新聞法規(guī)作為他律的組成部分，是每個(gè)新聞工作者都要遵守的一項(xiàng)法律法規(guī)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的新聞法規(guī)相關(guān)論文，供大家參考。

　　新聞法規(guī)相關(guān)論文篇一：《臺(tái)灣地區(qū)的新聞法規(guī)和職業(yè)道德建設(shè)》

　　摘要：臺(tái)灣新聞的法制管理經(jīng)歷過一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過程。這與百年臺(tái)灣歷史中所經(jīng)歷的那些社會(huì)動(dòng)蕩密切相關(guān)。為了鞏固政權(quán)臺(tái)灣制定了重重法令規(guī)章，加強(qiáng)對(duì)新聞媒體及傳播活動(dòng)的日常管理。迫于兩岸文化和民間交流不斷發(fā)展的現(xiàn)狀，臺(tái)灣行政院新聞局也制定了相關(guān)的管理辦法，用以規(guī)范兩岸的新聞傳播活動(dòng)，這客觀上促進(jìn)了兩岸交流。為了控制臺(tái)灣新聞局面的惡性發(fā)展，臺(tái)灣新聞評(píng)議組織成立后，制訂了一批內(nèi)容具體、規(guī)定詳盡的新聞職業(yè)道德準(zhǔn)則，但所制定的條文達(dá)不到真正實(shí)現(xiàn)約束的目的。

　　關(guān)鍵詞：臺(tái)灣;新聞法規(guī);職業(yè)道德;新聞自律

　　在大眾傳播中，任何生態(tài)失控或失衡都會(huì)對(duì)人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生極其巨大的影響，對(duì)已經(jīng)形成的媒介生態(tài)平衡帶來破壞。媒介生態(tài)要維持動(dòng)態(tài)平衡，就要充分發(fā)揮媒介生態(tài)系統(tǒng)的自控、自凈能力和社會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)裝置的監(jiān)督作用。任何媒介的違規(guī)操作或不法行為，都會(huì)引發(fā)眾怒或促使國(guó)家啟動(dòng)制裁機(jī)器。

　　新聞法規(guī)是一種法律條文，以立法的形式強(qiáng)制新聞工作者服從;而新聞職業(yè)道德是新聞工作者自立的行為準(zhǔn)則，它借助于輿論力量促使新聞工作者自覺遵守。新聞法規(guī)是他律，新聞職業(yè)道德是自律，兩者相輔相成，共同督促新聞工作者完成社會(huì)使命。

　　從兩岸傳媒比較研究上看，新聞的制作、傳播與管理存在著更多的差異，彼此的猜忌與隔閡也更深。而在法制建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)這方面，可供分析比較、參考借鑒的地方自然也就更多一些。

　　一、臺(tái)灣新聞的法制管理

　　臺(tái)灣新聞的法制管理經(jīng)歷過一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過程。這與百年臺(tái)灣歷史中所經(jīng)歷的那些社會(huì)動(dòng)蕩密切相關(guān)。

　　日據(jù)時(shí)期的臺(tái)灣新聞事業(yè)毫無新聞自由可言，新聞法規(guī)卻多如牛毛，其用意本來就不是為了促進(jìn)臺(tái)灣新聞事業(yè)的發(fā)展，反倒是為了限制，以便為日本的長(zhǎng)期殖民服務(wù)的。日本管制臺(tái)灣新聞業(yè)，皆以日本本土法令為基礎(chǔ)，有的直接套用過來，有的則做進(jìn)一步的延伸規(guī)定。在這些新聞法規(guī)中，以1917年12月18日公布實(shí)施的《臺(tái)灣新聞紙令》最詳盡、最完整，是日本管制臺(tái)灣新聞事業(yè)最主要的依據(jù)?！杜_(tái)灣新聞紙令》共33則條文，另有附則，包括管制范圍、申請(qǐng)?jiān)S可、交納保證金、實(shí)行檢查制、發(fā)行人身份限制、禁止刊登的事項(xiàng)以及警察直接干預(yù)新聞自由的權(quán)利等，基本上是出于打壓和限制本土新聞事業(yè)發(fā)展的需要。

　　1949年以后，國(guó)民黨政府遷到臺(tái)灣。政權(quán)初期所遭遇的各種對(duì)抗與不合作，使其不得不通過加強(qiáng)輿論控制來鞏固統(tǒng)治地位。為此，執(zhí)政者對(duì)報(bào)業(yè)采取長(zhǎng)期的高壓手段，制訂了重重法令規(guī)章。政府對(duì)報(bào)業(yè)管制最主要的是五項(xiàng)限制措施：限證、限張、限印、限價(jià)、限紙，統(tǒng)稱“報(bào)禁”，目的就是進(jìn)行輿論控制。臺(tái)灣從1950年開始直到1988年，進(jìn)入了長(zhǎng)達(dá)近40年的“報(bào)禁”時(shí)期。在“報(bào)禁”時(shí)期，除了五項(xiàng)限制之外，政府還以各種法律、命令、規(guī)范，約束報(bào)紙的新聞與言論內(nèi)容。立法院審議通過的第五次出版法修正案，賦予了行政機(jī)關(guān)可以不經(jīng)過司法審判，可以對(duì)報(bào)刊警告、刑罰、停止發(fā)行、撤消登記等實(shí)行處分的權(quán)力，成為“報(bào)禁”時(shí)期管制新聞的最主要法律。

　　“報(bào)禁”解除后，新聞?shì)浾摥h(huán)境逐漸改善，臺(tái)灣新聞業(yè)日漸繁榮。不但報(bào)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，而且廣播、電視也快速發(fā)展，新聞業(yè)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)新聞的控制和管理，實(shí)行微觀放活，宏觀控牢的策略。即在具體的細(xì)節(jié)問題上較少干涉，但在基本傾向和立場(chǎng)方面，巧妙加以控制。這種控制體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是依據(jù)“刑法”“特別刑法”“出版法”“廣播電視法”等相關(guān)法律對(duì)新聞界進(jìn)行控制;二是成立“行政院新聞局”，作為其新聞行政工作之主管機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)對(duì)于新聞媒體及傳播活動(dòng)的日常管理。

　　就新聞而言，電視日益成為臺(tái)灣的主媒體參與進(jìn)來。這其中，臺(tái)灣地區(qū)對(duì)于有線電視的管理，經(jīng)歷了一個(gè)尷尬和荒.唐的過程，成為臺(tái)灣新聞法制管理的一個(gè)特殊“案例”，留下了很多值得思考的東西。2005年8月，無黨籍“立委”邱毅在TVBS《2100全民開講》節(jié)目中揭發(fā)高雄捷運(yùn)弊案，導(dǎo)致陳水扁親信、前“總統(tǒng)府副秘書長(zhǎng)”陳哲男落馬;2006年初，還是這個(gè)節(jié)目，又爆出陳水扁妻吳淑珍炒股案、SOGO禮券案，……，一連串弊案的揭發(fā)讓陳水扁當(dāng)局面臨尷尬處境。2005年底，陳水扁當(dāng)局借口所謂“換照”(電視播放執(zhí)照換發(fā))，利用行政手段打壓TVBS。這在一定程度上阻礙了新聞法制的發(fā)展進(jìn)程，加大了新聞執(zhí)法的難度。

　　從臺(tái)灣第一個(gè)非法的電視系統(tǒng)1976年在基隆出現(xiàn)至上世紀(jì)末，有線電視在臺(tái)灣以非法的形態(tài)存在了20多年。其主要原因是在法制建設(shè)過程中，遇到了很多現(xiàn)實(shí)的困難，使合法化的速度過于緩慢。即使在1993年有線電視法制定頒布實(shí)施后的一些年里，非法的電視系統(tǒng)仍隨處可見，并且至今沒有完全消失。臺(tái)灣新聞局能做到的只是對(duì)非法的有線電視臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的粗糙的管理——剪線。實(shí)際上，要想從根本上使有線電視系統(tǒng)完全實(shí)現(xiàn)法制化管理，還必須解決兩個(gè)問題：一是如何杜絕電視臺(tái)播放未經(jīng)許可的也就是非法的節(jié)目;二是臺(tái)灣政局動(dòng)蕩，多黨相爭(zhēng)，導(dǎo)致各家電視臺(tái)都在為各自支持的政黨提供輿論服務(wù)，難免會(huì)想方設(shè)法去鉆法律的空子。所以臺(tái)灣島的有識(shí)之士認(rèn)為：導(dǎo)致有線電視出現(xiàn)法律真空的主要原因，是政黨壟斷媒體資源。

　　在臺(tái)灣新聞法制的管理中，更值得一提的還有對(duì)大陸報(bào)道和兩岸傳媒互動(dòng)的態(tài)度變化。迫于兩岸文化和民間交流不斷發(fā)展的現(xiàn)狀，臺(tái)灣行政院新聞局不得不著手制定了《大陸地區(qū)大眾傳播人士來臺(tái)參觀訪問采訪拍片制作節(jié)目許可辦法》、《臺(tái)灣地區(qū)大眾傳播事業(yè)赴大陸地區(qū)采訪拍片制作節(jié)目管理辦法》，用以規(guī)范兩岸的新聞傳播活動(dòng)。盡管政治上的防范與活動(dòng)限制仍然很多，但畢竟是從法律的高度給予了許可，客觀上也起到了促進(jìn)的作用。然而，兩岸的新聞交流一直以來仍處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。從1996年起，大陸已先后批準(zhǔn)8家臺(tái)灣媒體來大陸駐點(diǎn)采訪，且對(duì)申請(qǐng)來大陸駐點(diǎn)的臺(tái)灣媒體沒有數(shù)量限制。臺(tái)灣方面卻遲至2000年11月才表示允許大陸媒體赴臺(tái)駐點(diǎn)采訪，但數(shù)量上卻限制只能有4家新聞媒體，而且還以所謂“總量控制”為由，必須先中斷一家大陸媒體駐點(diǎn)采訪的正常工作，才能再批準(zhǔn)另一家，并且實(shí)行同一種性質(zhì)的大陸媒體只準(zhǔn)一家赴臺(tái)駐點(diǎn)采訪的政策。

　　新聞法規(guī)相關(guān)論文篇二：《從傳播效果看案例教學(xué)在新聞法規(guī)課程中的應(yīng)用》

　　【摘 要】 本文在闡述傳播效果的涵義及其層次、案例教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從傳播效果的角度探討了案例教學(xué)法在新聞法規(guī)課程中的運(yùn)用問題，認(rèn)為應(yīng)首先重視理論的講解，其次重視課堂討論，以期提高教學(xué)的生動(dòng)性與典型性。

　　【關(guān)鍵詞】 傳播效果;案例教學(xué);新聞法規(guī);課程應(yīng)用

　　一、傳播效果的涵義及其層次

　　傳播效果從廣義上講是指帶有說服動(dòng)機(jī)的傳播行為在受傳者身上引起的心理、態(tài)度和行為的變化。傳播效果是和傳播實(shí)踐結(jié)合最為緊密的一個(gè)領(lǐng)域，也是檢驗(yàn)傳播活動(dòng)有效性的一個(gè)重要手段。一般來講按照傳播效果發(fā)生的邏輯順序?qū)⑵鋭澐譃槿齻€(gè)層次：首先，信息作用于人的知覺和記憶系統(tǒng)，引起人們知識(shí)量的變化;其次，傳播效果在受傳者心理和態(tài)度層面產(chǎn)生的效果;以及最終引起的行動(dòng)層面的效果。

　　在高校專業(yè)教學(xué)工作中，因部分專業(yè)課程的高度理論性造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂反應(yīng)平淡，直接影響課堂教學(xué)的傳播效果。

　　筆者長(zhǎng)期以來一直擔(dān)任新聞專業(yè)新聞法規(guī)課程的教授工作，新聞法規(guī)是一門專業(yè)課程，該課程總體上來講理論性較強(qiáng)，這門課程作為新聞傳播活動(dòng)中的法律規(guī)范性課程，從教材上來講，主要分為兩大部分，前一部分是關(guān)于新聞法制知識(shí)的介紹，后一部分是關(guān)于新聞職業(yè)道德的講解。教材的這種結(jié)構(gòu)體系，對(duì)學(xué)生在入門的時(shí)候就提出了一個(gè)較高的要求：要掌握一定的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而實(shí)際教學(xué)過程中筆者也明顯發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解是空白的，舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在講到新聞侵權(quán)的構(gòu)成條件時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容掌握的牢固一些，要先引入在民事案件中，構(gòu)成一般民事侵權(quán)的要素，再進(jìn)一步引申到、具體到新聞侵權(quán)的構(gòu)成。而在考試過程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解容易產(chǎn)生混淆。

　　二、以提高傳播效果為設(shè)定目標(biāo)的案例教學(xué)法

　　1、案例教學(xué)的興起

　　案例教學(xué)是一種通過模擬案例場(chǎng)景，進(jìn)行案例場(chǎng)景再現(xiàn)等方式，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)過程中的一種典型教學(xué)方法。該方法早在上世紀(jì)七十年代，為哈佛學(xué)院前院長(zhǎng)提出，之后被廣泛推廣到全球各地，并被較多的運(yùn)用到醫(yī)學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)等專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。

　　案例教學(xué)中的案例本身具有一定的主題性，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中的各種復(fù)雜矛盾的綜合反映。案例教學(xué)中選用的案例多數(shù)來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的真實(shí)事件，作為傳播者的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以通過選擇一些具有典型性和較強(qiáng)代表性的教學(xué)案例，將實(shí)際生活中的復(fù)雜關(guān)系呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因其來源于實(shí)踐，一方面可以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。另一方面為其積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提供幫助。在課堂教學(xué)過程中筆者認(rèn)為：作為傳播者的教師應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)定好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有目的、有主題的選定教學(xué)案例，之后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中組織學(xué)生開展對(duì)案例的閱讀、理解、分析和討論，并在理解的基礎(chǔ)上完成廣泛交流活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)過程中反映出的問題，筆者采用了目前教育領(lǐng)域中得到廣泛推薦的這種教學(xué)方法——案例教學(xué)。

　　2、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

　　(1)案例教學(xué)法具有明確的教學(xué)目的性。實(shí)際教學(xué)過程中，案例教學(xué)所選擇的事例多數(shù)具有廣泛的典型性和代表性，能夠直接反映出教學(xué)內(nèi)容中的某些具體方面，作為傳播者的教師在選擇教學(xué)案例是也是要根據(jù)教學(xué)需求選擇一些好的案例開展教學(xué)。重在通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因其將專業(yè)理論內(nèi)容緊密的設(shè)置在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，也直接有效地加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)到寓教于樂的目的。

　　(2)案例構(gòu)成的綜合性。教學(xué)案例的多數(shù)都是來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)事件，因其典型的社會(huì)性特點(diǎn)，表現(xiàn)出案例內(nèi)容并非只是單一的表現(xiàn)某一項(xiàng)理論，它的構(gòu)成因素和構(gòu)成條件往往較為復(fù)雜和多元化。鑒于此，學(xué)生可以通過對(duì)案例的深入體會(huì)和剖析，逐層多角度的進(jìn)行探討的認(rèn)識(shí)。

　　(3)傳播效果的啟迪性。文前提到傳播效果的第一個(gè)層次是信息作用于人的知覺和記憶系統(tǒng)，引起人們知識(shí)量的變化。從案例教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐效果來看學(xué)生中的絕大多數(shù)加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。其次，傳播效果在受傳者心理和態(tài)度層面產(chǎn)生的效果。這一層面則能夠通過學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的課堂積極性充分的反映出來。

　　三、案例教學(xué)在新聞法規(guī)課程中的運(yùn)用

　　新聞法規(guī)課程主要向?qū)W生們介紹新聞法制的基礎(chǔ)理論，以及引導(dǎo)其注重提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)新聞法規(guī)課程的這個(gè)基本情況，筆者設(shè)計(jì)了講練結(jié)合為主線、課堂討論和案例講授相結(jié)合的教學(xué)思路，并且在本學(xué)期的課程中具體實(shí)施了這個(gè)思路，希望可以通過理論講解使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化;通過課堂討論啟發(fā)學(xué)生的思維能力，通過新聞事件培養(yǎng)學(xué)生的新聞技能。具體來說：

　　首先是理論的講解。由于目前國(guó)內(nèi)大部分新聞法規(guī)教材理論內(nèi)容較多，案例相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。所以在講解理論的時(shí)候，教師應(yīng)首先結(jié)合學(xué)生的層次特點(diǎn)調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)和取舍以凝練主題。比如針對(duì)法制特點(diǎn)部分，教材上強(qiáng)制性、集權(quán)性、統(tǒng)一性、階級(jí)性，而實(shí)際上，在具體應(yīng)用中，我們很多情況下常用后兩種。所以在實(shí)際講授中，講授者可有意識(shí)的加強(qiáng)后兩種方法的講授。而另外一些章節(jié)，比如就如何提高新聞從業(yè)者的職業(yè)道德等章節(jié)，可做以充分的講解。通過這樣的調(diào)整，可以最大限度地使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到對(duì)他們未來的工作最有用的知識(shí)。而這兩個(gè)部分均可以根據(jù)其特點(diǎn)選擇案例。尤其是對(duì)于新聞侵權(quán)等一系列問題完全可以廣泛收集選取報(bào)刊電視最新的例子，整個(gè)授課過程所講授的例子除了經(jīng)典例子之外，大都是新近發(fā)生的新聞事件。此外，還適當(dāng)為學(xué)生介紹一些中國(guó)香港及國(guó)外新聞節(jié)目的一些做法，開闊了學(xué)生的視野。這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，而且教學(xué)效果很不錯(cuò)。

　　然后是重視課堂討論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，一種好的教育，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，投入到學(xué)習(xí)中去，享受求知的樂趣，享受智慧的升華。對(duì)于學(xué)生自己已初步形成教師通常會(huì)圍繞一個(gè)問題首先組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言提出自己看法。對(duì)他們提出的有創(chuàng)見的想法予以鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生具有一定理論認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的部分，運(yùn)用案例教學(xué)法通過案例導(dǎo)入、案例分析、假設(shè)結(jié)果模擬預(yù)測(cè)和案例總結(jié)等階段開展教學(xué)。通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。最后可以讓學(xué)生自行總結(jié)，也可以教師總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，給參與者以鼓舞。

　　四、案例教學(xué)法在傳播效果實(shí)現(xiàn)過程中的作用

　　案例教學(xué)對(duì)教師提出了較高層次的要求，這種方法的運(yùn)用不僅要求教師完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分認(rèn)識(shí)，還要求教師具備一定的邏輯思維能力，要能夠根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的有計(jì)劃和針對(duì)性的設(shè)計(jì)案例教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)。因此，案例教學(xué)法對(duì)于教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力提出了要求，并能基于這一設(shè)定要求提高教師的創(chuàng)新能力。其次，案例教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容綜合化的一種外在表現(xiàn)，它可以在映射教學(xué)主要內(nèi)容的同時(shí)，觸及社會(huì)生活的方方面面，一方面擺脫了單一理論教學(xué)的純“真空化”缺陷，另一方面，也能為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的簡(jiǎn)單培養(yǎng)提供教學(xué)資料。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 郭慶光著.傳播學(xué)教程.中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999.

　　[2] 王利明主編.高等院校法學(xué)案例教學(xué)叢書.中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.

>>>下一頁更多精彩的“新聞法規(guī)相關(guān)論文”