫箱、三球儀、太陽能熱水器等，解決了儀器短缺的問題。要引導學生善于收集、利用生活中的廢舊物品，使之成為可利用的科學實驗資源，如：飲料吸管、導線、鐵釘、小磁鐵、小木片等等，都可以用來制作教具學具，做出精彩的科學實驗。同時，教師要引導學生關注生活，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中科學資源。如：食物霉變的研究、探究水壺除垢的方法、探究養(yǎng)花的學問等。科學教學要促使學生養(yǎng)成善于利用、開發(fā)資源的習慣，在具體的實踐過程中獲取知識、培養(yǎng)能力。
4.組建實驗興趣小組，培養(yǎng)學生課外探究品質
科學課有些實驗，需要較長時間的觀察、對比才能得出結果，特別是生物學科類的實驗，如種子的萌芽、根莖葉的作用、果實的形成、蝌蚪的生長等類的實驗。這些實驗在課堂內是無法及時完成。為了使學生完整、準確地掌握這些知識，就很有必要開展課外研究活動，組織學生成立課外實驗興趣小組，開展課外研究活動。如學習《兩棲動物》，讓興趣小組在教室內設立蝌蚪飼養(yǎng)角，引導學生進行了為期一個多月的定期觀察記錄，使學生掌握了蝌蚪長成青蛙的生長發(fā)育過程，使蝌蚪小時候用鰓呼吸，長大后用肺呼吸之內的問題有了準確地理解。利用農村土地較多的條件，讓興趣小組的學生在校外建立生物園，引進學生進行種植、栽培、飼養(yǎng)等實踐活動，如養(yǎng)花、嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔、小魚等，從而能更好地在實踐中學知識，學技能。指導學生認識家鄉(xiāng)的自然資源如家鄉(xiāng)的地形和作物、家鄉(xiāng)的水域、家鄉(xiāng)的特產等，了解家鄉(xiāng)人民對自然界的改造和利用，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情結。
小學科學教學的目的，不是讓學生掌握多少知識，而是讓學生學會探究問題的方法。新的科學課程標準強調“科學學習要以探究為核心”、“讓探究成為科學學習的主要方式”，無疑，實驗是學科學的最有效的手段。進行小學科學實驗課教學，不僅要重視實驗的結果，更要重視實驗探究的過程，以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實踐能力，讓學生有真實的收獲，這才是實驗課教學的目的。
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