創(chuàng)新成長(zhǎng)科技論文2000字(2)
創(chuàng)新成長(zhǎng)科技論文2000字篇二
讓創(chuàng)新之樹在政治課堂上茁壯成長(zhǎng)
摘要：中學(xué)思想政治課要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求，必須加大課堂教學(xué)改革的力度，教師要把課堂變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，讓創(chuàng)新之樹在政治課堂上茁壯成長(zhǎng)、開花結(jié)果。
關(guān)鍵詞：中學(xué)政治創(chuàng)新
長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)教育一直陷入“應(yīng)試教育”的窘境之中。“一張?jiān)嚲矶ńK身”、“一套試題考全國(guó)”，課堂教學(xué)按部就班，循序漸進(jìn)，造就了一批只惟書、惟上、惟名人，缺乏求異、求新、求實(shí)創(chuàng)造精神的莘莘學(xué)子。中學(xué)思想政治教學(xué)則更是如此，教師長(zhǎng)期采用的是“灌輸”方式，教時(shí)畫框框，考前背條條，考后踩點(diǎn)打分。教學(xué)的藝術(shù)成了純粹的“灌輸技術(shù)”，教師成了知識(shí)的“漏斗”，學(xué)生成了知識(shí)的容器。缺乏創(chuàng)造性的課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，政治課堂令學(xué)生枯燥乏味。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。從教學(xué)領(lǐng)域看，陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式和方法、落后的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高，而現(xiàn)代教育的觀念要求把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把那種教與學(xué)的割裂狀態(tài)，靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的互助過程。真正建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。為此，我們政治教師要立足本校實(shí)際，以科學(xué)理論為依據(jù)，不斷探索教學(xué)工作新路子。我認(rèn)為政治教師在教學(xué)活動(dòng)中必須努力做到以下幾點(diǎn)：
一、要樹立創(chuàng)新教育觀念
教師要徹底擺脫“應(yīng)試教育”的羈絆，樹立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。首先，要樹立“面向全體，開發(fā)潛能”的教學(xué)觀，課堂教學(xué)不能再瞄準(zhǔn)一張?jiān)嚲?，盯住幾條“鯉魚”，要由傳統(tǒng)的智能教學(xué)轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)造性教學(xué)軌道上來。教師不僅要向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”;要由教師教懂，學(xué)生會(huì)學(xué)變成教師懂教，學(xué)生學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不教的目的”。其次，要樹立“師生平等，生生有長(zhǎng)”的師生觀，教學(xué)實(shí)踐證明，專制、放任只能造就“惟書、惟上、惟師”的“應(yīng)試高手”，民主、和諧卻可使師生互動(dòng)、互感，教學(xué)相長(zhǎng)。教師要把每一個(gè)學(xué)生都看作是雖然有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的平等個(gè)體。要讓每一個(gè)學(xué)生都有參與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，并能從創(chuàng)新性角度對(duì)學(xué)生的成功，哪怕是點(diǎn)滴的成功，都給予積極的褒獎(jiǎng)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到創(chuàng)新的體驗(yàn)。
二、要?jiǎng)?chuàng)造問題，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不會(huì)自然形成，它與教師的啟發(fā)教學(xué)有密切關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)“性格”這課時(shí)，教師和學(xué)生“聊聊你所知道的性格”，通過“描述性格――猜猜是誰”、“談?wù)劽械孽r活人物”、“故事續(xù)編”等活動(dòng)激活學(xué)生對(duì)“性格”的已有經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學(xué)生的思考。此時(shí)教師再給予精心點(diǎn)撥、肯定、鼓勵(lì)，從而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。使思想政治教學(xué)課脫去說教的外衣，成為潤(rùn)物細(xì)無聲的“春雨”。
三、要倡導(dǎo)求異質(zhì)疑，誘導(dǎo)思維，培養(yǎng)學(xué)生參與能力
美國(guó)心理學(xué)家，教育論專家J.S.布魯納認(rèn)為：教育除了盡可能使學(xué)生學(xué)到豐富的科學(xué)知識(shí)外，還要讓學(xué)生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。培養(yǎng)學(xué)生參與能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于窮根刨底，敢于發(fā)表不同意見。這是因?yàn)?ldquo;提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”;其次，要引導(dǎo)學(xué)生一思多問，一問多思，培養(yǎng)學(xué)生多角度、立體思維的能力。即使思考同一問題時(shí)，力求不遵循和固守同一思路，采用同一種方法。
實(shí)踐證明，求異質(zhì)疑是誘導(dǎo)學(xué)生思維，活躍學(xué)生思想的有效手段之一。它不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生思維在質(zhì)疑、論疑、爭(zhēng)疑、析疑、釋疑，再生疑、質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中向縱深發(fā)展，而且有助于鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
四、要加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際適時(shí)加強(qiáng)對(duì)思維方法的滲透，經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等思維方法，給學(xué)生示范、指導(dǎo)。此外還應(yīng)精選習(xí)題，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種思維方法分析問題和解決問題。發(fā)散思維亦稱求異思維，是指不以常規(guī)，尋求變異和多種答案的思維方式。它要求沿著各種不同的方向思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，尋求多面性。發(fā)散思維更能表現(xiàn)出人的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就要加強(qiáng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，對(duì)此可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多向思考、一題多問、一題多解。
五、因材施教，發(fā)挖教材，塑造學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)
在政治教學(xué)中，也要承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新個(gè)性。教學(xué)中可以采取分層次教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)等形式，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的成功感，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難，孜孜不倦，積極向上的信心和決心。中學(xué)思想政治課是創(chuàng)新教育的重要陣地。新教材，集知識(shí)、能力、覺悟?yàn)橐惑w，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
六、發(fā)展非智，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理
教學(xué)工作的實(shí)踐和教育科學(xué)研究證明，學(xué)生心理品質(zhì)中的智力因素，固然影響著他們創(chuàng)造性才能的發(fā)展，但非智力因素，如，理想、信念、興趣、情感、意志、性格等往往發(fā)揮著更突出的作用。其中，理想和信念是整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的最高層次，是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的精神支柱。教師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。智力因素只是影響學(xué)生創(chuàng)造性才能的內(nèi)在條件之一，影響學(xué)生創(chuàng)造性才能的還有極其重要的非智力因素。
總之，中學(xué)思想政治課要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求，必須加大課堂教學(xué)改革的力度，教師要把課堂變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，讓創(chuàng)新之樹在政治課堂上茁壯成長(zhǎng)、開花結(jié)果。
(作者單位：河北省大名縣殷李莊中學(xué))
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