法律本科畢業(yè)論文范本
當(dāng)代大學(xué)生是國家的未來和希望,大學(xué)生的法律素質(zhì)的提高、法律意識的增強(qiáng)不僅對全民的法律素質(zhì)的提升具有重大的示范意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的法律本科畢業(yè)論文，供大家參考。
法律本科畢業(yè)論文范文一：診所法律教育課程改革探討
一、目前診所法律教育存在的問題
1.課程定位不明確，地位不被重視。診所法律教育課程引入中國的時間并不長，在高校法學(xué)教育專業(yè)課程體系中，應(yīng)在何階段設(shè)置課程，課程的性質(zhì)如何，學(xué)分應(yīng)是多少等諸多問題尚在探索中，診所法律教育課程在卓越法律人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢尚未發(fā)揮出來。全國600多所高校有法學(xué)專業(yè)，但是，據(jù)中國診所法律教育網(wǎng)站資料表明，截止2012年底，成為中國診所法律教育委員會的成員單位的僅有149個，約有80多所高校開設(shè)了診所法律教育課程。診所法律教育課程在大部分高校被邊緣化設(shè)置，部分法律診所虛設(shè)、法律診所課程與傳統(tǒng)法學(xué)課程相抵觸，學(xué)時學(xué)分都得不到保證，教學(xué)模式和教學(xué)管理尚不規(guī)范。
2.師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。我國目前高校法學(xué)教育領(lǐng)域與司法實務(wù)部門之間有不同的職業(yè)發(fā)展模式和職業(yè)評價體系，缺乏雙師型人才的培養(yǎng)和評價機(jī)制。高校教師評價和晉升考核指標(biāo)主要是理論研究成果的數(shù)量，在于發(fā)表論文的數(shù)量，科研項目的數(shù)量。一些律師事務(wù)所、法院、檢察院、法律援助機(jī)構(gòu)等雖掛著某大學(xué)(某法學(xué)院)法律實踐基地的牌子，但并不承擔(dān)向高校派出指導(dǎo)教師，參與指導(dǎo)高校法科學(xué)生實踐的任務(wù)。診所法律教育作為一種精細(xì)的實踐教育模式，往往需要教師投入更多的時間和精力。僅提倡奉獻(xiàn)精神，缺乏相應(yīng)激勵機(jī)制和職業(yè)發(fā)展模式支撐，很難保證法律診所教師長期持續(xù)投入，很難在卓越法律人才培養(yǎng)中推廣診所法律教育模式。
3.學(xué)生參與面與受益程度受限，學(xué)生參與積極性受多方面因素影響。診所法律教育是一種精細(xì)的法律教育模式，有嚴(yán)格的選拔機(jī)制，能參加學(xué)習(xí)的只能是少數(shù)學(xué)生，目前，診所法律教育課程主要在法學(xué)本科階段大三上、下學(xué)期開設(shè)，能選修這門課程的學(xué)生約占同年級本科學(xué)生的40%左右。有極少數(shù)高校在研究生階段開設(shè)診所法律教育課程，但是，研究生的課程設(shè)置與法學(xué)本科的課程設(shè)置是完全分離的，不同階段的學(xué)生并不能形成診所學(xué)習(xí)團(tuán)隊，不能在教學(xué)實踐活動中互相交流，對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)沒有起到應(yīng)有的作用。
4.診所法律教育的教學(xué)方法有待進(jìn)一步探索優(yōu)化。診所法律教育是從美國引進(jìn)的新型法學(xué)實踐教育模式，但中外有別。在美國，法學(xué)院的學(xué)生是先修完其他本科學(xué)歷的，法律診所教學(xué)相當(dāng)于是在研究生階段開展的。中國法律診所則主要開設(shè)在本科階段，法學(xué)本科生大都是從高考中直接選拔的，診所學(xué)員年齡普遍偏小，經(jīng)歷單純，社會經(jīng)驗嚴(yán)重不足。同時美國是判例法為主要法律淵源的國家，其法學(xué)教育自然重視從相關(guān)判例中分析法律規(guī)則，而我國是以成文法為主要法律淵源的國家，法學(xué)教育存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。目前，我國各高校開設(shè)的診所法律教育課程，多種多樣，課程質(zhì)量良莠不齊，缺乏規(guī)范化。在教學(xué)方法的選擇運用方面，照搬美國法律診所的教學(xué)方法，沒有充分考慮我國高校法科學(xué)生的實際，沒有真正以學(xué)生為主體，沒有體現(xiàn)診所法律教育注重學(xué)生自主學(xué)生、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、從合作對抗中學(xué)習(xí)的特點。在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，與法律診所學(xué)生的法學(xué)實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，指導(dǎo)的效率和效果都有待提高。
5.診所教育與其他各種法學(xué)實踐教學(xué)資源未能發(fā)揮最佳的整合效應(yīng)。目前我國高校法學(xué)實踐教學(xué)已有很多方式，諸如案例教學(xué)、模擬法庭、診所法律教育、學(xué)年論文、社會調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。但是，這些實踐教學(xué)資源各自為戰(zhàn)，缺乏資源共享的機(jī)制與平臺。案例教學(xué)是法學(xué)各專業(yè)課程常用的教學(xué)方法，但是各課程中教師選用的案例是事先按教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，有的不是真實的案例，有的即使是真實的案例也按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了加工取舍，教師進(jìn)行案例分析重點是說明法律原理的運用，引導(dǎo)學(xué)生得到事先已經(jīng)明確的答案。部分高校的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)流于形式，對學(xué)生專業(yè)見習(xí)缺乏指導(dǎo)，專業(yè)實習(xí)中學(xué)生往往從事一些事務(wù)性工作。學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文與法學(xué)實踐活動脫節(jié)，學(xué)生選題不是源于法學(xué)實踐，寫作過程中也不是通過上網(wǎng)查找資料，獨立性的思考往往不足。
二、強(qiáng)化診所法律教育在卓越法律人才培養(yǎng)規(guī)劃中地位的思考
1.診所法律教育課程應(yīng)當(dāng)成為卓越法律人才培養(yǎng)的核心課程。目前，各高校開設(shè)診所法律教育課程都是作為選修課程自發(fā)開設(shè)的，形式多樣，良莠不齊。在卓越法律人才培養(yǎng)背景下，診所法律教育作為一門將法律知識與律師技巧的學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程，作為職業(yè)教育課程，有不同于法學(xué)院其他課程的獨特教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容;有嚴(yán)格、科學(xué)的評估制度;有特定的閱讀資料和教材;有固定的專職教師和相對靈活的兼職教師;有滿足診所法學(xué)實踐教學(xué)的教室、會見室及各種設(shè)備;明確的教師工作量和學(xué)生的課程學(xué)分;有法律診所課堂教學(xué)和課外實踐的各項管理規(guī)章制度。高等教育主管部門和各高等學(xué)校必須充分認(rèn)知診所法律教育在卓越法律人才培養(yǎng)中的巨大優(yōu)勢，改革重理論輕實踐的法學(xué)教育既有模式，加大對診所法律教育的投入與扶持，促使診所法律教育成為卓越法律人才培養(yǎng)的核心課程。
2.加強(qiáng)“雙師型”法律診所教師隊伍的培養(yǎng)。在卓越法律人才培養(yǎng)的背景下，應(yīng)當(dāng)打破高校法學(xué)教育與法律實務(wù)部門之間的藩籬，探索建立兩者相融的職業(yè)發(fā)展模式和職業(yè)評價體系，構(gòu)建雙師型人才的培養(yǎng)和評價機(jī)制。無論是高校還是法律實務(wù)部門，都必須重視法律診所教師對法學(xué)實踐教學(xué)的付出，在職業(yè)考核、職業(yè)晉升等方面必須有所體現(xiàn)，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制。司法實務(wù)部門應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持診所法律教育，要加大對各法學(xué)實踐基地的建設(shè)，尤其是要促使法律援助機(jī)構(gòu)與診所法律教育的結(jié)合。有條件的高校應(yīng)鼓勵法學(xué)診所教師到海外學(xué)習(xí)、研究，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，吸取國外尤其是法律職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗。
3.擴(kuò)大診所法律教育課程學(xué)生的受益面，充分調(diào)動高校學(xué)生參與的積極性。首先，在保持診所法律教育精細(xì)化教育特色的同時，加大對診所法律教育的投入，開辦多個法律診所，使法學(xué)院的學(xué)生都有機(jī)會參與診所法律教育。其次，探索建立激勵法科學(xué)生從事法學(xué)實踐活動的考核評價機(jī)制，使法律診所學(xué)生在法學(xué)實踐中的付出在課程考核、學(xué)分獲得、考研就業(yè)等方面都能體現(xiàn)出來。再次，診所法律教育過程中要關(guān)注司法考試的特點與要求，通過指導(dǎo)學(xué)生代理真實的案件，處理相關(guān)法律事務(wù)，掌握相關(guān)的程序法和實體法規(guī)定，有助于法律診所學(xué)生通過司法考試，進(jìn)而取得法律職業(yè)資格。此外，應(yīng)擴(kuò)大可以選修診所法律教育課程的學(xué)生范圍，不僅本科學(xué)生可以選修，法學(xué)研究生也可以選，法律碩士更應(yīng)當(dāng)將診所法律教育作為必修課程;不僅法科學(xué)生可以選修診所法律教育，而且應(yīng)當(dāng)允許綜合性大學(xué)其他專業(yè)的學(xué)生選修這一課程;不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生可以在法律診所中互相學(xué)習(xí)，合作進(jìn)行法學(xué)實踐。
4.優(yōu)化診所法律教育的教學(xué)方法。為了適應(yīng)卓越法律人才的培養(yǎng)要求，在優(yōu)化診所法律教育教學(xué)方法時，一是要注重本土化，必須研究診所法律教育的本土化問題，將教學(xué)觀念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化與制度創(chuàng)新同時進(jìn)行，從而實現(xiàn)外來模式與本土模式的融合;二是促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)活動的規(guī)范化，目前診所教師采用的教學(xué)方法主要有提問指導(dǎo)法、角色模擬法、分組法、成案分析反思法、個案指導(dǎo)法、評估法等，應(yīng)克服教學(xué)方法和教學(xué)活動的隨意性，促使其規(guī)范化;三是注重與法律診所學(xué)生實踐的一致性，教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇應(yīng)用都必須以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能技巧。四是注意法律診所學(xué)生的共性與個性，必須注意中國法科學(xué)生的實際，既要充分發(fā)揮其法學(xué)理論基礎(chǔ)較好、熱心公益的特點，要注意克服其社會經(jīng)驗不足、社會交際及溝通能力較弱的問題;要注意解決學(xué)生在法學(xué)實踐中的共同問題，分析學(xué)生的特點，尤其是要鼓勵那些性格內(nèi)向、不善交流的學(xué)生勇于實踐，并充分發(fā)揮團(tuán)隊合作精神。
5.整合法學(xué)實踐教育教學(xué)資源。要推進(jìn)卓越法律人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程建設(shè)，就必須整合法學(xué)實踐教育教學(xué)資源。首先，各高校法學(xué)教學(xué)中普遍采用的案例教學(xué)和模擬法庭，要有意識地采納法律診所學(xué)生接觸的真實案例。其次，探索建立法學(xué)實踐教育教學(xué)資源共享的平臺，各項法學(xué)實踐教育教學(xué)資源都應(yīng)當(dāng)發(fā)表于相關(guān)網(wǎng)站，法律診所的專兼職教師與司法實務(wù)部門進(jìn)行法學(xué)專業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)老師要建立合作機(jī)制，通過聯(lián)席會議、網(wǎng)站等手段經(jīng)常交流，共同促進(jìn)法學(xué)實踐教學(xué)建設(shè)。
法律本科畢業(yè)論文范文二：著作權(quán)保護(hù)法律的選擇適用問題思考
《伯爾尼公約》本身并沒有包含有關(guān)著作權(quán)成立的準(zhǔn)據(jù)法的內(nèi)容，但根據(jù)公約，在本國有效成立的著作權(quán)的效力在保護(hù)國應(yīng)當(dāng)被承認(rèn)。如日本的三井哲夫教授就認(rèn)為：“從《伯爾尼公約》第5條第2項的理解來看，并不需要履行本國著作權(quán)成立的程序手續(xù)，只要滿足本國著作權(quán)成立的實質(zhì)要件，依據(jù)《伯爾尼公約》中的準(zhǔn)據(jù)法選擇規(guī)定，就應(yīng)該采用本源國法說。①同時，他還認(rèn)為，如果著作權(quán)的成立必須同時具備一國的實質(zhì)成立要件和形式成立要件的話，會造成在本國沒有履行程序手續(xù)的作品在該國無法受到保護(hù)的事態(tài)發(fā)生，所以即使沒有本國的形式要件，對于本國以外成員國的作品也應(yīng)給予保護(hù)。這樣做的最大目的就是盡可能地保證作品在不同國家能夠受到同等的保護(hù)。但來源國法對發(fā)展中國家的要求使其需承擔(dān)與發(fā)達(dá)國家相同的義務(wù)而顯得不公平，因此這種法律選擇方式受到廣泛批判。世界上單純采取來源國法說的國家和地區(qū)也相對較少，有法國、阿根廷等。
保護(hù)國法說，即根據(jù)《伯爾尼公約》第5條第2項的規(guī)定適用作品的著作權(quán)被侵害或被使用地的國家的法律(保護(hù)國法)。保護(hù)國法說是知識產(chǎn)權(quán)地域性的體現(xiàn)，即認(rèn)為對于著作權(quán)也適用屬地主義，著作權(quán)的效力只在侵害國國內(nèi)被承認(rèn)。保護(hù)國法說的初衷是為了避免由于來源地不同而使不同國家的知識產(chǎn)權(quán)在一個國家中受到不同的待遇，同時要求在一個國家中對著作權(quán)進(jìn)行的保護(hù)必須按照本國法律進(jìn)行。保護(hù)國主義的學(xué)說被廣泛接受，而從我國的《中華人民共和國著作權(quán)法》來看，我國對于涉外的著作權(quán)的保護(hù)基本采取的保護(hù)國主義。對于保護(hù)國法說中如何認(rèn)定“保護(hù)國”也有著不同的學(xué)說。以下將對日本的保護(hù)國認(rèn)定學(xué)說進(jìn)行簡要的闡述。
其一是將法庭地國作為保護(hù)國，如日本澤木敬郎教授認(rèn)為根據(jù)規(guī)定了國民待遇原則的《伯爾尼公約》的羅馬改正條約第4條第1項和第2項的規(guī)定，《伯爾尼公約》采取保護(hù)國主義，同時保護(hù)國的內(nèi)容為法庭地國。②但這種學(xué)說的采用容易加大被告進(jìn)行財產(chǎn)轉(zhuǎn)移等法律回避行為的可能性，同時是訴訟依據(jù)的法律在正式起訴之前無法預(yù)見，因而受到很多學(xué)者的批判。
其二是將權(quán)力賦予國作為保護(hù)國。如茶園成樹教授認(rèn)為，《伯爾尼公約》包含了準(zhǔn)據(jù)法選擇規(guī)定，《伯爾尼公約》第5條第2項承認(rèn)了權(quán)利的屬地主義的效力，“被要求給以保護(hù)的國家的法律”意味保護(hù)國法，保護(hù)國應(yīng)理解為權(quán)力賦予國及利用行為地國。③同時他還認(rèn)為，著作權(quán)侵害的請求權(quán)應(yīng)當(dāng)分為停止侵害行為請求權(quán)和損害賠償請求權(quán)而分別理解;其中，停止侵害行為請求權(quán)在《伯爾尼公約》第5條第2項的適用范圍內(nèi)，而損害賠償請求權(quán)因為不在“保全著作者利益”的請求的范圍內(nèi)而不屬于該條的適用范圍。
其三是將利用行為地國或侵害行為地國作為保護(hù)國。道垣內(nèi)正人教授認(rèn)為根據(jù)《伯爾尼公約》第5條第2項，著作權(quán)的保護(hù)范圍和救濟(jì)方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)保護(hù)國法的規(guī)定，也就是說，著作權(quán)權(quán)利的內(nèi)容受到侵害時，應(yīng)適用作品成為爭議的地點(保護(hù)國)這一國家的法律。④這種學(xué)說受到較多的認(rèn)可。其四是將最密切關(guān)系地作為保護(hù)國。松永詩乃美教授認(rèn)為《伯爾尼公約》中的國民待遇原則是只對外國人適用的原則，在法律的適用上采用保護(hù)國法學(xué)說，保護(hù)國是最密切關(guān)系地。⑤另外也有將著作權(quán)的成立和效力分開解釋的學(xué)說，關(guān)于成立的法律適用使用來源國法主義，關(guān)于效力的法律適用使用保護(hù)國法的主義。
現(xiàn)在我們可以看到許多認(rèn)為《伯爾尼公約》中不包含準(zhǔn)據(jù)法選擇規(guī)定的學(xué)說，這些學(xué)說認(rèn)為《伯爾尼公約》中不包括與法律適用有關(guān)的規(guī)定而著作權(quán)保護(hù)的準(zhǔn)據(jù)法應(yīng)根據(jù)法庭地的國際私法決定法律的適用。日本石黑一憲教授就提出包括著作權(quán)在內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)當(dāng)依據(jù)屬地主義由各國的國際私法決定法律的適用。⑥法例中著作權(quán)侵害的準(zhǔn)據(jù)法不存在時應(yīng)適用侵權(quán)行為的準(zhǔn)據(jù)法，或依照物權(quán)的準(zhǔn)據(jù)法類推適用。還有學(xué)者認(rèn)為，《伯爾尼公約》不包含準(zhǔn)據(jù)法選擇的規(guī)定，而著作權(quán)的保護(hù)應(yīng)在法庭地國國際私法決定的法律和作品所在國的法律中比較選擇適用的法律。關(guān)于不包含準(zhǔn)據(jù)法選擇規(guī)定的《伯爾尼公約》下著作權(quán)保護(hù)法律的適用的理解也有以下不同的學(xué)說。
1.侵害行為準(zhǔn)據(jù)法說
著作權(quán)侵害的行為可能不能與一般侵權(quán)行為同一視之，但總的來說著作權(quán)侵害行為也是侵權(quán)行為，與一般侵權(quán)行為具有相同的性質(zhì)，所以適用作為不法行為的準(zhǔn)據(jù)法的行為地法。同時還有學(xué)者表示了對在著作權(quán)這一特殊的沒有登記要件的知識產(chǎn)權(quán)問題上屬地主義是否應(yīng)當(dāng)適用的問題的懷疑，并將著作權(quán)侵害的侵害行為本身的有無和侵害的法律效果加以區(qū)分，對侵害行為本身的有無的認(rèn)定適用著作權(quán)自體的準(zhǔn)據(jù)法，對侵害行為的法律效果和法律關(guān)系適用不法行為的準(zhǔn)據(jù)法。⑦
2.物權(quán)準(zhǔn)據(jù)法說
物權(quán)準(zhǔn)據(jù)法說認(rèn)為準(zhǔn)據(jù)法由法庭地的國際私法決定，而具體參照時由于欠缺關(guān)于著作權(quán)的具體規(guī)定，應(yīng)當(dāng)參照“對動產(chǎn)、不動產(chǎn)相關(guān)的物權(quán)以及其他需要登記的權(quán)利應(yīng)適用目的物所在地法律”這一規(guī)定，將著作權(quán)這一建立在無體物基礎(chǔ)上的權(quán)力依照物權(quán)的準(zhǔn)據(jù)法類推適用。另外，也有學(xué)者傾向于將著作權(quán)的具體內(nèi)容分成幾個部分，對著作權(quán)的成立、范圍、侵害的問題適用該著作權(quán)的最密切關(guān)系地法，對著作權(quán)侵害的損害賠償?shù)姆秶?、賠償額計算等問題適用不法行為地的法律。
由我國國際私法學(xué)者起草的《中華人民共和國國際私法示范法》第99條規(guī)定“知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的法律救濟(jì)，使用請求保護(hù)地法。”對此“請求保護(hù)地法”的理解，我國學(xué)者大多持“作品被利用國法”，而不是“保護(hù)國法”或“法庭地法”。⑧2011年4月生效的《中華人民共和國涉外民事關(guān)系法律適用法》的第47、48條也規(guī)定了知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和內(nèi)容以及侵害適用“被請求保護(hù)地法”。48條還規(guī)定，知識產(chǎn)權(quán)的侵害案件中侵害行為發(fā)生后，當(dāng)事人可以合意選擇法庭地法。
《伯爾尼公約》是國際私法規(guī)定和外國人法規(guī)定的結(jié)合，它包含了對全世界人通用的國際私法規(guī)范和像國民待遇這樣之針對外國人適用的規(guī)范。在當(dāng)今國際社會復(fù)雜的環(huán)境下，單一使用任何一種法律選擇的學(xué)說都不能全面考慮著作權(quán)保護(hù)中會出現(xiàn)的復(fù)雜情況，對著作權(quán)保護(hù)的公平性帶來不利影響。未來的國際立法關(guān)于民事關(guān)系的法律適用應(yīng)該會是一個將各種法律選擇方式組合起來，并更尊重當(dāng)事人意思自治的趨勢。
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