法律基礎(chǔ)知識(shí)論文范文分享
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法律基礎(chǔ)教學(xué)是以法律基礎(chǔ)知識(shí)為核心,也是高職思想政治課的重要組成部分,是以增強(qiáng)高職生的法制觀念和法律目標(biāo)為目的。下面是小編為大家整理的法律基礎(chǔ)知識(shí)論文，希望對(duì)大家有幫助。
思想道德與法律基礎(chǔ)課程改革
[摘要]慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)改革，是在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開放性、學(xué)習(xí)主體的自覺性以及學(xué)習(xí)途徑多元性的背景下提出的。做好慕課背景下的課程改革，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分挖掘慕課學(xué)習(xí)的平臺(tái)的功能，注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，探索理論與實(shí)踐結(jié)合的課程學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位確立，在獲得更豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也充實(shí)著學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]慕課;學(xué)生主體;課程改革;思想道德與法律基礎(chǔ)
慕課，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開發(fā)模式。“慕課”建立的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者的大量參與，這些學(xué)習(xí)者可根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景知識(shí)和技能以及興趣愛好自由選擇課程并安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]。慕課的現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)方式，受到了學(xué)習(xí)者的歡迎，是值得推廣和應(yīng)用的。
一、慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)特質(zhì)
(一)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開放性
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)不可忽視的存在主體，學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開放性，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主要方式之一，人們的信息和資訊量大，傳統(tǒng)的口授或者書本，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求，尤其是學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)的大學(xué)生群體，他們思維活躍，喜歡嘗試新事物，而良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)就至關(guān)重要，人們對(duì)于資訊，喜歡上網(wǎng)搜集信息，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)化的生活環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)也改變著人們的認(rèn)知方式。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教材為主的學(xué)習(xí)方式，很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，而且學(xué)習(xí)方式單一，與信息量大的社會(huì)環(huán)境格格不入，這已經(jīng)成為教學(xué)上的弊端，也不能養(yǎng)成學(xué)生收集資訊，利用資訊，解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開放性，尤其要在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，緊跟時(shí)代潮流。
(二)學(xué)習(xí)主體的自覺性
21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，個(gè)體要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在日常生活中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)和自覺學(xué)習(xí)是個(gè)人的一項(xiàng)優(yōu)秀特質(zhì)，主體的自覺性對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于生活是非常重要的。因此，在高校教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢妥灾骱献鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力可以最大限度的被激發(fā)，學(xué)生的能力也能得到最大限度的發(fā)揮，這對(duì)于提升學(xué)生自身整體素質(zhì)以及主體價(jià)值意義的追尋，對(duì)于學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)略樂(lè)趣，用學(xué)習(xí)完善自己的生命體驗(yàn)，對(duì)個(gè)人的價(jià)值和意義都是至關(guān)重要的。
(三)學(xué)習(xí)途徑的多元性
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于信息的需求量日漸加大，學(xué)習(xí)途徑也日漸多元、豐富，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)途徑的多元性對(duì)人們提出更高的要求，不僅滿足于傳統(tǒng)的書本、教師，并從中汲取信息量，而且學(xué)習(xí)方式、途徑也日漸多元。熱門利用和借助信息平臺(tái)，通過(guò)專門網(wǎng)站發(fā)布和信息的搜集與整理。網(wǎng)絡(luò)成為人們學(xué)習(xí)、咨詢的重要平臺(tái)，而學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)習(xí)途徑多元化的發(fā)展，對(duì)于嘗試新事物，喜歡電腦和網(wǎng)絡(luò)的新時(shí)期大學(xué)生而言是很適合的，也是這個(gè)群體樂(lè)于并喜歡接受的重要傳播媒介和平臺(tái)。而這種學(xué)習(xí)方式的多元化，也使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為生活中重要的、不可缺少的一部分，不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)完善自身，也可以實(shí)現(xiàn)自身更好更快的發(fā)展，這點(diǎn)的價(jià)值和意義是非常顯著的，多元化的學(xué)習(xí)方式也使個(gè)體在學(xué)習(xí)中不斷完善和充實(shí)自己，是良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
二、當(dāng)前大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
大學(xué)課程中，學(xué)生對(duì)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，顯現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒，興趣度不高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥乏味，這些都成為學(xué)生真正體會(huì)這門課程樂(lè)趣和專業(yè)魅力的重大阻礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅不能有所收獲，對(duì)這門學(xué)科也帶有偏見，影響了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的提高。這對(duì)于學(xué)生而言是危險(xiǎn)的，也對(duì)于學(xué)習(xí)極其不利。學(xué)習(xí)方式為被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中以消極和抵觸的情緒去應(yīng)對(duì)，對(duì)于整個(gè)高校學(xué)習(xí)氛圍的塑造和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也同樣是不利的。這是綜合因素造成的，有學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的偏差，教師講授的不到位，教材上缺乏靈活性，這些問(wèn)題在慕課上都能有所解決。公眾學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)的魅力和基礎(chǔ)有基本的正確認(rèn)識(shí)，最新的課堂和優(yōu)秀的教師，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的與意義。
(二)理論學(xué)習(xí)多于實(shí)踐應(yīng)用
傳統(tǒng)意義上的思修與法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，較多的注重理論知識(shí)的講授，而對(duì)于當(dāng)前的熱點(diǎn)缺乏解讀的力度與深度，不注重與最前沿、最熱門的社會(huì)焦點(diǎn)相聯(lián)系，老師只注重對(duì)熱點(diǎn)的簡(jiǎn)單解讀，忽視了學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常不利的，不僅對(duì)這門課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生也不能發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。有份調(diào)查報(bào)告顯示，大學(xué)思修課作為一門理論性較強(qiáng)的課程，如何加強(qiáng)理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)合，是教好這門課程的關(guān)鍵所在。有些非常優(yōu)秀的教師，他們結(jié)合最新時(shí)政熱點(diǎn)的解讀客觀、全面、上課內(nèi)容充實(shí)，賦予表現(xiàn)力，不僅學(xué)生可以用心學(xué)，對(duì)于教師而言，也是一種學(xué)習(xí)和借鑒，能夠有效的提高自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
(三)學(xué)習(xí)途徑單一
我們高校教學(xué)中，存在著盡信書的一種理念，多讀書這本是好事，但缺乏對(duì)學(xué)生理想信念方面的引導(dǎo)，這點(diǎn)對(duì)于思想與法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是有較大負(fù)面影響的，容易造成學(xué)生思維上的局限，輕于實(shí)踐，只是在理論上不斷苦學(xué)，影響學(xué)生思維的提升，創(chuàng)造力的發(fā)揮，解決問(wèn)題能力的鍛煉與提升，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是百無(wú)一利，是值得關(guān)注的?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，移動(dòng)手機(jī)傳媒咨詢的快捷發(fā)展，影響著人們對(duì)信息的接收，處理與應(yīng)用能力，因此傳統(tǒng)的單一式教學(xué)，靠老師、靠書本，是不能滿足自身發(fā)展的需求與需要的，這對(duì)于提升民族的創(chuàng)新能力是極為不利的，必須得以改進(jìn)。而利用好新型平臺(tái)學(xué)習(xí)，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵重要的一部分，是值得關(guān)注和重視的。
三、慕課背景下思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革
(一)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
慕課提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)利用慕課平臺(tái)，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而平臺(tái)上提供最優(yōu)質(zhì)、全面的教學(xué)資源，是對(duì)平時(shí)課堂的重要補(bǔ)充與發(fā)展。同時(shí)，慕課教學(xué)將完整的課程內(nèi)容分解為若干細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，制作8～12分鐘的微課程，學(xué)生可以就某一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度、提高了學(xué)習(xí)的趣味性[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到充分的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生也養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是值得推廣的新型學(xué)習(xí)模式。
(二)要充分挖掘慕課學(xué)習(xí)的平臺(tái)功能
慕課依托互聯(lián)網(wǎng)而生，開啟了線上教學(xué)的新時(shí)代，借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)，這樣既可以突破傳統(tǒng)班級(jí)授課制課堂教學(xué)模式的局限，又可以開展大規(guī)模教學(xué)，減輕線下教學(xué)的壓力[3]。MOOC學(xué)院是最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了1500多門各大MOOC平臺(tái)上的課程，有50萬(wàn)學(xué)習(xí)者在這里點(diǎn)評(píng)課程、分享筆記、討論交流。在慕課的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，有豐富的資源和信息，能夠完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求。借助于慕課平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者之間的心得體會(huì)和筆記交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要的意義。這種融學(xué)習(xí)與交流為一體的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也受到廣泛的歡迎。
(三)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是新課標(biāo)的要求，對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)自覺的活動(dòng)，因此，主體地位的確立是非常重要的。慕課以服務(wù)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)為最終導(dǎo)向，同樣也賦予了學(xué)生以自主學(xué)習(xí)選擇權(quán)利[4]。慕課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，融入了主觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“我要學(xué)”成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡自愿的自覺行動(dòng)。同時(shí)，慕課豐富的資源和信息量，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅滿足其求知欲，而且在學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為其發(fā)展的重要一部分，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
(四)要注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)
慕課平臺(tái)，目前做的比較成功的有慕課網(wǎng)和酷學(xué)習(xí)網(wǎng)等，慕課網(wǎng)是目前國(guó)內(nèi)慕課的先驅(qū)者之一，由北京慕課科技中心成立的，現(xiàn)設(shè)有:前端開發(fā)、PHP開發(fā)，JAVA開發(fā)、Android開發(fā)及職場(chǎng)計(jì)算機(jī)技能等課程。其中課程包含:初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，三個(gè)階段。而酷學(xué)習(xí)，是上海首個(gè)推出基礎(chǔ)教育慕課的公益免費(fèi)視頻網(wǎng)站?？釋W(xué)習(xí)的價(jià)值觀，就是免費(fèi)、分享、合作。該網(wǎng)站創(chuàng)始人李旭輝表示，對(duì)視頻的熱愛驅(qū)動(dòng)他去無(wú)償做這個(gè)公益慕課網(wǎng)站，希望孩子們看了網(wǎng)站后能更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)教育資源貧乏的孩子也能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。而這些視頻，注重針對(duì)目前出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的最新問(wèn)題，并對(duì)此予以解決，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中努力提升自己。而這些精品視頻學(xué)習(xí)資源中，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)于其扎實(shí)與鞏固，是有著非常重要的價(jià)值意義的，是對(duì)于日常課程不足的一種補(bǔ)充和完善，是對(duì)于其學(xué)習(xí)的一個(gè)提升與發(fā)展，是學(xué)習(xí)重要的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的意義。
(五)探索理論與實(shí)踐結(jié)合的課程學(xué)習(xí)模式
在學(xué)習(xí)中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，已經(jīng)引起了教育界以及社會(huì)各界的重視，理論與應(yīng)用型的人才，才是社會(huì)最終需要的，能給社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中必須要有所調(diào)整和改革，大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用慕課平臺(tái)的便利，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。老師通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)最新的課程理念，應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，可以積極地查漏補(bǔ)缺，且針對(duì)最新發(fā)展的時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行解讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生分析的思維能力，還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與樹立，有著重要的積極意義。因此要注重理論與實(shí)踐結(jié)合。這也是時(shí)代對(duì)于教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)方式提出的最新要求，是課程改革與實(shí)踐發(fā)展的重要方向，是值得關(guān)注與重視的。
四、結(jié)語(yǔ)
慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革研究，是現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)教育提出的更高的要求，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而慕課，也已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是極為有利的，這也要求學(xué)生充分利用這一平臺(tái)，在這一平臺(tái)上不斷完善和發(fā)展自己，不斷努力，提升自己的學(xué)習(xí)力，實(shí)踐能力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)生自覺主動(dòng)、自愿的學(xué)習(xí)理念以及發(fā)展。學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，對(duì)于增強(qiáng)民族的凝聚力，民族的素質(zhì)與水平，尤其是我國(guó)的創(chuàng)新水平與能力，有著顯著地推進(jìn)意義。授之以魚不如授之以漁，這不僅是對(duì)教育最好的闡釋，更是對(duì)慕課學(xué)習(xí)的平臺(tái)的完美總結(jié)。這是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)力凝聚和發(fā)展的平臺(tái)，將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善和發(fā)展自身，是學(xué)生實(shí)踐能力的重大提升，對(duì)學(xué)生和教育發(fā)展意義重大，因此，借助慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式發(fā)展的一個(gè)重大提升，具有發(fā)展的空間與潛力，必將會(huì)引起重視。
參考文獻(xiàn)
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職業(yè)能力導(dǎo)向高職法律教育的發(fā)展路徑
摘要:目前我國(guó)高職院校的學(xué)生在從業(yè)階段缺乏相應(yīng)的法律意識(shí)，進(jìn)而在工作中操作了違背法律標(biāo)準(zhǔn)的行為，因此本文針對(duì)這一現(xiàn)象提出高職院校在開展法律教育課程上的重要意義，同時(shí)提出法律公共課程在職業(yè)能力方向上的發(fā)展路徑。
關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;法律教育;發(fā)展路徑
一、高職院校開展法律教育的意義
高職院校開展法律教育對(duì)于所有專業(yè)的學(xué)生都具有規(guī)范行為準(zhǔn)則的作用。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在職業(yè)能力上具備了較高的專業(yè)度，但是在法律上的行為操守略有不足。從學(xué)生畢業(yè)后的反饋信息中能夠發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在從業(yè)階段并沒(méi)有在崗位中體現(xiàn)出較高的法律意識(shí)。一方面，少數(shù)學(xué)生對(duì)于職業(yè)性的法律行為缺乏專業(yè)意識(shí)。以我校物流專業(yè)為例，部分學(xué)生參加工作后反應(yīng)，部分物流公司存在法律意識(shí)淡薄的情況，經(jīng)常性超重超載運(yùn)輸，但是學(xué)生并未阻止或提出整改建議，針對(duì)這樣的情況是我國(guó)高職院校在法律課程上的疏忽，并沒(méi)有為學(xué)生樹立起更為標(biāo)準(zhǔn)的法律意識(shí)。另一方面，多數(shù)學(xué)生存在普遍的法律意識(shí)淡薄情況。很多學(xué)生畢業(yè)之后，由于剛剛參加工作，在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)而選擇一些快速賺錢的工作，但是并沒(méi)有意識(shí)到很多工作實(shí)質(zhì)上正處于法律邊緣。基于這兩方面的情況分析，在高職院校開展法律課程，是構(gòu)建學(xué)生法律意識(shí)的重要方法，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法律基礎(chǔ)，提升在工作和生活中認(rèn)清法律規(guī)范的意義，以及規(guī)范自身在工作中的職業(yè)操守。
二、法律公共課程在職業(yè)能力方向上的發(fā)展路徑
現(xiàn)階段我國(guó)在法律公共課程中的發(fā)展并沒(méi)有起到指導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范的重要作用，其主要原因在兩方面。一方面，課程內(nèi)容過(guò)于重視法律條例的闡述，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，公共課程將基礎(chǔ)法律內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)，沒(méi)有重視學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)對(duì)于法律課程學(xué)習(xí)的需求。因此，要突破現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程體系，才能建設(shè)具備實(shí)際指導(dǎo)意義的課程優(yōu)化方案。根據(jù)以上推斷筆者提出以下發(fā)展路徑。
(一)針對(duì)專業(yè)學(xué)科規(guī)范法律課程體系
開展法律公共課的重要意義在于培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)，從而指導(dǎo)工作中的法律操守以及行為準(zhǔn)則。因此，在法律課程體系的建設(shè)上，必須針對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)科中涉及到的法律內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，才能輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清在工作細(xì)節(jié)上應(yīng)當(dāng)遵循的法律規(guī)范，進(jìn)而保證職業(yè)方向上不做出觸及違反法律條例的行為。以岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，一方面應(yīng)針對(duì)整體課程開展《勞動(dòng)法》基礎(chǔ)內(nèi)容的拓展，傳授學(xué)生在參加工作后應(yīng)當(dāng)重視的勞務(wù)合同與法律規(guī)范。另一方面，針對(duì)商貿(mào)、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生傳授《會(huì)計(jì)法》方向的內(nèi)容，并將工作中容易涉及的法律條件進(jìn)行專門講解，以確保每位學(xué)生都能掌握相關(guān)的法律細(xì)節(jié)，規(guī)范自身在工作中的操作行為。此外，針對(duì)護(hù)理、臨床、藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，需要拓展衛(wèi)生法、處方藥法律規(guī)范、臨床醫(yī)療法律條例等方向的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生在工作中可能涉及到的各方面法律條例，才能規(guī)避在工作中產(chǎn)生醫(yī)療糾紛的風(fēng)險(xiǎn)，以及醫(yī)療事故中的不法行為。最后，必須針對(duì)學(xué)生在各自專業(yè)法律內(nèi)容上的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此也需要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)立相應(yīng)的考試內(nèi)容，通過(guò)分專業(yè)考試的方法，明確各自掌握法律細(xì)節(jié)的情況。然后，在通過(guò)綜合試卷評(píng)估學(xué)生的整體法律意識(shí)是否健全。從分科考試與綜合考卷的最后評(píng)估中掌握教學(xué)質(zhì)量的情況，其中專科考試分?jǐn)?shù)可以視作70%的能力評(píng)估，而綜合考卷可以作為30%的能力評(píng)估即可。
(二)拓展理論與實(shí)踐相鏈接的法律課程內(nèi)容
法律規(guī)范是指導(dǎo)職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)，因此在傳授學(xué)生法律內(nèi)容的過(guò)程中不能僅以理論知識(shí)作為重點(diǎn)，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么整體課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，必須將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法律條例明確工作行為的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際案例在課堂中提出，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中出現(xiàn)的法律問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生明確案例中的哪些行為觸及了法律準(zhǔn)繩，以及案例中處于法律邊緣的不規(guī)范行為。通過(guò)學(xué)生自行分析，提出相應(yīng)的問(wèn)題，教師再加以引導(dǎo)提出相關(guān)的法律條例，進(jìn)而促進(jìn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際案例的解釋。另一方面，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)法人到我校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)專業(yè)人員的講解，領(lǐng)會(huì)在實(shí)際工作中容易涉及到的法律常識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)踐工作相結(jié)合的方法，最終形成理論指導(dǎo)實(shí)踐的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。此外，在公共課中各專業(yè)學(xué)生都需要掌握最為基本的《勞動(dòng)法》才能力在工作后指導(dǎo)自身的基本行為規(guī)范，因此教師要針對(duì)此方向進(jìn)行整體教學(xué)的規(guī)劃。通過(guò)闡述職業(yè)操守的相關(guān)法律內(nèi)容和條例，并將法律準(zhǔn)繩明確到各種崗位的實(shí)踐操作中，進(jìn)而提高學(xué)生在實(shí)踐中能夠支持行為標(biāo)準(zhǔn)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，以便指導(dǎo)學(xué)生在工作崗位上的實(shí)踐能力提升。
[參考文獻(xiàn)]
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職高職業(yè)道德及法律教育的教學(xué)意義
[摘要]分析中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)的意義和障礙，拓展資源，知行合一，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校;職業(yè)道德與法律教學(xué);教學(xué)意義;知行合一
教育的目的是培養(yǎng)人才、造就人才。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確規(guī)定:“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育。”故而，作為對(duì)社會(huì)事業(yè)接班人的培養(yǎng)者，職高學(xué)校不僅教給學(xué)生技術(shù)知識(shí)教育，還要重視和加強(qiáng)職業(yè)道德與法律教育。
一、教師高度認(rèn)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)價(jià)值所在
職業(yè)道德與法律教學(xué)內(nèi)容包括禮儀教育、榮辱教育、法制教育等。它不僅具有鮮明的知識(shí)性、條理性、思想性，而且按職高生的特點(diǎn)量身定做，深入淺出，操作性很強(qiáng)。此科目教育成功與否直接影響到職高生以后的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀。可是，迫于升學(xué)壓力，一段時(shí)期以來(lái)，很多老師只把它當(dāng)作一門考試課，給學(xué)生的指導(dǎo)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)需求，紙上談兵理論的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)又影響了學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。目前，教師必須從思想高度提反思自己的職業(yè)道德觀。韓愈曰，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”所謂“道”，它不僅僅是知識(shí)，更是人生道理。眾所周知，現(xiàn)在社會(huì)存在多元利益、多元道德和多元價(jià)值取向，職高學(xué)生正處在“三觀”形成和穩(wěn)定時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子們的思想意識(shí)、道德修養(yǎng)和心理健康等雖有樹立，但是整體衡量，心智欠成熟，認(rèn)識(shí)欠豐富。學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律課，對(duì)提高他們的文明素質(zhì)和法律水平，幫助他們明是非、辨善惡，認(rèn)識(shí)真、善、美具有極其重要的導(dǎo)向作用。
二、學(xué)生要厘清文明、道德與法律的意義及關(guān)系
對(duì)正置身于地球村大格局下的學(xué)生，最大的影響就是各種文化的撞擊交流與滲透。報(bào)紙雜志、影視文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲等文化產(chǎn)品鋪天蓋地，各類文化信息良莠不齊、精華糟粕并存，青少年如果缺少警惕力和辨別力很容易誤入歧途：貪圖享受、喜歡不勞而獲;沉溺于虛擬世界，蔑視生命;拉幫結(jié)派，個(gè)人主義膨脹等。這一點(diǎn)，孩子們大多有一定認(rèn)識(shí)。但同時(shí)，學(xué)生又因?yàn)樽陨淼木窒扌?，認(rèn)為這些學(xué)習(xí)與自己關(guān)系遙遠(yuǎn)甚至陌生，或者對(duì)文明道德的理解粗淺。他們不懂得沒(méi)有文明的追求何談道德自律，沒(méi)有道德的束縛就很容易滑入犯罪的溝壑。開設(shè)職業(yè)道德與法律課，就是引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，厘清文明、道德與法律的意義及關(guān)系，樹立崇高的道德理想。具體說(shuō)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“習(xí)禮儀，講文明”，可以幫助學(xué)生樹立正確人際關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知榮辱，有道德”，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)自身道德修養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生“弘揚(yáng)法治精神”“自覺依法律律己”，學(xué)做合格公民，避免違法犯罪，目標(biāo)明確，意義重大深遠(yuǎn)。
三、拓展資源，知行合一，向終極目標(biāo)努力
當(dāng)我們認(rèn)清教育使命，我們就知道知行脫節(jié)是目前教育的最大障礙。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從三方面入手。首先，要靈活處理教材。比如置換部分教材案例，這些案例有的時(shí)效性差，有的與學(xué)生生活距離遠(yuǎn)，某些頭條知名財(cái)團(tuán)經(jīng)濟(jì)糾紛還不如鄰居張三李四的宅基地官司讓學(xué)生覺得震撼性強(qiáng)。其次，可引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)。進(jìn)入各家各戶，就農(nóng)村養(yǎng)老、農(nóng)民工問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，那么反饋回來(lái)的信息一定會(huì)豐富多彩，容量巨大，價(jià)值非凡。最后，還可以模仿“道德法庭”“知心姐姐”“今日說(shuō)法”欄目進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，有一個(gè)學(xué)生上網(wǎng)，徹夜不歸，其他學(xué)生四處找尋，找到他還發(fā)現(xiàn)他盜用同學(xué)QQ賬號(hào)，花掉了人家諸多Q幣，這事情怎么辦?如果把這些事延伸到以后的職業(yè)選擇與職業(yè)道德，相關(guān)問(wèn)題是什么?孩子們情緒熱烈，一定獲益匪淺。綜上所述，職業(yè)道德與法律是職高教育不可缺少的教育內(nèi)容和精神食糧，教師高度重視并為之付出不懈的努力，把基本理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，在比較中發(fā)現(xiàn)，在鑒別中學(xué)習(xí)。教育學(xué)生認(rèn)清紛繁復(fù)雜現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)、法律、道德現(xiàn)象，正確定位“三觀”，成人成才，才是我們教育的真諦和終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1.羅靜.淺談中職職業(yè)道德與法律教學(xué)課程的教學(xué)改革[J].職業(yè)教育，2013(1).
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