自考新聞傳播學(xué)論文范文
自考新聞傳播學(xué)論文范文
新聞傳播教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播人才為目標(biāo)。新聞傳播業(yè)具有政治性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的新聞傳播學(xué)論文，供大家參考。
新聞傳播學(xué)論文范文一：新媒體時(shí)代新聞傳播形式研究
摘要:新媒體時(shí)代下，各種形式和渠道的傳播途徑逐漸走進(jìn)了廣大群眾的視線，對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播方式進(jìn)行了甚至是徹底的顛覆。新媒體時(shí)代，面對(duì)新的傳播環(huán)境，新聞傳播需要在形式上予以改革，以提高新聞傳播的有效性。筆者對(duì)新媒體時(shí)代下新聞傳播形式的變遷及影響相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:新媒體時(shí)代;新聞;傳播形式;變遷;影響
1新媒體的作用分析
1.1滿(mǎn)足人們的精神需求
眾所周知，人的需求可以分為五個(gè)層次，處于最底層的為生理需求。但是，在滿(mǎn)足自身的生理需求之后，人們便會(huì)出現(xiàn)更高層次的需求。于是，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們的物質(zhì)生活得到滿(mǎn)足之后，便會(huì)追求更多精神上的需求。而在新媒體時(shí)代，則利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體為大家提供了豐富的精神文化資源。例如，人們可以在閑暇的時(shí)候，利用各種新媒體聽(tīng)音樂(lè)、看電影等。所以說(shuō)，新媒體的出現(xiàn)，極大地滿(mǎn)足了人們的精神需求。
1.2構(gòu)建言論平臺(tái)
新媒體利用自身的巨大力量，為大家構(gòu)建起言論平臺(tái)。在社會(huì)生活中，人們往往在言論方面具有較大的需求，但傳統(tǒng)的媒體類(lèi)型無(wú)法有效地滿(mǎn)足大家的言論需要。但是，新媒體卻可以以自身的力量，為大家提供豐富的言論渠道，構(gòu)建起完善的言論平臺(tái)。例如，近年來(lái)十分熱門(mén)的微博即為一個(gè)十分強(qiáng)大的信息發(fā)布平臺(tái)，人們可以通過(guò)微博，實(shí)現(xiàn)言論的自由發(fā)表。而且，利用各種新媒體類(lèi)型，還可以形成輿論力量，積極地影響到各種重大事件的發(fā)展走向，對(duì)社會(huì)的發(fā)展意義重大。
1.3影響傳媒產(chǎn)業(yè)
新媒體的出現(xiàn)極大地影響了傳統(tǒng)的傳媒產(chǎn)業(yè)。不可否認(rèn)，新媒體和傳統(tǒng)的傳媒產(chǎn)業(yè)之間存在十分明顯的競(jìng)爭(zhēng)，但新媒體的出現(xiàn)，也促進(jìn)了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與改變。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體和各種傳統(tǒng)媒體之間的界限也開(kāi)始日漸的模糊起來(lái)。二者必將日益緊密地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)合作與共贏。
2新媒體時(shí)代下的新聞傳播
2.1傳播速度顯著提升
新媒體時(shí)代，新聞傳播的速度得到了顯著提高。2014年9月16日下午，《中國(guó)青年報(bào)》一名記者發(fā)了一則網(wǎng)絡(luò)新聞。新聞中還配有圖片，內(nèi)容是92歲的老院士吳良鏞站在臺(tái)上作報(bào)告，但臺(tái)下大量的青年大學(xué)生卻在趴著睡覺(jué)。這一新聞被發(fā)布之后，迅速得到國(guó)內(nèi)各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的轉(zhuǎn)載。很多網(wǎng)友也紛紛將其轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微信朋友圈和微博以及博客中。短時(shí)間內(nèi)，該新聞事件的點(diǎn)擊量驚人，并得到廣大網(wǎng)友的熱議。這兩個(gè)新聞事件是十分生動(dòng)的案例，其快速傳播充分說(shuō)明，在新媒體時(shí)代，新聞事件的傳播速度得到了空前的提高。各種各樣的新聞話(huà)題和資訊以及事件等，都有可能在極短的時(shí)間內(nèi)得到廣泛的傳播，并引起人們的極大關(guān)注。
2.2傳播模式日益立體化
在新媒體的影響下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和各種移動(dòng)終端，人們可以隨時(shí)隨地按照自己的喜好瀏覽新聞，新聞傳播日益多樣化和立體化。人們不再受到傳統(tǒng)新聞傳播載體和形式的約束，完全可以根據(jù)自己的顯示情況，通過(guò)不同的新媒體來(lái)搜索感興趣的新聞，并進(jìn)行瀏覽和了解。各種新媒體還可以積極地聯(lián)合起來(lái)，并與傳統(tǒng)的新聞傳播媒介一起，共同對(duì)同一新聞話(huà)題或者新聞事件等進(jìn)行全方位的綜合傳播與報(bào)道。從而更好地展示出新聞事件相關(guān)的各方面細(xì)節(jié)內(nèi)容，并擴(kuò)大新聞的傳播范圍等，為人們提供更加立體、全面的新聞服務(wù)。2012年，“靜靜的遂寧”城市體驗(yàn)活動(dòng)由遂寧日?qǐng)?bào)聯(lián)合《成都商報(bào)》《華西都市報(bào)》《重慶晨報(bào)》共同開(kāi)展?；顒?dòng)全程集中了成都、重慶、遂寧三地平面媒體的強(qiáng)勢(shì)宣傳推廣，遂寧新聞網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)新媒體也及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)展情況進(jìn)行更新，追蹤報(bào)道體驗(yàn)活動(dòng)中的體驗(yàn)小故事、市民評(píng)價(jià)等，擴(kuò)大了體驗(yàn)活動(dòng)的宣傳面和影響力。不少參與體驗(yàn)活動(dòng)的成渝市民在體驗(yàn)中還利用微博、博客、微信、論壇等新媒體互動(dòng)方式，在第一時(shí)間，將自己對(duì)遂寧的城市印象、體驗(yàn)感受等通過(guò)各種新媒體的方式分享給家人和朋友等，并積極向廣大網(wǎng)友推薦遂寧，熱情邀請(qǐng)他們前來(lái)感受遂寧的寧?kù)o之美。于是，“靜靜的遂寧”迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱議的話(huà)題。一時(shí)間，這種充分利用多種新媒體互動(dòng)方式對(duì)“靜靜的遂寧”進(jìn)行“集中轟炸”的城市營(yíng)銷(xiāo)方式，在成渝遂三地刮起了一陣體驗(yàn)旋風(fēng)。各種相關(guān)的新聞資訊和報(bào)道，也通過(guò)各種新媒體，得到了廣泛的傳播。這些信息與體驗(yàn)感受通過(guò)新媒體的傳播，及讀者討論、體驗(yàn)者的感受等再次和多次傳播，最終實(shí)現(xiàn)了立體化的傳播。通過(guò)運(yùn)用各種新媒體，新聞傳播的模式日漸立體化。
2.3加強(qiáng)新聞傳播的議程設(shè)置作用
新媒體技術(shù)發(fā)展催生出多元媒體形態(tài)，加劇了傳統(tǒng)媒體的生存危機(jī)和輿論引導(dǎo)壓力，也對(duì)現(xiàn)有傳媒格局產(chǎn)生了重大影響。在公共領(lǐng)域，新媒體正取代傳統(tǒng)媒體，發(fā)揮議程設(shè)置、組織動(dòng)員、輿論公器的強(qiáng)大效應(yīng)。其中，議程設(shè)置作用是一種大眾傳媒所具有的，為公眾進(jìn)行“議事日程”設(shè)置的功能。在大眾傳播背景下，通過(guò)進(jìn)行“議程設(shè)置”，可以更好地對(duì)公眾進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，則需要有人在扮演“把關(guān)人”這一角色。但隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體環(huán)境下，在各種新聞的報(bào)道和跟蹤報(bào)道過(guò)程中，各種各樣的新媒體都發(fā)揮出十分重要的主導(dǎo)作用來(lái)。并促生了一大批網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖的出現(xiàn)。于是，在意見(jiàn)領(lǐng)袖的引導(dǎo)下，利用各種新媒體，公眾的“議事日程”得到了很好的安排。而且，意見(jiàn)領(lǐng)袖的作用也呈現(xiàn)出越來(lái)越大的情況，開(kāi)始對(duì)大眾媒體的設(shè)置議程予以干預(yù)和設(shè)置。于是，新聞傳播的議程設(shè)置作用也得到不斷的增強(qiáng)。開(kāi)放性、去中心、個(gè)性化是新媒體傳播的基本特點(diǎn)，互動(dòng)是其本質(zhì)。這些年來(lái)主流媒體也一直在推進(jìn)全媒體的實(shí)踐，在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)合應(yīng)用各種新媒體，對(duì)不同的新聞事件進(jìn)行深度的報(bào)道和分析。這些新媒體的出現(xiàn)，在“烏克蘭危機(jī)”“新疆暴恐事件”“兩會(huì)”等新聞事件傳播中的作用可圈可點(diǎn)，延展、增強(qiáng)了主流媒體的社會(huì)影響力。各種新媒體客戶(hù)端以用戶(hù)需求為目標(biāo)，聚合人民日?qǐng)?bào)核心新聞生產(chǎn)力，呈現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)容，全方位突出新媒體特色。依托人民日?qǐng)?bào)遍布全球的強(qiáng)大采編力量，隨時(shí)傳遞新聞資訊，盤(pán)點(diǎn)輿論熱點(diǎn)，直播突發(fā)事件。客戶(hù)端還專(zhuān)為移動(dòng)用戶(hù)提供原創(chuàng)、首發(fā)、獨(dú)家的報(bào)道，幫助用戶(hù)及時(shí)、準(zhǔn)確了解到國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的重大事件，全程追蹤熱點(diǎn)，提供深度解讀，促進(jìn)了各種新聞資訊的傳播。
3結(jié)束語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)正在重塑我們的世界，這個(gè)重塑的過(guò)程堪稱(chēng)一場(chǎng)“革命”。互聯(lián)網(wǎng)正在改變世界的格局，并引發(fā)聲勢(shì)浩大的傳播革命。作為新型的傳播技術(shù)和載體，新媒體極大地影響了當(dāng)前的新聞傳播形式。新媒體利用自身的力量，為大家提供信息等方面的諸多便利，并促使新聞傳播向著更為快捷、直觀、便于互動(dòng)的態(tài)勢(shì)發(fā)展。但是，新媒體對(duì)各種新聞的傳播優(yōu)勢(shì)也給相關(guān)部門(mén)提出了更多更高的要求。因此，在今后的新聞傳播過(guò)程中，還需要各方面力量共同努力，以更好地利用各種新媒體來(lái)進(jìn)行新聞傳播。
參考文獻(xiàn)
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新聞傳播學(xué)論文范文二：新聞傳播類(lèi)應(yīng)用性課程改革分析
摘要：新聞實(shí)務(wù)教學(xué)是新聞教育的重要組成部分。目前，國(guó)內(nèi)綜合性院校的新聞實(shí)務(wù)教學(xué)主要存在三大問(wèn)題，亦即專(zhuān)業(yè)教學(xué)與傳媒實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的比例被大大壓縮、實(shí)踐教學(xué)有課程無(wú)體系。面對(duì)媒介融合時(shí)代的新要求，新聞實(shí)務(wù)教學(xué)必須在課程設(shè)置、教學(xué)理念與教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：新聞實(shí)務(wù);教學(xué);問(wèn)題;改革
作為新聞專(zhuān)業(yè)的核心課程，《媒介作品評(píng)析》的根本定位是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理性的視角、專(zhuān)業(yè)的方法評(píng)析媒介發(fā)布的新聞作品，在提升職業(yè)技能的基礎(chǔ)上建構(gòu)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，本課程是具有理論延展的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程：一方面，要求學(xué)生深刻把握新聞專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論，另一方面，又要求學(xué)生能夠靈活使用這些理論分析具體的新聞報(bào)道作品。對(duì)于教師而言，如何把握理論與應(yīng)用之間的“度”，如何在具體教學(xué)中突出“應(yīng)用”的根本定位，都是我們必須思考的問(wèn)題。
一、課程改革緣起
(一)呼應(yīng)我院辦學(xué)理念與教學(xué)改革的需要《媒介作品評(píng)析》的前身是《讀報(bào)評(píng)報(bào)》。作為國(guó)內(nèi)新聞專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程，安徽大學(xué)從1984年創(chuàng)辦新聞專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，始終將《讀報(bào)評(píng)報(bào)》課程作為每一屆大一新生的專(zhuān)業(yè)“入門(mén)課”。2000年以來(lái)，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院逐步提出了“四基并重”的辦學(xué)理念，亦即“基本素質(zhì)的提高、基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、基本能力的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練”，為此，我院以培養(yǎng)模式的改革為核心，課程體系的培養(yǎng)為先導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的改革為基礎(chǔ)，教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的改革為落腳點(diǎn)，全方位地開(kāi)展新聞傳播學(xué)科教學(xué)改革。2006年，為順應(yīng)新的教學(xué)需要，學(xué)院開(kāi)設(shè)了《當(dāng)代媒介素養(yǎng)》以取代《讀報(bào)評(píng)報(bào)》“專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程”的地位，與之相適應(yīng)，《讀報(bào)評(píng)報(bào)》課程遂重新調(diào)整為“專(zhuān)業(yè)提高課程”，授課年級(jí)也由大一上學(xué)期調(diào)整至大二下學(xué)期。從“專(zhuān)業(yè)入門(mén)課”到“專(zhuān)業(yè)提高課”，課程定位出現(xiàn)根本性改變，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式自然必須相時(shí)而動(dòng)。
(二)因應(yīng)傳媒實(shí)踐變化的需要
近年來(lái)，伴隨電子媒介的不斷沖擊，尤其是2000年以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，報(bào)業(yè)逐漸呈現(xiàn)出頹勢(shì)，傳媒業(yè)再次出現(xiàn)“報(bào)紙消亡論”。對(duì)此，新聞教育界應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳媒競(jìng)爭(zhēng)的緊迫性，必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，拓展新聞教育。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，歷史悠久的《讀報(bào)評(píng)報(bào)》課，從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容都亟待改革。一直以來(lái)，《讀報(bào)評(píng)報(bào)》課的開(kāi)設(shè)都是建立在報(bào)紙為強(qiáng)勢(shì)媒介的認(rèn)知上，因此，其內(nèi)容僅僅是對(duì)報(bào)紙新聞作品的評(píng)析，伴隨其他媒介力量的不斷壯大，我們必須關(guān)注所有媒介的新聞作品，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)Σ煌浇楫a(chǎn)品的分析。尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，給新聞專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。2015年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2014年12月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，手機(jī)網(wǎng)民5.57億，即時(shí)通信網(wǎng)民規(guī)模5.88億，博客用戶(hù)1.09億，微博用戶(hù)2.49億，域名總數(shù)為2060萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)站總數(shù)為335萬(wàn)個(gè)。1這一轉(zhuǎn)變促發(fā)我們于2011年將課程名稱(chēng)改為《媒介作品評(píng)析》，其意在“擁抱全媒體時(shí)代”，教會(huì)新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的視角去審視新聞作品，用科學(xué)專(zhuān)業(yè)的方法去評(píng)析媒介作品。
(三)對(duì)應(yīng)新形勢(shì)下傳媒人才培養(yǎng)的需要
新形勢(shì)下，傳媒人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了巨大變化，僅僅具備采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影攝像等技術(shù)層面的能力已無(wú)法勝任未來(lái)的新聞工作。我們認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維才是更加重要的問(wèn)題。與此同時(shí)，目前，在研究生考試和媒體招考中，都會(huì)專(zhuān)門(mén)涉及對(duì)新聞作品的分析與評(píng)價(jià)之類(lèi)的題型，這就對(duì)我們的新聞教育提出了更高的要求。因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是我們必須首先面對(duì)的問(wèn)題。
二、教改的思路與目標(biāo)
(一)思路
基于對(duì)《媒介作品評(píng)析》課程性質(zhì)的重新定位，以及對(duì)媒介融合時(shí)代的新變化與新要求的判斷，我們?cè)诒菊n程中引入應(yīng)用性教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以“媒介作品”為考察對(duì)象，緊扣“新聞實(shí)踐能力”這一中心，以“大新聞業(yè)務(wù)觀”(即將采寫(xiě)編評(píng)等新聞業(yè)務(wù)技能置于整體性框架內(nèi))為指導(dǎo)，以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為旨?xì)w，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為手段，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合，用理論指導(dǎo)應(yīng)用，以應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)，注重使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。
(二)目標(biāo)
通過(guò)這樣的思路，我們希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)四個(gè)“一”的要求，亦即：能夠熟悉寫(xiě)作一篇專(zhuān)業(yè)文章評(píng)析新聞作品，能夠用一段文字精確評(píng)析新聞作品，能夠?qū)⒁欢挝淖譂饪s為一句話(huà)來(lái)評(píng)析新聞作品，最終能夠用一個(gè)字精準(zhǔn)評(píng)析一篇新聞作品。這一目標(biāo)的提出，首先是由本課程的基本特質(zhì)決定的。作為新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)提高課程，《媒介作品評(píng)析》面向的是剛剛經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)分流之后進(jìn)入新聞專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生，此前這些學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《當(dāng)代媒介素養(yǎng)》、《新聞采訪》、《新聞采訪實(shí)訓(xùn)》、《新聞寫(xiě)作》、《新聞寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)》、《中外新聞傳播史》等新聞傳播類(lèi)的基礎(chǔ)課程，因此，面對(duì)這些學(xué)生，我們必須設(shè)計(jì)一個(gè)能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的課程框架，幫助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)他們運(yùn)用理性的視角、專(zhuān)業(yè)的方法評(píng)析媒介發(fā)布的新聞作品，在提升職業(yè)技能的基礎(chǔ)上建構(gòu)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
三、課程改革方案
(一)整體思路是以“新聞實(shí)踐能力”為中心
以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為旨?xì)w，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為手段，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合，用理論指導(dǎo)應(yīng)用，以應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)，注重使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。對(duì)本課程的教學(xué)理念進(jìn)行切實(shí)有效地轉(zhuǎn)變，亦即從單純的寫(xiě)作技巧的分析轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生新聞思維的培養(yǎng)。“新聞思維是什么，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些新聞思維”則構(gòu)成了我們研究的一個(gè)首要內(nèi)容。我們嘗試提出“貫通式”教學(xué)模式。所謂“貫通式”教學(xué)模式，即以新聞作品分析為切入點(diǎn)，有機(jī)貫通新聞史、新聞理論與新聞業(yè)務(wù)三大領(lǐng)域，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)并舉思維和綜合運(yùn)用能力的教學(xué)模式。“怎樣在這三大領(lǐng)域中建構(gòu)關(guān)聯(lián)”則是我們研究的另一個(gè)重要內(nèi)容。
(二)內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)化整合性理念
本課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要是講授對(duì)于報(bào)紙新聞作品的評(píng)析，目前來(lái)看，這樣的內(nèi)容已無(wú)法摒棄以往對(duì)新聞業(yè)務(wù)分門(mén)別類(lèi)的內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新要求，以“大新聞業(yè)務(wù)觀”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新聞業(yè)務(wù)是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論等，是彼此聯(lián)系、相輔相成、緊密不可分割的統(tǒng)一體，將采寫(xiě)編評(píng)等新聞業(yè)務(wù)技能置于整體性框架內(nèi)，既強(qiáng)調(diào)每一個(gè)內(nèi)容的獨(dú)立性，也要將這些內(nèi)容作為整個(gè)新聞實(shí)務(wù)的教學(xué)的重要一環(huán)，彼此串接才能形成學(xué)生新聞實(shí)務(wù)的綜合能力。
(三)以新聞實(shí)訓(xùn)作為根本手段
圍繞卓越新聞人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，我們?cè)凇睹浇樽髌吩u(píng)析》課程的教學(xué)中，必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)觀念，拓展學(xué)生的動(dòng)手能力，力圖通過(guò)應(yīng)用性訓(xùn)練來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握技能，推行啟發(fā)式、討論式、小班制、實(shí)戰(zhàn)模擬、案例教學(xué)等授課方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了針對(duì)不同媒介形態(tài)、不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。
(四)大膽改革考核形式
對(duì)于《媒介作品評(píng)析》課程的考核形式，我們要變過(guò)去的評(píng)析新聞作品這一單一形式為多種考核形式并存，就引入了課堂分組討論、隨堂小作業(yè)、命題作文與自主選題等多種考核形式。
注釋?zhuān)?/p>
?、僦袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心:第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)告.
參考文獻(xiàn)
1、試論架構(gòu)理論在新聞傳播學(xué)的運(yùn)用鄧惟佳;國(guó)際新聞界2008-03-23
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