摘要：國際法學為全國高等學校法學專業(yè)14門核心課程之一，在本科法學教育課程體系中占有較為重要的地位。但由于國際法基本知識及理論較為晦澀難懂，其涉及的法律規(guī)范、案例實例又與普通大眾比較遠，使得很多學生對學習國際法的積極性、主動性不強。本文擬通過筆者在從事國際法學教學過程中較為關注的一些方面進行的初步探討，借以拋磚引玉，請大家批評指正。

　　關鍵詞：國際法學;教學;方法論

　　“國際法學”，又稱“國際公法學”，是法學專業(yè)的一門專業(yè)課程。其任務是使學生掌握有關國際法的基本知識，增強對國際關系、國際法律原則和規(guī)則的認識和理解，提高分析問題和解決問題的能力。國際法與其部門法一樣，具有很強的理論性與實用性。但是與其他部門法不一樣的是，國際法不像民法、刑法、婚姻法、合同法等部門法那樣，與普通大眾生活十分貼切，容易引起學生的關注與共鳴，教授國際法應當采取正確靈活的教學方法才能使廣大學生對國際法有積極地學習態(tài)度及正確的理解，并產(chǎn)生學習的動力。筆者通過下面幾個方面的初步探討，希望能和大家共同交流：

　　一、課程入門：實例引導，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　一名法學專業(yè)的本科學生，在大學四年過程中需要學習40余門課程，而這些課程相互之間既具有共同性，又具有獨立性，如何能讓學生再已經(jīng)學習了眾多部門法后再學國際法能夠耳目一新，能夠產(chǎn)生興趣，這顯得尤為重要。很多教育學者強調(diào)中小學教育采取“興趣教學”方法的重要性，實際上對于大學課程，“興趣教學仍然很關鍵。隨著步入大學校園的學生年齡越來越小，很多大學生對于乏味的課程往往有抵觸情緒，能夠主動學習的學生比較少。因此，對于新學期的第一門國際法課程對于教學者尤為重要，因為這是學生對于國際法課程的第一印象，如果我們開篇就大講特講國際法的概念、性質(zhì)、特點、基本原則、歷史及淵源等總論的內(nèi)容，對于沒有接觸過國際法的學生而言，顯然毫無興趣而言，學生學習國際法的動力大大降低，學生對國際法課程的期望值也會因為第一節(jié)課就大打折扣。

　　筆者認為，對于理論性很深且又晦澀難懂的國際法而言，在第一課應當向?qū)W生重點突出它的實用性，要使學生知道國際法與民法、刑法、婚姻法等課程一樣，具有很強的實用性，同樣能夠幫助我們解決眾多的實際問題。如此，我們首先不要講那些難懂的總論內(nèi)容，要通過形象的事例或?qū)嵗齺碇v解國際公法的主要內(nèi)容。比如，我們可以講述中日近期在釣魚島海域發(fā)生的撞船事件的始末，由于青年學生往往對涉及國家的重大外交事件都是極其關心的，通過這個實例我們要讓學生知道，正確評價這一事件以及我國如何正確處理相關事件都需要很多國際法的理論知識，比如這一事件中就蘊含著國家管轄權(quán)、領土、法律的域內(nèi)效力、外交關系等眾多國際法內(nèi)容。對于國際法的基本知識，要通過案例、實例培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，適時歸納總結(jié)，避免平鋪直敘，枯燥乏味的教學。

　　二、課程安排：王澤鑒式，“例理問輔”的內(nèi)容體系

　　臺灣著名教授王澤鑒先生是極力倡導法學“實例教學”的法學家，雖然國內(nèi)有學者認為不適合在本科教學階段采用王澤鑒式的教學模式，認為這種模式太難，僅適合于研究生教學階段。但筆者認為，我國國內(nèi)法學教育由于承襲太多大陸法系的法學教育模式，過于注重基本理論的講解，實例教學元素雖然近年來有所增加，但仍然遠遠不足。對于國際法教學，應當大大增加實例教學的成分，同時與理論知識的講解相結(jié)合，使學生產(chǎn)生學習的興趣，通過實例教學加深對理論知識的掌握。具體來說，可以采用“例理問輔”的模式把一般的各節(jié)國際法課程的內(nèi)容分配做如下安排：

　　(一)實例引入

　　不僅是第一節(jié)課，其實國際法的大部分理論內(nèi)容都可以通過分析大量的實例(包括案例)進行歸納總結(jié)，因此在講課過程中，盡量采取以“實例引入”的方式開始講述。比如，在講述庇護、引渡、難民時，完全可以從賴昌星的案例引入，在講述此案的過程中，逐步將涉及到的庇護、引渡、難民等國際法理論一一講明，對于賴昌星等尚未解決的實例，可以對學生提出相關問題，讓其進行分析。

　　(二)講授理論

　　在用實例引入后，逐步總結(jié)歸納出相關的國際法理論，在講述理論的時候，深入淺出，并進行適當?shù)闹R擴展，注意介紹相關制度的歷史發(fā)展脈絡，使學生對此有一個整體的了解。

　　(三)問題解決

　　學生了解相關實例，并學習理論知識后，可以組織學生對實例所提出來的現(xiàn)實問題進行討論分析，進而找出解決問題的方法，并歸納出相關國際法依據(jù)。

　　(四)輔助教學

　　對于課堂上尚未解決或沒有充分討論清楚地問題，可以向?qū)W生布置課后需要擴展閱讀的書面、文獻和相關的國際條約等，增加學生的課外閱讀量。

　　三、學習技巧：四讀一寫，綜合能力的穩(wěn)步提高

　　許多學生對于如何學好國際法顯得有些茫然，因此在教學實踐中有必要幫助學生掌握正確的學習方法，國內(nèi)某學者總結(jié)的“四讀一寫”方法，筆者認為十分科學，即“熟讀國際法教材和國際法規(guī)范;閱讀國際法典型案例和實例;泛讀國際關系學說和歷史著述;熟讀國際法和國際關系信息，如電視、報刊、網(wǎng)絡和講座等;寫作國際法論文、案例分析和國際關系個人觀點的論文或隨筆。”當然，要使學生真正做到“四讀一寫”的程度，需要不斷通過培養(yǎng)學生學習國際法的興趣，產(chǎn)生學習的動力，進而通過“四讀一寫”的方法達到學生綜合能力的提高。

　　四、教學方法：多管齊下，師生互動的教學模式

　　對于國際法的教學方法，不必拘泥于一種或幾種方式，從實用性出發(fā)，只要能夠提高學生的學習興趣，有助于國際法教學的開展，提高教學質(zhì)量，我們就可以靈活采用各種教學方法。如將案例式教學、辯論式教學、網(wǎng)絡式教學等各種教學方法有機的融入到國際法教學當中，營造一個師生互動的教學模式，打破傳統(tǒng)的教師一言堂的灌輸式教學。