教育科技論文寫作范文
教育面對科技發(fā)展所須作出的改變。我們知道科學(xué)技術(shù)的進步不是自發(fā)的,沒有教育就沒有科技進步。下面小編給大家分享教育科技論文寫作范文,大家快來跟小編一起欣賞吧。
教育科技論文寫作范文篇一
應(yīng)對科技發(fā)展的我國基礎(chǔ)教育
【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對社會的進步的影響如此深遠,引起了世界各國的廣泛重視,各國政府都把科學(xué)技術(shù)作為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要手段。而各國學(xué)術(shù)界紛紛也開展了科技與教育關(guān)系的研究與探討。我國的基礎(chǔ)教育仍然面對著科技取向不強的現(xiàn)實,這就需要采取一系列的對策來增強基礎(chǔ)教育的科技取向,從而提高學(xué)生的科技素養(yǎng),這既適應(yīng)了科技發(fā)展的需要,又能進一步促進科技的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;科技取向;措施
在21世紀(jì)科技得到了更大的發(fā)展,人們對科技也就寄予了更大的希望。“科教興國”戰(zhàn)略就是我國在教育領(lǐng)域應(yīng)對科技發(fā)展所提出的一大戰(zhàn)略。其中必須十分重視基礎(chǔ)教育面對科技發(fā)展所須作出的改變。我們知道科學(xué)技術(shù)的進步不是自發(fā)的,沒有教育就沒有科技進步。而基礎(chǔ)教育則擔(dān)負著提高全民族素養(yǎng),為培養(yǎng)各級各類人才打好基礎(chǔ)的任務(wù),基礎(chǔ)教育搞不好,就難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的人才和勞動者。
加強基礎(chǔ)教育的科技取向,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),才能適應(yīng)科技發(fā)展的需要,進一步發(fā)揮科技的作用,推動社會向前發(fā)展。然而,我國青少年普遍存在著科技素養(yǎng)不高的現(xiàn)實狀況。
一、青年學(xué)生科技素養(yǎng)的現(xiàn)實
在基礎(chǔ)教育中要加強科技取向是因為我國青少年具有科技意識簿弱,科學(xué)精神淡漠的現(xiàn)實,具體表現(xiàn)如下:
(一)對科技時事知之甚少。青少年對近些年來的國內(nèi)外科技事件了解很少。
(二)科技教育薄弱。很多青少年沒有讀過一部科技普及作品,有大多數(shù)的青少年沒有看過科技展覽,沒有參加課外科技小組活動。
(三)對科技常識一知半解。有些青少年甚至對一些科技常識存在誤解。
(四)科技意識淡薄。很多青少年不重視自身的科技素養(yǎng),沒有增強自身科技能力的意識,急需教師加以引領(lǐng)。[1]
所有這些令人堪憂的狀況同我們的“科教興國”的口號和所描繪的壯麗藍圖顯得極不相稱,也極大地暴露出了我國基礎(chǔ)教育科技取向意識的缺乏,表明我國的基礎(chǔ)教育改革必須加強科技取向。
二、具體應(yīng)對措施
基礎(chǔ)教育科技取向的加強關(guān)鍵在于學(xué)校。學(xué)校必須認(rèn)識到重視基礎(chǔ)教育的科技取向的重要性,在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面加大改革力度,將加強基礎(chǔ)教育科技取向這一工作落實到每個環(huán)節(jié),落到實處,提高青年學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其中科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)興趣、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個核心要素。
(一)增強學(xué)生的科技意識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣
根據(jù)唯物主義理論,物質(zhì)決定意識,同時意識對物質(zhì)具有反作用。因此青年學(xué)生只有先具備了一定的科技意識才能正確運用科學(xué)技術(shù)。同時,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是引導(dǎo)學(xué)生進入知識殿堂大門的向?qū)?,學(xué)生一旦對科學(xué)感興趣,就會孜孜不倦地學(xué)習(xí)和鉆研,就會不受時間和空間的限制,課內(nèi)學(xué),課外也進行研究。要增強學(xué)生的科技意識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣首先就要使學(xué)生了解科技的強大功能。過去,正是由于我國對科學(xué)技術(shù)的功能沒有很好地估量,使得很多學(xué)生在意識里就輕視科技,更不用說對科技感興趣,這就嚴(yán)重阻礙了科技的發(fā)展。因而基礎(chǔ)教育就要使學(xué)生充分認(rèn)識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。當(dāng)然,學(xué)校同時要重視對學(xué)生的實踐教育,通過科學(xué)實驗,完善實驗設(shè)備和條件,讓學(xué)生積極參與活動探究,通過學(xué)生自己提出問題,制定簡單的實驗計劃,并在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作,來感受科學(xué)知識和參與科學(xué)研究帶給他們的快樂。這既可以使學(xué)生在實際操作中得到科技意識的啟蒙,培養(yǎng)對科技的興趣,又可以提高學(xué)生的動手能力。自然,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的過程中應(yīng)態(tài)度親切,耐心細致,正確對待學(xué)生的錯誤,切不可隨意批評學(xué)生以挫傷學(xué)生的積極性及興趣。而教師引導(dǎo)學(xué)生從小注意觀察自然、社會也是很有必要的,學(xué)生通過自身的親自觀察看到科技帶來的發(fā)展,從而可以更加堅定熱愛科學(xué)技術(shù)的信念。
(二)注重向?qū)W生普及科學(xué)知識
當(dāng)今正處于知識經(jīng)濟時代,即以現(xiàn)代科技為核心,建立在知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟。[2]國家的經(jīng)濟發(fā)展水平主要取決于科技知識水平。而同時當(dāng)今又是科技迅猛發(fā)展的時代,科技知識迅速增殖,基礎(chǔ)教育并不能使學(xué)生獲得一生所必需的知識和技能。學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的知識和技能,在將來必定會面對無法解決的問題,這就要求學(xué)生在一生中都要不斷地去獲取新知識、新技能以解決新問題。順應(yīng)這一時代特征,基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該體現(xiàn)時代要求,要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,讓學(xué)生學(xué)會遷移即把已經(jīng)學(xué)得的知識、技能能夠遷移到新的、變化的情境中,掌握新知識,作出合理的新行為,也就使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能。這就要求改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,要加強課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。[2]
(三)重視使學(xué)生掌握科學(xué)的方法
之前提到過的科技迅猛發(fā)展使知識更新的周期變短,這就要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握一定的科學(xué)方法。在基礎(chǔ)教育中教師就要從權(quán)威教育向?qū)W生自我教育的方法發(fā)展。主觀能動地探索物質(zhì)世界的本質(zhì)規(guī)律是科學(xué)精神和生命意義的體現(xiàn)。權(quán)威式的教育方法容易造成學(xué)生對知識全盤地接受而形成思維定勢,影響將來對外部環(huán)境冷靜而深入的認(rèn)識。因此,在基礎(chǔ)教育中就要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,通過教師在課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,以及使學(xué)生開展小組交流,進行溝通交流來自主解決問題[3]等形式來倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時,教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,以擴大其知識面,增加其知識量。
(四)強調(diào)科學(xué)精神的培養(yǎng)
隨著科技的發(fā)展,基礎(chǔ)教育除了要求學(xué)生具備一定的科學(xué)意識、科學(xué)興趣,掌握一定的科學(xué)知識和科學(xué)方法外,還要求學(xué)生樹立一種科學(xué)精神,以全面培養(yǎng)青年學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其中,創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的主要方面。因為科學(xué)技術(shù)的每一次革命都是科學(xué)家創(chuàng)新思想的閃爍,創(chuàng)新是科技進步之本。所以,基礎(chǔ)教育應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使得中國的科技事業(yè)將來得以在世界民族之林中處于領(lǐng)先地位。但是當(dāng)前的中國基礎(chǔ)教育注重的是應(yīng)試教育,只有通過嚴(yán)格的考試才能升學(xué),這使得學(xué)生為了通過考試而將精力都放在了對課堂所學(xué)知識的背誦記憶上,這極不利于學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神等科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此,基礎(chǔ)教育就應(yīng)該從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展,這才能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的需要。
通過以上一系列措施的實行,將會大大加強基礎(chǔ)教育的科技取向,改變我國目前青少年的科技素養(yǎng)現(xiàn)實,使得“科教興國”戰(zhàn)略真正得以實施,使中國的科技事業(yè)后繼有人,進而使中國的科技事業(yè)在21世紀(jì)得以全面振興。
參考文獻
[1]高桂林,謝曉芬.基礎(chǔ)教育改革應(yīng)加強科技取向[D].教育理論與實踐,1996.
[2]徐瓊霞.論基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的科技取向[D].基礎(chǔ)教育研究,2003.
[3]李雪蓮.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法[EB/OL].
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