新聞專業(yè)論文
新聞專業(yè)論文
新聞專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是新聞專業(yè)教學(xué)不可或缺的組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的新聞專業(yè)論文，供大家參考。
新聞專業(yè)論文范文一：高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析
摘要：當(dāng)今時(shí)代，媒介新技術(shù)變化日新月異，媒介生態(tài)、媒介格局急劇演變，媒介融合已是大勢所趨。新媒體環(huán)境下，信息傳播方式以及新聞采集、加工、制作等新聞傳播活動的規(guī)則、流程必須做出改變，才能適應(yīng)新媒體的發(fā)展，這對新聞從業(yè)人員的實(shí)務(wù)技能以及高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了全新的要求。本文對當(dāng)今我國高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題、媒介融合對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行分析，并提出新時(shí)期我國高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑。
關(guān)鍵詞：媒介融合;新聞學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)改革
一、媒介融合時(shí)代我國高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題
(1)專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺，教學(xué)理念陳舊，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。在近些年高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及高校學(xué)生擴(kuò)招的背景下，我國新聞教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，到2011年底，在教育部備案的新聞傳播學(xué)專業(yè)本科教學(xué)單位達(dá)到975個(gè)，在校學(xué)生人數(shù)近20萬人。[1]大量具有高學(xué)歷的青年教師從新聞院校畢業(yè)直接走上工作崗位，未經(jīng)過媒體實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。據(jù)華中科技大學(xué)吳廷俊、王大麗對我國五所著名的新聞學(xué)專業(yè)的65位在職教師的調(diào)查，其中只有18位有新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅占總調(diào)查對象的27.97%。[2]在大部分具有高學(xué)歷的專業(yè)教師看來，新聞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性不深，簡單易學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)短期培訓(xùn)即可勝任相關(guān)工作，相較于實(shí)踐，學(xué)生更應(yīng)在學(xué)校打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容往往紙上談兵，學(xué)生應(yīng)用能力不足。此外，教育部考評高校的重要指標(biāo)是博士學(xué)位的教師比例，絕大多數(shù)高校的教師評職晉級考核也以學(xué)術(shù)研究水平和成果為依據(jù)，鼓勵學(xué)術(shù)研究型教師，這在一定程度上影響專業(yè)教師對業(yè)務(wù)實(shí)踐的重視程度。
(2)新聞專業(yè)課程設(shè)置未與時(shí)俱進(jìn)。首先，傳統(tǒng)新聞教育中，新聞實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容指向基于專業(yè)導(dǎo)向，以報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等單一媒介介質(zhì)形式劃分，忽略了現(xiàn)今不同媒體間日益融合的總體態(tài)勢，媒介融合思維匱乏。專業(yè)間分業(yè)較為明顯，學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力明顯不足。同時(shí)，同一種實(shí)務(wù)技能根據(jù)不同媒體分設(shè)課程，也必將造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)資源浪費(fèi)。在新媒體時(shí)代，這種課程體系培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)能力難以適應(yīng)新媒體發(fā)展要求。其次，在新聞專業(yè)課程設(shè)置上，或因教師理念沒有及時(shí)更新，或因?qū)I(yè)實(shí)踐平臺條件所限，我國為數(shù)不少的高校存在重視理論、輕視實(shí)踐課程的現(xiàn)象，實(shí)踐性課程和學(xué)時(shí)偏少，結(jié)果是實(shí)踐教學(xué)雖然存在卻流于形式，學(xué)生實(shí)踐動手能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高。
(3)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室單一，且建設(shè)落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。新聞專業(yè)作為人文社科學(xué)科，開設(shè)成本相對較低，這也是從20世紀(jì)90年代中后期開始，我國高校紛紛開設(shè)新聞專業(yè)的原因之一。因各高校辦學(xué)經(jīng)濟(jì)條件存在差異，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室并非高校新聞院系“標(biāo)配”。即使是具有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的高校，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置方面也存在著相對獨(dú)立的普遍現(xiàn)象。例如，報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、廣播電視節(jié)目編輯實(shí)驗(yàn)室等，這種相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室無法滿足融合性實(shí)驗(yàn)教學(xué);另一方面，媒介技術(shù)日新月異，更新速度快，我國高?，F(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化現(xiàn)象較為普遍，無法滿足新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)。
(4)地方院校缺少與媒體溝通聯(lián)系，社會媒體實(shí)踐基地多以傳統(tǒng)媒體為主。因所在地區(qū)的媒體欠發(fā)達(dá)，我國很多地方新聞院校缺少與媒體溝通和聯(lián)系，不能為學(xué)生提供良好的專業(yè)實(shí)踐平臺，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式。另外，現(xiàn)今我國大多數(shù)高校新聞院系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位以傳統(tǒng)媒體為主。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的新媒體實(shí)踐能力較弱;一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)及新媒體機(jī)構(gòu)接受實(shí)習(xí)能力有限。
二、媒介融合對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求
在媒介融合背景下，媒體人所必須具備的跨媒體傳播策劃、資訊整合的能力、“融合新聞”的制作能力以及大數(shù)據(jù)采集與分析能力等，都對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。中國人民大學(xué)蔡雯教授認(rèn)為：“在媒體融合背景下，需兩類新型新聞傳播人才，一是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才。二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。”[3]各高校可根據(jù)自身特色定位和辦學(xué)實(shí)力，在培養(yǎng)目標(biāo)上有所側(cè)重。傳媒類高校可以將第一種人才類型作為培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生整合傳播意識、綜合策劃、媒介經(jīng)營管理能力等，地方綜合型高校的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為后者，主要培養(yǎng)學(xué)生多媒體技能。一專多能的復(fù)合型新聞傳播人才應(yīng)成為當(dāng)下多數(shù)綜合類高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。“一專”體現(xiàn)在扎實(shí)的新聞傳播理論功底，“多能”體現(xiàn)在多學(xué)科背景和多媒體技能，在媒介融合時(shí)代，單一的專業(yè)技能難以勝任媒體工作。從新聞傳播學(xué)可應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，專門學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建造是中國新聞傳播教育體系改革的兩個(gè)重點(diǎn)。[4]
三、媒介融合時(shí)代我國高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑
(1)加強(qiáng)專業(yè)教師全媒體實(shí)踐技能培訓(xùn)和教學(xué)理念更新。面對新媒體環(huán)境，高校新聞教師隊(duì)伍面臨著知識體系重構(gòu)、實(shí)踐技能向全媒體化發(fā)展的迫切形勢。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)間的內(nèi)部融合，探索與媒介技術(shù)相關(guān)的專業(yè)與新聞專業(yè)在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面合作，將具有媒體技術(shù)背景的教師充實(shí)到新聞專業(yè)師資隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上，帶動本專業(yè)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，提高其全媒體實(shí)踐技能。其次，高校新聞院系應(yīng)加強(qiáng)與新聞業(yè)界的業(yè)務(wù)交流“融合”，創(chuàng)造條件支持中青年教師“走出去”，到新興媒體進(jìn)行中短期的實(shí)踐鍛煉，掌握全媒體實(shí)踐技能和業(yè)界的發(fā)展動態(tài);同時(shí)做到“請進(jìn)來”，把具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體人引入新聞實(shí)務(wù)課堂、定期開辦業(yè)界前沿講座，專業(yè)教師要與業(yè)界媒體人經(jīng)常性地討論媒介融合的最新發(fā)展趨勢，不斷探索改進(jìn)新聞實(shí)踐教學(xué)的方式方法。2010年，教育部正式批復(fù)設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士(簡稱：MJC)，實(shí)行高校與媒體雙導(dǎo)師制，這可為新聞專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式改革提供范式借鑒。當(dāng)然，在嘗試將業(yè)界媒體人引入新聞實(shí)務(wù)課堂的實(shí)踐中，應(yīng)在教學(xué)方案的制定、遴選教師的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法探討等環(huán)節(jié)做到制度化、規(guī)范化。
(2)構(gòu)建多層次媒介融合實(shí)踐教學(xué)體系。在媒介融合時(shí)代，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)踐平臺為主的多層次媒介融合實(shí)踐體系。
1)開設(shè)適應(yīng)時(shí)代形勢的媒介融合專業(yè)。美國密蘇里大學(xué)早在2005年就開設(shè)了世界上第一個(gè)媒介融合專業(yè)，為學(xué)生提供新聞傳播技能的全面訓(xùn)練。新時(shí)期，我國高校新聞院系應(yīng)及時(shí)改變對專業(yè)求精求專的陳舊教學(xué)觀念，改革以往以單一媒介設(shè)置專業(yè)的陳舊做法，著力建設(shè)媒介融合專業(yè)。
2)革新專業(yè)實(shí)踐課程以及考查方式。我國高校專業(yè)課程設(shè)置的周期性和媒介技術(shù)的快速發(fā)展之間存在巨大矛盾，新聞專業(yè)課程內(nèi)容往往落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。媒介融合背景下，新聞專業(yè)實(shí)踐類課程設(shè)置必須具有前瞻性，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)洞察未來幾年內(nèi)媒介的發(fā)展趨勢。同時(shí)，要提高融合媒體實(shí)踐課程和學(xué)時(shí)的比重。在實(shí)踐課程考查方式上，以實(shí)踐作品為評判依據(jù)，并積極鼓勵學(xué)生們進(jìn)行以融合新聞實(shí)踐為主的嘗試和鍛煉。
3)建立校內(nèi)外多層次的實(shí)踐基地。在校內(nèi)媒體建設(shè)方面，高校新聞院系要和學(xué)校宣傳部門密切溝通協(xié)調(diào)，著力構(gòu)建以校園報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、雙微(微博、微信公眾號)社交媒體為主的多層次的校內(nèi)媒體實(shí)踐平臺。在履行高校對外宣傳職責(zé)的同時(shí)，平臺也將成為新聞專業(yè)學(xué)生在走向社會前提高專業(yè)實(shí)踐能力的“新聞的試驗(yàn)田”。在新媒體時(shí)代，高校要特別注重高校官方微博、微信公眾號建設(shè)，以此提高對外宣傳的信息傳播水平和輿論引導(dǎo)能力，鍛煉學(xué)生新媒體實(shí)踐能力，筆者所在的高校在這方面工作成果較為突出，每天及時(shí)更新的圖文、視頻信息得到了師生的廣泛好評。加強(qiáng)校外媒體實(shí)踐基地建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺與校外媒體實(shí)踐基地在業(yè)務(wù)上進(jìn)行銜接合作，鼓勵低年級的專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)踐，最后一學(xué)年的假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外媒體實(shí)踐鍛煉，要擴(kuò)展校外實(shí)踐基地渠道，特別是讓學(xué)生到新媒體機(jī)構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí)。
(3)更新教學(xué)設(shè)施，著力建設(shè)融和媒體實(shí)驗(yàn)平臺，構(gòu)建交互式的新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。媒介融合時(shí)代的新聞傳播活動已不是簡單的單一媒介信息采集和編輯整合，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)置以媒介形式為依據(jù)的藩籬，著力建立多功能、跨媒體的融合媒體實(shí)踐教學(xué)平臺。平臺的教學(xué)設(shè)備要及時(shí)更新，力爭做到時(shí)新性和前沿性，同時(shí)要注重平臺與業(yè)界的銜接，在業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境方面模擬真實(shí)的媒體工作模式。要把融合媒體實(shí)驗(yàn)平臺打造成為課內(nèi)外實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)的綜合性平臺，資源共享，充分利用平臺為新聞實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]蔡雯.媒介大匯流下的融合新聞[J].傳媒觀察，2006(10).
[4]高鋼.媒介融合趨勢下中國新聞教育的改革思考[J].新聞學(xué)論集第29輯，2013.
新聞專業(yè)論文范文二：新聞專業(yè)新聞傳播論文
一、存在的突出問題
教學(xué)方法比較單一由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)模式偏重于課堂理論教學(xué)，而課外實(shí)訓(xùn)課程、試驗(yàn)室操作課程難以開展。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問題目前，新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理。理論課比重偏多，實(shí)踐課較少。
二、改革方向的探索
1、根據(jù)職業(yè)化教育的目標(biāo)，合理分配課程教學(xué)比例
新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，(比如需要具備新聞采訪能力、新聞寫作能力、新聞編輯制作能力、新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報(bào)道能力)應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)和課程性質(zhì)來合理分配學(xué)時(shí)和學(xué)分，建議將60%-70%的學(xué)分放在專業(yè)和實(shí)踐課上，既有利于充分利用教學(xué)資源，又能鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有動手能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“坐下來能寫，站起來能說，扛機(jī)器能拍，進(jìn)機(jī)房能編”的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專業(yè)師資力量的客觀現(xiàn)實(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)與與深造，要求現(xiàn)有專職教師通過自學(xué)、參加社會技能培訓(xùn)、購買網(wǎng)絡(luò)課堂等方式讓讓老師在現(xiàn)有較強(qiáng)理論水平的基礎(chǔ)上，掌握1-2門新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實(shí)踐專業(yè)課程，做到理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，以適應(yīng)該專業(yè)設(shè)置的要求，從而培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才，以滿足社會人才市場的需求，同時(shí)也為培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。另外，可以考慮從地方電視臺、廣播電臺引進(jìn)幾名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)要求自有教師參加外聘教師的實(shí)踐教學(xué)，通過“傳幫帶”的方式達(dá)到師資力量的提升。
3、增強(qiáng)硬件設(shè)施的配套，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施使用效率
針對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施匱乏的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)考慮增強(qiáng)攝像機(jī)、照相機(jī)等教學(xué)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學(xué)院電視臺對新聞采編專業(yè)學(xué)生有序開放，至少為該專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺。讓新聞采編專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)有機(jī)會開展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最大程度的發(fā)揮學(xué)院資源的利用率，可以節(jié)省再投入的費(fèi)用開支，達(dá)到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學(xué)方法，開展實(shí)踐教學(xué)
(1)課堂教學(xué)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)中，對于剛接觸專業(yè)實(shí)踐課的新生來說，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，短期讓他們進(jìn)入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難，教師可以播放一些簡短的電視新聞，新聞獎獲獎作品，幫助學(xué)生記者的寫作角度、寫作方法，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，學(xué)會站在不同的立場對同一新聞事件進(jìn)行報(bào)道。進(jìn)而可以在課堂上設(shè)置了5分鐘現(xiàn)場報(bào)道環(huán)節(jié)，針對當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件，學(xué)生可以模擬現(xiàn)場報(bào)道，然后自己用一到兩句話“說”新聞，并告訴別人這條新聞的價(jià)值點(diǎn)體現(xiàn)在哪里。通過這種現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的方式，不僅能讓課堂更加生動，而且也能提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)也能更加精彩，學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升。
(2)更加重視案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)。
?、僖尠咐虒W(xué)始終貫穿于在《新聞評論》、《電視節(jié)目策劃學(xué)》、《新聞作品評析》的授課過程中。筆者在搜集整理國內(nèi)外大量的新聞報(bào)道、優(yōu)秀電視作品與電視節(jié)目，特別是在講授《新聞評論》、《新聞作品分析》的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《藝術(shù)人生》等節(jié)目以及新聞報(bào)道等重大事件的現(xiàn)場報(bào)道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的報(bào)道方法、主持特色，節(jié)目成功要素等，此外，在講授新聞寫作部分的時(shí)候，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)紙、雜志的報(bào)道進(jìn)行分析總結(jié)，比如對《南方周末》上的深度報(bào)道進(jìn)行分析、對本地都市報(bào)(如《華商報(bào)》)上新聞標(biāo)題和內(nèi)容的評價(jià)等。
?、谇榫澳M教學(xué)。在《電視節(jié)目策劃學(xué)中》，我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目，不是照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的一些優(yōu)秀節(jié)目，再結(jié)合具體情況自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設(shè)定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等談話節(jié)目中嘉賓和主持的節(jié)目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可，更重要的是掌握了后期制作技術(shù)，做到了理論和實(shí)踐的很好結(jié)合。
?、弁獬鰧懮１热纭缎侣剶z影》、《新聞攝像》這兩門課程，到了大二下學(xué)期都會在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行野外拍攝實(shí)踐。在這個(gè)過程中，學(xué)生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在南五臺、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實(shí)踐，學(xué)生們在這個(gè)過程中既了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也記錄了風(fēng)景特色，回來制作的DV作品、照片等也可作為期末成績及學(xué)生實(shí)習(xí)成果的一部分。還要考慮到如何做出一個(gè)新聞片或紀(jì)錄片，突出與人交流的采訪報(bào)道能力，并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起，隨時(shí)討論。這樣的話，學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對性。
④學(xué)生自辦媒體實(shí)踐。校園電視臺、廣播站、校報(bào)、?？?、簡報(bào)等各種媒體(如西翻院的《娛樂E坐標(biāo)》、《新聞時(shí)訊》、《西譯青年》、《桃李文學(xué)報(bào)》、廣播電臺)都提供了學(xué)生良好的展現(xiàn)自我，實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生積極參與校報(bào)(比如《報(bào)紙編輯學(xué)》)廣電中心以及各級各部創(chuàng)辦的各種刊物的相關(guān)工作，也能更好的解決人力等問題。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使各種刊物更有個(gè)性。學(xué)生進(jìn)入新聞單位完成實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的有效演練，對于新聞專業(yè)學(xué)生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養(yǎng)都有重要意義。這可以緩和新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐難以協(xié)調(diào)的問題。充分利用本校媒體資源(西譯廣播電臺和西譯電視臺等)，讓新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生在西譯電視臺或西譯廣播電臺創(chuàng)辦專題節(jié)目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學(xué)者、教授、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友等。內(nèi)容可涉獵時(shí)政、焦點(diǎn)新聞、校園文化、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等任意話題，這樣可以提高學(xué)生采編、主持、攝像等實(shí)踐能力;新聞專業(yè)的教師對此進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);再次，積極開展校外合作，聯(lián)絡(luò)西安電視臺、陜西廣播電臺等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實(shí)踐基地。
5、新聞專業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)整
對于新聞采編制作專業(yè)來說，可以按照循序漸進(jìn)的原則把實(shí)習(xí)分為小實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。而我們的學(xué)生恰恰缺少中期實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，即使有短期的小實(shí)習(xí)，往往出現(xiàn)時(shí)間短，實(shí)習(xí)倉促，效果不佳的情況。小實(shí)習(xí)針對低年級的新聞學(xué)生，利用課余時(shí)間和假期進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。如可以將大一大二的學(xué)生帶去電臺、報(bào)社、電視臺等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，尋找自己的方向。中期實(shí)習(xí)就是對學(xué)生進(jìn)行一次寒暑假的集中實(shí)習(xí)。學(xué)生可以自主或?qū)W校聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)基地，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業(yè)相關(guān)的各種工作中，這在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生可以跟隨老師進(jìn)行采訪、寫作、編輯、剪輯等相關(guān)工作，這位以后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的實(shí)踐意義。同時(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，也讓學(xué)生更好的了解行業(yè)最新動態(tài)、比如新聞改革、節(jié)目改版等;了解國家社會的就業(yè)情況和政策情況，搜集撰寫畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)報(bào)告，為今后學(xué)生奔赴新的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
6、畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
畢業(yè)論文既是對學(xué)生三年知識的檢驗(yàn)，也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作方式已經(jīng)不適合當(dāng)下專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求。論文題目過于理論化，選題大而空洞，不能體現(xiàn)專業(yè)特色和學(xué)生的技術(shù)能力，大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中都是東拼西湊、抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重，因此，不能達(dá)到論文寫作的效果和目的。在民辦教育轉(zhuǎn)型的過程中，有必要對論文的寫作方式及方法進(jìn)行改變。畢業(yè)論文可以嘗試多樣化的方式，學(xué)生可以從參考題目匯總選擇，也可以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式體現(xiàn)，或者一定數(shù)量的實(shí)習(xí)作品，獲獎的新聞作品代替實(shí)踐報(bào)告或畢業(yè)論文。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)去向自由選擇一個(gè)選題。這種做法可提高學(xué)生的積極性，減少畢業(yè)論文抄襲的不良現(xiàn)象，突出和強(qiáng)化對學(xué)生解決問題實(shí)際能力和技能的考查。在傳媒人才市場上，“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮”，已成為業(yè)界共識。對于新聞采編與制作專業(yè)來說，除了理論教學(xué)之外，培養(yǎng)其具有較強(qiáng)動手能力，更加注重實(shí)踐能力，以一個(gè)職業(yè)化和技能化的人才顯現(xiàn)尤為重要。社會是一個(gè)大熔爐，社會的需求應(yīng)當(dāng)成為我們專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，我們國家已不缺少理論性研究人才，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，我們更應(yīng)當(dāng)順勢而為，盡早起步，大膽探索，以適應(yīng)職業(yè)化教育改革的洪流，進(jìn)一步適應(yīng)民辦教育從研究型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變的大趨勢。
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