關(guān)于小學(xué)四年級科技論文(2)
關(guān)于小學(xué)四年級科技論文篇二
小學(xué)四年級學(xué)生計算能力現(xiàn)狀及對策研究
[摘 要]隨著我國教育改革的進一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也取得了很大的進步。數(shù)學(xué)計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，同樣也是學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，但是目前小學(xué)生的計算能力現(xiàn)狀卻不容樂觀。為此我們應(yīng)從有意識地強化學(xué)生的心算、筆算和估算能力;加強其簡算意識;調(diào)整學(xué)生心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面入手，以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;計算能力;現(xiàn)狀
[中圖分類號]G623.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712(2014)15-0073-02[作者簡介]邵奇，張家港市塘市小學(xué)教師。
全國的小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中涉及計算的題目超過了70%，由此可以看出，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就要在提高學(xué)生計算能力上下工夫。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱做出了新的要求，尤其是在數(shù)學(xué)的計算能力方面，雖然豐富了計算能力的內(nèi)涵，但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生的計算能力上還是出現(xiàn)了一些問題。
一、計算能力的定義及要求
(一)計算能力的基本含義
所謂的計算能力就是在數(shù)學(xué)上的歸納以及轉(zhuǎn)化的能力，即把抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達式或者數(shù)字通過數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)換為我們可以理解的數(shù)學(xué)式子的能力。
(二)新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的要求
在社會不斷發(fā)展的過程中，人們對于教育愈來愈重視，尤其是對當(dāng)下的小學(xué)教育。數(shù)學(xué)是小學(xué)中的一項重要的科目，它為以后的高難度數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。對計算能力的重視一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的顯著特點。而四年級的數(shù)學(xué)教育正是處在向著高年級過渡的重要階段，小學(xué)生在計算能力上的好壞對于將來高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。新課程改革給小學(xué)的計算教學(xué)帶來了一個發(fā)展的春天，但在一定程度上也帶著一些陌生感。大幅度的改革使小學(xué)數(shù)學(xué)的計算在價值觀上得到了重新定位。新課程改革在難度上和訓(xùn)練的強度以及計算方法和目標(biāo)上都進行了調(diào)整。改革前，數(shù)學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)是要求小學(xué)生能夠?qū)τ嬎愕姆▌t進行理解并掌握，最后要準(zhǔn)確熟練地加以計算。而新課程改革實施后就對小學(xué)生的計算能力提出了新的要求，在此主要歸納為三個方面進行說明：
其一是在理解并掌握計算的法則上沒有更改，但是所要求的是計算方式可隨著學(xué)生的喜好來進行自由的選擇，這樣更有利于小學(xué)生對于計算的理解。
其二是在計算難度以及速度上的要求有所了降低，而加強了對心算和估算能力上的重視，并且對學(xué)生作出了相關(guān)的要求，要求學(xué)生能夠結(jié)合實際的情境進行估算，同時還要對估算的過程加以解釋。
其三是要求小學(xué)生能夠和實際的素材以及實際的情況相結(jié)合，進而對運算的順序加以理解，找到適合的方法并解決實際生活中的問題，從而達到使學(xué)生在結(jié)果和理性上進行自己判斷的目的。
二、當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀
小學(xué)生對題目內(nèi)容進行計算時，常會出現(xiàn)馬虎的情況。比如大多數(shù)四年級的學(xué)生對于題目202×33計算失誤，都是對題目作了(200-2)×33或者是(200-2)×33+202的計算，這主要體現(xiàn)出了學(xué)生對運算的定律沒有一個正確的理解，還沒能夠?qū)τ谒鉀Q的問題運用所學(xué)的知識進行靈活的轉(zhuǎn)化，使得簡便的運算效率沒有得到有效的發(fā)揮。當(dāng)然，出現(xiàn)這種問題的原因有多個方面，這也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)的計算能力上得不到提高的一些重要因素，下面筆者對此進行一一闡述。
第一，對于運算的方法理解不透徹導(dǎo)致計算能力得不到提高;還有就是對口算不夠重視致使了學(xué)生的口算能力的弱化。
第二，新課程改革過于注重對多樣化的追求，影響了學(xué)生對計算方法的掌握;練習(xí)上只停留于表面，影響了計算的時效;個體訓(xùn)練量減少，這對小學(xué)生的基本計算技能的形成也產(chǎn)生了影響。
第三，感知上的問題，這和小學(xué)生自身有關(guān)。由于年齡小，缺乏對事物的整體性感知，因此在審題及計算時會出現(xiàn)看錯、漏算的情況。比如在計算事把“+”當(dāng)作了“×”，把數(shù)字“9”當(dāng)成了“6”等。
第四，思維定勢上的干擾。對于實際的問題小學(xué)生通常采用較為習(xí)慣的方法來進行對性質(zhì)不同的問題作解答，這就會造成計算錯誤的狀況發(fā)生。小學(xué)生的年齡基本處在六到十二歲之間，數(shù)學(xué)計算能力才是初步具備的階段。再者是小學(xué)生抽象想象空間較為狹窄，尤其是中高年級的小學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識的難度和以往相比略有增加，在邏輯推理方面就顯得相對較弱。
第五，生活經(jīng)驗缺乏的影響。比如四年級測試中有一個題目是：“王叔叔用長方形的地墊擺了一個大的正方形，地墊的長寬分別是5m和4m，問需要多少地墊?”學(xué)生雖然在生活中見過地磚，但沒有認(rèn)真觀察過，不知道地磚的一些基本特診，所以這個題目就無從下手。再比如對于電表的度數(shù)的計算，當(dāng)給出兩個數(shù)字問當(dāng)月用電度數(shù)總共是多少的時候，由于生活經(jīng)驗的不足，有些同學(xué)甚至用到了加法來進行計算。
三、解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算能力問題的對策
在新課程改革的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)中計算能力所提出的新的要求我們要能夠進行有效的理解，把對計算能力的新要求摸熟摸透，從而才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。以下內(nèi)容主要是根據(jù)上文所涉及的一些問題進行了歸納分析，給出的適當(dāng)解決對策：
首先，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的計算的方式主要是心算(口算)、筆算及估算，還有就是依靠計算器進行計算等。心算是計算能力的一個重要的組成部分，并且應(yīng)用廣泛。所以在實際的教學(xué)過程中要對心算進行加強，在其教學(xué)內(nèi)容上可分為基本型心算、提高型心算及拓廣型心算三種類型，這就要求在基本的心算上要做到熟練，練習(xí)的方式要靈活多樣。還有就是運算的方法及順序是一個關(guān)鍵點。小學(xué)生抽象思維能力有限，這就需要教師引入情境教學(xué)，把抽象的問題盡量具體化，盡量的和實際生活中的事物相聯(lián)系，使學(xué)生能夠更容易地理解。[3]
其次，加強學(xué)生的簡算意識。要使學(xué)生在審題及簡算上養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，找到好的、正確的方法。同時老師還要重視學(xué)生的計算練習(xí)，計算題目的設(shè)計要用心，要有針對性、層次性和趣味性。如此使學(xué)生的計算能力得以提升。
最后，調(diào)整學(xué)生心理，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。興趣是最為重要的一個條件，激發(fā)學(xué)生興趣是提高學(xué)生計算能力的重要前提條件。所以要注意教學(xué)過程中的趣味、新穎、探索、好奇、成功、和諧等因素，要聯(lián)系生活，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍。同時在計算習(xí)慣上要對學(xué)生提出一定的要求，要保證計算的準(zhǔn)確性及計算速度，把情境教學(xué)、估算及相關(guān)的計算方法有機結(jié)合起來。
四、結(jié)語
數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要支點，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是使小學(xué)生在空間想象上的能力、邏輯思維的能力及計算的能力得到有效的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中對于一些概念的引入及要解決的問題步驟和結(jié)果都要依靠計算才能夠完成。相信在不斷的進步當(dāng)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力定會得到很好的提升。
參考文獻：
[1] 高亞兵.對小學(xué)生計算粗心現(xiàn)象的心理學(xué)研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報，2011(5).
[2] 張文濤.小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀及對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2011(12).
[3] 聶風(fēng)梓.淺談學(xué)生計算錯誤原因和糾正[J].遼寧教育，2012(09).
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