法律教育碩士研究論文
法律的學(xué)科特點(diǎn)決定了法律教育教學(xué)的特殊性,法律教育是一項(xiàng)非常重要的工作,對(duì)于增強(qiáng)法制觀念、預(yù)防犯罪起到至關(guān)重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于法律教育碩士研究論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
法律教育碩士研究論文篇1
試論公民道德教育中的法律支持
摘要:公民的道德就是圍繞公民權(quán)利義務(wù)關(guān)系,反映公民對(duì)待個(gè)人與國(guó)家、與社會(huì)、與他人關(guān)系的道德觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范等。公民的道德教育離不開(kāi)法律的支持,這是社會(huì)全面發(fā)展的迫切需要,也是道德教育的必然。從公民道德教育中法律支持的必然性展開(kāi)分析,給出了公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)與特點(diǎn),最后提出了法律支持道德的途徑。
關(guān)鍵詞:道德教育;法律支持;公民
公民道德就是圍繞公民權(quán)利義務(wù)關(guān)系,反映公民對(duì)待個(gè)人與國(guó)家、與社會(huì)、與他人關(guān)系的道德觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范等。公民道德教育的實(shí)施可以極大地提高人們的主體意識(shí)和責(zé)任感,強(qiáng)化人們對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和法律制度的認(rèn)同。法律與道德教育息息相關(guān),公民道德教育離不開(kāi)法律的支持。
一、公民道德教育中法律支持的必然性
法律與道德相輔相成,辯證統(tǒng)一。從維護(hù)社會(huì)秩序、保障社會(huì)穩(wěn)定來(lái)說(shuō),法律具有重要作用。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,必須加強(qiáng)道德教育,運(yùn)用法律的手段來(lái)規(guī)范人們的行為,公民道德教育需要法律的支持。
(一)公民道德教育中法律支持是社會(huì)全面發(fā)展的重要條件
道德教育是傳播先進(jìn)文化的重要載體和重要內(nèi)容,是社會(huì)全面發(fā)展的重要條件。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái),社會(huì)文明呈現(xiàn)出健康向上的良好態(tài)勢(shì),為道德教育邁出了新的步伐。但是,目前道德教育存在著許多問(wèn)題,在某些地方和某些領(lǐng)域還存在著道德淪喪、是非混淆和極端個(gè)人主義等現(xiàn)象。這些問(wèn)題若得不到及時(shí)有效的解決,必然損害正常的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)秩序,損害社會(huì)發(fā)展的大局。當(dāng)前,我們進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),就必須在法律的支持下,大力加強(qiáng)道德教育。法律作為規(guī)范化、制度化、客觀化、權(quán)威化的社會(huì)意識(shí),對(duì)道德教育有著強(qiáng)大的支撐作用。而道德教育通過(guò)法律的不斷支持,逐步形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的、與法律相配套的道德體系,形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。
(二)法律支持是公民道德教育向廣度和深度發(fā)展的要求
道德規(guī)范是在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中逐漸凝聚而成的,是一種軟性調(diào)節(jié),具有明顯的非強(qiáng)制性特征。在一個(gè)充滿(mǎn)復(fù)雜利益關(guān)系的社會(huì)里,只有道德存在是絕對(duì)不夠的,社會(huì)需要另外一些約束機(jī)制來(lái)明確道德規(guī)則的內(nèi)容和范圍,這些約束機(jī)制就是法律。法律以明確性、制度性和威嚴(yán)性彌補(bǔ)了道德教育的不足,它把基本的道德義務(wù)以法律的形式確認(rèn)下來(lái),將其系統(tǒng)化、具體化、明確化,使道德原則成為易于遵循且?guī)в蟹蓹?quán)威的廣泛行為準(zhǔn)則,在一定程度上保障了道德規(guī)范的實(shí)現(xiàn)。目前,社會(huì)正經(jīng)歷著多方面的變革。
面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩的局面,面對(duì)人們對(duì)精神文化需求不斷增長(zhǎng)的形勢(shì),面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制帶來(lái)的某些負(fù)面效應(yīng),道德教育出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題和新矛盾。這些問(wèn)題的解決要通過(guò)立法活動(dòng)使一部分最基本、最重要的道德規(guī)范制度化、明確化,再通過(guò)司法活動(dòng)使這部分明確化了的道德規(guī)范取得國(guó)家強(qiáng)制力的支持,以法律來(lái)推進(jìn)道德建設(shè)。否則,沒(méi)有一個(gè)有效的約束與獎(jiǎng)懲機(jī)制,公共服務(wù)意識(shí)無(wú)以確立,道德高尚者最終只能成為社會(huì)中的弱勢(shì)群體,其結(jié)果或被同化,或歸于消亡,道德教育也就無(wú)從談起。
二、公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)與特點(diǎn)
法律和道德都是規(guī)范人們行為的重要手段,但二者又有著各自不同的特點(diǎn)和作用。法律體現(xiàn)著統(tǒng)治階級(jí)的意志,它對(duì)社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié),主要是以國(guó)家機(jī)器(警察、法庭、監(jiān)獄等)為后盾,靠法律制裁這種強(qiáng)制手段起作用的。道德則是訴諸人們內(nèi)心的道德信念,通過(guò)教育的手段,形成廣泛的道德輿論及良好的道德環(huán)境,來(lái)增強(qiáng)人們的道德責(zé)任感,提高社會(huì)成員的道德覺(jué)悟。
(一)公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)
法律對(duì)道德教育的支持是在道德教育過(guò)程中,通過(guò)法律所包含的精神、規(guī)范、制度、環(huán)境、文化等內(nèi)容,對(duì)人們的行為產(chǎn)生規(guī)范、引導(dǎo)、確認(rèn)、限制或保障作用,來(lái)培養(yǎng)人們的道德意識(shí)和道德責(zé)任感,建立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng),與法律相配套的社會(huì)道德體系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。法律對(duì)道德教育的支持主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是法律直接把社會(huì)道德中最低限度的義務(wù)法律化,使之取得全社會(huì)一體遵行的法律強(qiáng)制;二是法律通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲戒等手段促進(jìn)道德水平的提高;三是法律的實(shí)施過(guò)程也是對(duì)社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行道德整合的過(guò)程。
(二)公民道德教育中法律支持的特點(diǎn)
法律的制定與實(shí)施過(guò)程,從某種意義上說(shuō),也是公民進(jìn)行自我道德教育的過(guò)程。法律對(duì)道德教育的支持,不僅表現(xiàn)在同違法、犯罪作斗爭(zhēng)方面,而且還表現(xiàn)在表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn),樹(shù)立先進(jìn)典型方面。因此,道德教育的法律支持,主要是以法律自身高度的思想內(nèi)容和崇高的道義精神,以它對(duì)人們行為的規(guī)范作用,來(lái)培養(yǎng)人們的道德意識(shí)和道德責(zé)任感的??梢?jiàn),道德教育中法律支持的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,法律對(duì)道德支持的強(qiáng)制性。法律把社會(huì)道德的基本原則和要求確認(rèn)下來(lái),使之具有法的屬性,成為法律上的義務(wù),要求全體公民一律遵行,沒(méi)有例外,體現(xiàn)了法律對(duì)支持道德建設(shè)的強(qiáng)制性。
第二,法律對(duì)道德支持的創(chuàng)新性。道德和法律同屬于上層建筑,各有其獨(dú)立的理論體系。道德建設(shè)的法律支持則是在理論上對(duì)二者的嫁接,是優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)而不僅是簡(jiǎn)單的疊加和羅列,體現(xiàn)了在科學(xué)理論上的創(chuàng)新性。
第三,法律對(duì)道德支持的先進(jìn)性。社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)階段,一方面多元的文化環(huán)境和思想意識(shí)使得社會(huì)環(huán)境空前活躍;另一方面,社會(huì)的良性運(yùn)行對(duì)個(gè)體成員的道德要求越來(lái)越高,時(shí)代呼喚合適的制度和理論指導(dǎo)。道德建設(shè)的法律支持正好是社會(huì)所需,體現(xiàn)了社會(huì)的發(fā)展要求和先進(jìn)性。
第四,法律對(duì)道德支持的目的性。在法律實(shí)施過(guò)程中,通過(guò)肯定合法行為,表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)典型,懲罰違法行為,打擊犯罪活動(dòng),可以教育人民遵守法律,改惡從善,起到了道德教化的作用。
第五,法律對(duì)道德支持的辯證統(tǒng)一性。道德建設(shè)的法律支持體現(xiàn)了事物之間聯(lián)系的必然性。道德和法律雖是不同的治理手段,卻可以在道德建設(shè)的法律支持上達(dá)到二者的辯證統(tǒng)一。
三、法律支持公民道德教育的途徑
道德教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程,必須綜合運(yùn)用各種手段,在堅(jiān)持道德教育的同時(shí)輔以法律手段,強(qiáng)化法律的支持作用,結(jié)合道德的軟約束和法律的硬控制。
(一)在普法過(guò)程中宣揚(yáng)和表彰高尚的道德行為
加強(qiáng)法治重要的是要進(jìn)行宣傳和教育,只有當(dāng)?shù)赖鲁蔀楣駛€(gè)人的自覺(jué)追求、內(nèi)在需要和自主行為時(shí),才能實(shí)現(xiàn)它特有的功能。因此,要通過(guò)公民法制教育把法律規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的守法行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體行為的外在強(qiáng)制。在法治教育和道德教育的有機(jī)結(jié)合上,不斷增強(qiáng)公民的道德觀念。科學(xué)的法律宣傳有利于樹(shù)立崇高的道德觀念。
榜樣的力量是無(wú)窮的。在當(dāng)前形勢(shì)下,各級(jí)政府要加強(qiáng)正面宣傳,表彰道德的先進(jìn)典型,為廣大群眾樹(shù)立真實(shí)、感人的模范形象;領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范,做出表率。宣傳部門(mén)、新聞媒介要廣泛宣傳榜樣的先進(jìn)模范事跡,并給予他們物質(zhì)和精神上的雙重激勵(lì),以在全社會(huì)形成良好的道德環(huán)境。要利用各種形式,引導(dǎo)每個(gè)公民自覺(jué)履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù),積極承擔(dān)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任,并利用法制監(jiān)督機(jī)制,建立起隱性的道德教育系統(tǒng),為道德教育提供保障。
(二)在立法過(guò)程中吸收和確認(rèn)道德教育的規(guī)范
從社會(huì)的發(fā)展來(lái)看,道德是基礎(chǔ),法律是主導(dǎo)。法律只有和社會(huì)倫理價(jià)值取向基本吻合,才能獲得普遍效力。因此,一部真正的法律必須體現(xiàn)和保障維系社會(huì)存在的基本道德義務(wù)。加強(qiáng)道德教育的一個(gè)重要手段就是把一些最重要、最基本的道德要求直接納入法律規(guī)范中,依靠一定的強(qiáng)制力量來(lái)督促執(zhí)行,這就使“法”與“德”交叉滲透、融為一體,使德治與法治緊密結(jié)合、相輔相成。只有在立法過(guò)程中吸收和確認(rèn)基本道德規(guī)范,才能真正做到對(duì)道德教育的有力支持。
中國(guó)是一個(gè)有深厚道德基礎(chǔ)的國(guó)家,在以自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、以宗法關(guān)系為紐帶的中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的歷史演進(jìn)中,逐漸形成了一套龐大而嚴(yán)密的道德文化體系。在這種倫理精神中,不乏作為中國(guó)傳統(tǒng)文明價(jià)值的合理內(nèi)核。但不可否認(rèn)的是,以往的倫理道德在現(xiàn)代社會(huì)中也具有消極的影響。法律能以國(guó)家意志的形式,對(duì)傳統(tǒng)道德的精華和糟粕作出明確的辨別,取其精華,棄其糟粕??梢哉f(shuō),法律在道德建設(shè)中表現(xiàn)出繼承、批判傳統(tǒng)與促進(jìn)文明發(fā)展的統(tǒng)一。
(三)在執(zhí)法過(guò)程中否定和懲罰嚴(yán)重違背道德規(guī)范的行為
良好法律的實(shí)施過(guò)程其實(shí)也是社會(huì)道德風(fēng)尚的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。通過(guò)法律實(shí)施來(lái)維護(hù)、促進(jìn)道德風(fēng)尚,主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:首先,對(duì)不符合法律要求的缺德行為予以否定甚至制裁。對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生警示作用。其次,道德的法律強(qiáng)制還表現(xiàn)為法律能為人們提供和保障行使道德權(quán)力的空間。每一個(gè)社會(huì)成員都擁有對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的道德監(jiān)督和批評(píng)的權(quán)力。實(shí)施道德批評(píng)和監(jiān)督要靠法律對(duì)公民權(quán)力的設(shè)置和保障來(lái)實(shí)現(xiàn)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,僅有道德教育是不夠的。道德的約束畢竟是一種軟約束,沒(méi)有法律手段作后盾,道德的作用常常會(huì)由于缺乏必要的強(qiáng)制力量而顯得軟弱無(wú)力。而且“人性”中總是有“自利”的因子,有“好聲色”的欲望,對(duì)那些沒(méi)有自覺(jué)性的人,對(duì)那些明知故犯的人,道德是無(wú)能為力的,所以,必須強(qiáng)化法律對(duì)道德教育的支持作用。國(guó)家要利用法律的約束機(jī)制,通過(guò)公正執(zhí)法、懲治違法和不道德行為來(lái)強(qiáng)化公民的守法意識(shí),規(guī)范公民的守法行為。國(guó)家要通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)法,加大力度,嚴(yán)厲打擊危害社會(huì)的各種違法犯罪活動(dòng),維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序、公共秩序和生活秩序。只有嚴(yán)格執(zhí)法,打擊歪風(fēng)樹(shù)立正氣,體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的道德才能順利發(fā)展,才能為公民道德教育提供強(qiáng)有力的法律支持。
總之,法律與道德是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。從維護(hù)和保障社會(huì)的穩(wěn)定來(lái)說(shuō),法律和道德具有同等重要的作用。但二者的作用又是不同的,不可相互替代。只有相互配合,雙管齊下,法律與道德才能既保持外在張力,又相互契合。公民道德教育只有與法制教育相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ),才能相得益彰,使公民全面健康發(fā)展,社會(huì)穩(wěn)定、有序進(jìn)步。
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法律教育碩士研究論文篇2
淺析未成年人的法律意識(shí)教育
摘 要 近年來(lái)未成年人的犯罪話題引發(fā)社會(huì)對(duì)于未成年人犯罪問(wèn)題的研究,同時(shí)也使人們關(guān)注未成年人的法律意識(shí)觀念的教育問(wèn)題。該文首先分析未成年人犯罪現(xiàn)狀的特點(diǎn)及原因,然后闡述下作者在提高未成年人法律意識(shí)方面的觀點(diǎn)及方法。
關(guān)鍵詞 未成年人 犯罪 法律意識(shí) 同齡人思想
當(dāng)代的少年們就像是含苞待放的美麗花朵,被家人,老師保護(hù)在溫室中。幸福的是溫室隔絕了外界傷害和殘酷,但是不幸的是導(dǎo)致他們太過(guò)嬌嫩,一旦離開(kāi)溫室,就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的打擊,從而走上歪路,付出慘痛的代價(jià)。近年來(lái)未成年人的犯罪問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,犯罪的形式也逐漸趨于暴力化、復(fù)雜化、普遍化。
一、未成年人犯罪的現(xiàn)狀分析
網(wǎng)絡(luò)上就有這樣一個(gè)數(shù)據(jù):2012年思明區(qū)人民檢察院共受理未成年人犯罪案件85件,涉嫌犯罪未成年人共82人,其中14至16周歲的未成年人8人,女性犯罪有所增加,達(dá)到18人。案件類(lèi)型方面,仍以侵財(cái)型犯罪為主,其中涉嫌盜竊罪的未成年人共有24人,約占總?cè)藬?shù)的28%;涉嫌搶劫罪、搶奪罪的未成年人共19人,約占總?cè)藬?shù)的23%;涉嫌故意傷害罪的未成年人共18人,約占總?cè)藬?shù)的22%,未成年人涉嫌的其他罪名還包括強(qiáng)奸、聚眾斗毆、尋釁滋事、販賣(mài)毒品等,約占人總數(shù)的27%。 由此可見(jiàn)未成年人的犯罪問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)2012年未成年人犯罪案件的梳理、分析,我們發(fā)現(xiàn)未成年人犯罪呈以下特點(diǎn):
1、糾合性。未成年人犯罪的一個(gè)顯著特點(diǎn)是結(jié)伙作案。
2、盲目性。由于未成年人心理不成熟,識(shí)別能力低下,對(duì)人生觀的認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)美、丑、善、惡有時(shí)分不清,
3、突發(fā)性。未成年人的活動(dòng)能量大大超過(guò)他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力,他們承受能力差,自控能力弱,好奇心強(qiáng),容易受外界環(huán)境的影響和干擾,犯罪起意快,經(jīng)常是突然就發(fā)生了。
4、瘋狂性。有些未成年人作起案來(lái)不擇手段,一味瘋狂地蠻干,待案發(fā)后仍滿(mǎn)不在乎。
5、殘酷性。未成年人情感極易沖動(dòng),有些人作起案來(lái)不計(jì)后果,其手段之殘暴令人驚異。
6、無(wú)知性。14歲~18歲的未成年人因種種原因過(guò)早脫離學(xué)校進(jìn)入社會(huì),由于他們還沒(méi)有建立起成熟的世界觀、人生觀,沒(méi)有一個(gè)明確的是非標(biāo)準(zhǔn),不講道德,不懂法律,受到了社會(huì)不良習(xí)氣的影響,僅憑自己感情意氣行事。
二、未成年人法律意識(shí)
很多未成年人是了解法律的,也懂一些法律,但他們中的大多數(shù)人并不知道自己的行為會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果,會(huì)給自己和家人帶來(lái)怎樣的傷痛。所以應(yīng)該開(kāi)設(shè)法律意識(shí)教育課程,使未成年人了解法律以及刑罰的大致內(nèi)容,了解哪些行為會(huì)導(dǎo)致觸犯法律,哪些行為會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。在步入社會(huì)以后,能夠有效的判斷自己的行為,從而做出正確的選擇。
該課程的內(nèi)容設(shè)置不能只是簡(jiǎn)單地介紹罪名或者是相應(yīng)的刑罰,而是要采用能夠吸引未成年人閱讀,并且能夠讓他們印象深刻的方式來(lái)描述。可以在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)統(tǒng)計(jì)各個(gè)年齡,年級(jí)的未成年人犯罪的類(lèi)型,再結(jié)合未成年人的學(xué)習(xí)層面和只是接受層面來(lái)選擇所要闡述罪名及其刑罰。比如對(duì)于小學(xué)生而言主要闡述如盜竊、搶劫等簡(jiǎn)單的侵犯財(cái)產(chǎn)類(lèi)犯罪,而初中學(xué)生就開(kāi)始闡述綁架、,尋釁滋事罪等較嚴(yán)重的犯罪。
如果只是單純的講法條或刑罰,或者只是擺出案例,學(xué)生的興趣就不能被積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言,配合漫畫(huà)的描繪,最后在加上犯罪人自己的悔過(guò)感想,用同齡人教育的方法來(lái)使得未成年人切身體會(huì)到行為的重要性。如一個(gè)盜竊罪的案例按照本人的方式修改如下:
吳莞于1996年出生,吳莞的父母均只有小學(xué)文化程度,且其父親前幾年在外服刑,2013年5月份才釋放回家,其母親獨(dú)自一人靠種田和賣(mài)菜維持家庭生活,吳莞小學(xué)畢業(yè)后便在社會(huì)上游蕩,不務(wù)正業(yè),多次實(shí)施盜竊,屢教不改,2011年7月因多次盜竊被萍鄉(xiāng)市公安局決定收容教養(yǎng)一年。然而,教養(yǎng)后仍不思悔改,可能是受家庭的影響根深蒂固。
在2013年3月,一個(gè)月內(nèi)入戶(hù)盜竊5起,盜得手機(jī)、匕首、電腦、煙、酒、金戒指、手表、項(xiàng)鏈、吊墜、手鐲共價(jià)值九千余元和現(xiàn)金兩百余元。
法院審理認(rèn)為,被告人吳莞好逸惡勞,多次入戶(hù)盜竊,數(shù)額較大,其行為構(gòu)成盜竊罪,依法應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任。公訴機(jī)關(guān)指控的罪名成立。被告人吳莞犯罪時(shí)不滿(mǎn)十八周歲,系未成年人犯罪,依法應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。根據(jù)被告人犯罪的事實(shí)、性質(zhì)、情節(jié)和認(rèn)罪、悔罪表現(xiàn)作出判決。日前,江西省蓮花縣人民法院以盜竊罪判處吳莞有期徒刑八個(gè)月,并處罰金。(文中人名為化名)
[刑法條文]
第二百六十四條?盜竊公私財(cái)物,數(shù)額較大或者多次盜竊的,處三年以下有期徒刑、拘役或者管制,并處或者單處罰金;數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的,處三年以上十年以下有期徒刑,并處罰金;數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的,處十年以上有期徒刑或者無(wú)期徒刑,并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn);有下列情形之一的,處無(wú)期徒刑或者死刑,并處沒(méi)收財(cái)產(chǎn):
(一)盜竊金融機(jī)構(gòu),數(shù)額特別巨大的;
(二)盜竊珍貴文物,情節(jié)嚴(yán)重的。
如果條件允許也可以做成紀(jì)錄片的形式,配合課本。其實(shí)本身也有很多法制類(lèi)的節(jié)目和一些影視劇,但是對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)只關(guān)注學(xué)歷和能力的社會(huì),家長(zhǎng)和學(xué)校覺(jué)得看那些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生考學(xué),生活不會(huì)有什么實(shí)質(zhì)意義。從而忽略了學(xué)生的法律意識(shí)教育問(wèn)題,一旦未成年人犯了錯(cuò)誤,卻已經(jīng)追悔莫及了。因此這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)很有必要。中國(guó)刑法在第七次修正之后總共有罪名444種,從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)課程,在未成年人初中畢業(yè)之前,也能來(lái)了解并熟知至少300種罪名,對(duì)于他們以后的社會(huì)生活實(shí)踐有很大的指導(dǎo)意義。
古代講求“法不可知,則威不可測(cè)”,這對(duì)于未成年來(lái)說(shuō)是不符合實(shí)際的。必須要讓未成年人知道法律、了解法律,明白自己的行為是否會(huì)觸犯法律,是否會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)盡的悔恨。法律教育課程同理論知識(shí)教育是同等重要的,僅僅重視理論知識(shí)的培養(yǎng),而忽略法律意識(shí)教育,那么培養(yǎng)出來(lái)的人才會(huì)是更危險(xiǎn)的人。從源頭抓起,就要從未成年人就開(kāi)始使其懂法、遵法、畏法,提高未成年人的法律意識(shí)問(wèn)題刻不容緩。
參考文獻(xiàn):
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