和數(shù)學(xué)有關(guān)的科技論文

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，以多媒體技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)模式等新媒體技術(shù)為主的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越被廣大的師生認(rèn)同和接受。下面小編給大家分享和數(shù)學(xué)有關(guān)的科技論文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

　　和數(shù)學(xué)有關(guān)的科技論文篇一

　　借助科技信息手段,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　摘要：以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是目前最為先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，它正以無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的功效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，就信息媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用，作一粗淺闡述。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。與小學(xué)課程相比，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)增多，內(nèi)容漸深，難度加大，僅從數(shù)學(xué)概念的抽象性中即可窺見(jiàn)一斑。所有這些，對(duì)于還是以形象化感性思維為主的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)難度較大的挑戰(zhàn)。為有效突破這一難題，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而取得化抽象為形象、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、促難懂為易學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中較好地理解、把握、接受和鞏固，并較為準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念。

　　一、充分運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　古語(yǔ)說(shuō)得好：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)大于一個(gè)人的責(zé)任心。實(shí)踐表明，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的內(nèi)在動(dòng)力，只有當(dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探究意識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可以借助并充分運(yùn)用信息技術(shù)，以其音、像、形、文等形式構(gòu)成生動(dòng)可感的立體化形象，綜合作用于初中生的感知器官，形成課堂教學(xué)的直觀效應(yīng)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能有效激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，從而激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　如在數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形概念教學(xué)中，有些學(xué)生尤其是成績(jī)落后、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，一時(shí)難以全部掌握其準(zhǔn)確含義，此時(shí)如果僅僅依賴(lài)于一般的數(shù)學(xué)圖形和教師的語(yǔ)言講述，肯定難以奏效。對(duì)此，筆者選擇了生活中常見(jiàn)的“青蛙、蜜蜂、樹(shù)葉”等具有軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的物體形象，再借助電教媒體技術(shù)手段，對(duì)其作了形象直觀的演示。再輔之以輕音樂(lè)的配合，“軸對(duì)稱(chēng)”這一抽象而又理性的概念知識(shí)被有效地轉(zhuǎn)化為直觀記憶。再如，在教學(xué)“圖形相似”概念時(shí)，筆者針對(duì)部分學(xué)生掌握不準(zhǔn)，尤其是難以準(zhǔn)確理解“形狀相同，大小可以不等”的含義，采取動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和幻燈等形式，將這一抽象概念具體化、生活化。學(xué)生從中看到了這樣一組活潑有趣的動(dòng)畫(huà)：在保持圖形形狀不變的前提下，幾只可愛(ài)的小動(dòng)物對(duì)一組完全相同的圖形分別進(jìn)行了拉扯和擠壓，直觀演示了“圖形相似”這一概念，使學(xué)生們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。

　　二、充分運(yùn)用信息技術(shù)，有利于強(qiáng)化學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念的抽象性往往讓人難以理解和把握，尤其是一些數(shù)學(xué)概念在社會(huì)生活中根本找不到原型，如果學(xué)生掌握得不好，就無(wú)法成功運(yùn)用這些數(shù)學(xué)概念。對(duì)此，教師可以發(fā)揮電教媒體的功效和作用，通過(guò)直觀形象的演示方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步把眼前的抽象化概念演變?yōu)槟X海中的形象概念，增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念的學(xué)用效果。

　　如在關(guān)于“直線、線段、射線”三個(gè)概念教學(xué)中，教師可以事先制作這樣一種宜動(dòng)宜靜的教學(xué)課件：先是在屏幕上顯示一條彎彎曲曲的線，然后拉緊以曲襯直，以此顯示直線就是“直的線”;接著把拉直的線又向外慢慢延長(zhǎng)，顯示了“延伸”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一直拉到屏幕盡頭，說(shuō)明直線是“無(wú)限長(zhǎng)”的，讓學(xué)生從中獲得“直線無(wú)端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸”的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)射線時(shí)，可將一端延伸，另一端始終不動(dòng)，使學(xué)生獲得“有一個(gè)端點(diǎn)，另一端可無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“線段”內(nèi)容時(shí)，只需簡(jiǎn)單演示“把彎曲的線拉直而不能延伸”即能說(shuō)明問(wèn)題。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，又使得學(xué)生對(duì)概念理解更準(zhǔn)確更深刻。再如，在教學(xué)圖形中心對(duì)稱(chēng)概念時(shí)，筆者意識(shí)到其中的復(fù)雜性，尤其是學(xué)生對(duì)于“旋轉(zhuǎn)、重合、180度”等重點(diǎn)詞匯理解上肯定會(huì)存在理解上的困惑。對(duì)于這種情況，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)：首先選擇兩個(gè)中心對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)鼠標(biāo)操作，讓它們沿著一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針和逆時(shí)針的180度分別旋轉(zhuǎn)，學(xué)生既產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)“中心對(duì)稱(chēng)”概念的深刻理解，又從中明白了數(shù)學(xué)概念中的幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。

　　三、充分運(yùn)用信息技術(shù)，有利于鞏固數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)

　　初中數(shù)學(xué)概念具有高度的概括性，要注重抓住并緊扣字眼和重點(diǎn)詞匯等知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行概念教學(xué)。許多數(shù)學(xué)概念，只要能夠抓住其中的關(guān)鍵要點(diǎn)，再利用教學(xué)媒體開(kāi)展形象直觀的演示教學(xué)，就能夠把概括性的知識(shí)在學(xué)生腦海里進(jìn)行具體化，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和把握。如在教學(xué)三角形概念時(shí)，在幫助學(xué)生正確理解“線段首尾相接”的意思時(shí)，可以利用教學(xué)媒體展示概念含義。通過(guò)電腦投影演示，把第一條線段的尾與第二條線段的首連接起來(lái)，把第二條線段的尾與第三條線段的首進(jìn)行相接，再把第三條線段的尾與第一條線段的首相接，從而構(gòu)成三角形的式樣圖案，由此得出三角形是封閉的圖形這一概念，有效幫助學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體掌握教學(xué)概念的知識(shí)要點(diǎn)。再如，在教學(xué)有理數(shù)概念時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)有理數(shù)內(nèi)涵的把握，筆者設(shè)計(jì)了一組電腦尋寶游戲，即把若干小動(dòng)物分別標(biāo)注數(shù)字，分布在各個(gè)地方，按照要求分別將它們趕入指定的動(dòng)物園，最終形成“正數(shù)、負(fù)數(shù)和零”三個(gè)動(dòng)物園，使學(xué)生對(duì)于有理數(shù)所包含的內(nèi)容一目了然，熟練掌握了“有理數(shù)”概念。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用，除了上述之外，還有很多可供發(fā)揮作用的地方。如通過(guò)電教媒體的直觀演示，還可以有效幫助初中學(xué)生區(qū)分相似或容易混淆的概念。如在教學(xué)“圖形全等”和“圖形相似”內(nèi)容時(shí)，筆者曾編制過(guò)一個(gè)教學(xué)小軟件，利用多媒體工具，把兩組全等圖形、相似圖形進(jìn)行重疊演示。將全等的一組圖形進(jìn)行移位重疊，結(jié)果完全重合;再將一組相似圖形進(jìn)行移位操作，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)存在著包含關(guān)系，從而幫助學(xué)生正確區(qū)別兩者之間的關(guān)系。在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”和“中心對(duì)稱(chēng)”概念時(shí)，筆者同樣借助多媒體進(jìn)行演示，使得學(xué)生明白“軸對(duì)稱(chēng)”沿直線對(duì)折即可完全重合，而“中心對(duì)稱(chēng)”則按照一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，通過(guò)兩者之間的比較，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。

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