2017年有關(guān)傳播學論文參考范文

　　傳播學作為一門新興學科，具有實踐性、交叉性，加之社會對傳播學人才多樣化需要的客觀要求，各高校都紛紛開設(shè)傳播學專業(yè)。下文是學習啦小編給大家整理收集的2017年傳播學論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年傳播學論文篇1

　　論網(wǎng)絡(luò)傳播學

　　[ 內(nèi)容 提要]本文首先回顧了人類傳播史，指出信息技術(shù)的 發(fā)展 起著 歷史 性杠桿作用。當今因特網(wǎng)及 網(wǎng)絡(luò) 媒體的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播的新特征使得傳統(tǒng)的傳播學 理論 難以合理解釋網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象，使得網(wǎng)絡(luò)傳播學的建立成為必要。本文探討了網(wǎng)絡(luò)傳播學的任務(wù)、 研究 對象、學科屬性和相關(guān)學科，概述了網(wǎng)絡(luò)傳播學的研究現(xiàn)狀并進行了前瞻。

　　[關(guān)鍵詞]因特網(wǎng)/網(wǎng)絡(luò)傳播/網(wǎng)絡(luò)媒體

　　一、信息技術(shù)的發(fā)展與信息傳播

　　回顧人類傳播史，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展起著歷史性杠桿作用。信息技術(shù)的每次創(chuàng)新，都帶來了信息傳播的大革命，每一次革命都給人類的 政治 、 經(jīng)濟 、文化和 社會 生活帶來不可估量的 影響 ，推動著人類的文明不斷向更高層次邁進。信息技術(shù)強而有力地改變著人類生產(chǎn)與生活的面貌，信息技術(shù)集中反映的標志就是信息傳播方式的變革。人類的信息傳播迄今可分為5個階段(口頭傳播階段、文字傳播階段、印刷傳播階段、 電子 傳播階段、網(wǎng)絡(luò)傳播階段)，前一個階段向后一階段的躍升無不以信息技術(shù)的革命性進步為前提。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播也得到了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)傳播作為一種全新的 現(xiàn)代 化傳播方式，有著與傳播媒體截然不同的新特征。網(wǎng)絡(luò)傳播給我們的 時代 提供了最快捷、便利的傳播方式，使人們?nèi)缁⑻硪?。網(wǎng)絡(luò)傳播是人類有史以來增長最快的傳播手段。網(wǎng)絡(luò)傳播在 中國 的出現(xiàn)和對中國文明的意義，不亞于中國人發(fā)明紙張的意義。

　　網(wǎng)絡(luò)傳播對于社會的影響是全面的，不僅影響著政治和經(jīng)濟方面，而且影響著我們的生活方式和思維方式。網(wǎng)絡(luò)傳播正在以不可抵擋的勢頭，迅速滲透到世界各國政治、經(jīng)濟、思想以及文化等諸多領(lǐng)域，改變著人們的生活，改變著世界的面貌。

　　然而，網(wǎng)絡(luò)傳播的特性決定了它與傳統(tǒng)大眾傳播方式截然不同，也就不可避免地帶來了一系列負面作用，如意識形態(tài)和文化滲透、假新聞假信息傳播、色情泛濫、個人隱私遭到侵犯、知識產(chǎn)權(quán)遭到侵犯等等。所有這些，都期待著我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

　　因此，建立網(wǎng)絡(luò)傳播學的理論體系，并加快培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)傳播方面的人才，以加快中國網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)的發(fā)展，是一件非常有意義有價值的事情。

　　二、傳統(tǒng)的傳播學理論難以合理解釋網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象，使得網(wǎng)絡(luò)傳播學的建立成為必要

　　網(wǎng)絡(luò)傳播的出現(xiàn)和發(fā)展，拓寬了傳播的廣度和深度，打破了以往人類多種信息傳播形式的界限，它既可以實現(xiàn)面對面?zhèn)鞑?，又可以實現(xiàn)點對點傳播。當信息面對多個上網(wǎng)用戶傳播時，網(wǎng)絡(luò)傳播可謂大眾傳播工具，而個別獨立的上網(wǎng)用戶之間的交流可謂點對點的人際傳播。網(wǎng)絡(luò)傳播將人際傳播和大眾傳播融為一體。這種全新的、特殊的傳播方式使傳統(tǒng)的大眾傳播理論面臨挑戰(zhàn)。

　　網(wǎng)絡(luò)傳播融合了大眾傳播(單向)和人際傳播(雙向)的信息傳播特征，在總體上形成一種散布型網(wǎng)狀傳播結(jié)構(gòu)，在這種傳播結(jié)構(gòu)中，任何一個網(wǎng)結(jié)都能夠生產(chǎn)、發(fā)布信息，所有網(wǎng)結(jié)生產(chǎn)、發(fā)布的信息都能夠以非線性方式流入網(wǎng)絡(luò)之中。網(wǎng)絡(luò)傳播將人際傳播和大眾傳播融為一體。網(wǎng)絡(luò)傳播兼有人際傳播與大眾傳播的優(yōu)勢，又突破了人際傳播與大眾傳播的局限。

　　網(wǎng)絡(luò)傳播具有人際傳播的交互性，受眾可以直接迅速地反饋信息，發(fā)表意見。同時，網(wǎng)絡(luò)傳播中，受眾接受信息時有很大的自由選擇度，可以主動選取自己感興趣的內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡(luò)傳播突破了人際傳播一對一或一對多的局限，在總體上，是一種多對多的網(wǎng)狀傳播模式。

　　在傳播學研究中，考察和 分析 各種制度和制度因素在大眾傳播活動中的作用是其中一個重要的研究領(lǐng)域，這種研究稱為“控制研究”。它包含兩個方面：一是考察外部制度對傳媒機構(gòu)及其活動的控制和影響，二是考察傳媒機構(gòu)的內(nèi)部制度對信息的生產(chǎn)、加工和傳播活動的制約。

　　對于傳統(tǒng)的大眾傳播媒體來說，社會控制不難實施。國家和政府通過規(guī)定大眾傳播體制，制定有關(guān) 法律 、法規(guī)和政策，來保障媒介活動為國家制度、意識形態(tài)以及各種國家目標的實現(xiàn)服務(wù)。包括對媒體的活動進行法制和行政的管理，對媒體的創(chuàng)辦進行審批登記;限制或禁止某些信息內(nèi)容的傳播;分配傳播資源等等。

　　對于無邊無際的網(wǎng)絡(luò)世界而言，這種實實在在的社會控制幾乎無法做到。由于網(wǎng)絡(luò)傳播容量的無限性，物質(zhì)載體的無形性，僅從技術(shù)上來看，要想控制網(wǎng)絡(luò)傳播都是不可能的。每天，互聯(lián)網(wǎng)上都會有成百成千的新網(wǎng)站出現(xiàn)，要想控制住每一個網(wǎng)站對信息的傳播完全是空想。國家無法對其進行審批登記，也無法用經(jīng)濟力量對其進行控制(建立一個網(wǎng)站的資金非常之少)，甚至想要限制或禁止某些信息的傳播，都不可能完全做到。社會控制，對于網(wǎng)絡(luò)來說，顯得十分蒼白無力。

　　眾所周知，在傳統(tǒng)的“沙漏式”傳播模式下，記者和編輯站在“把關(guān)人”的崗位上，控制著新聞信息的生產(chǎn)與傳播，決定著從四面八方涌來的新聞的命運：讓哪些新聞通過這個狹窄的“漏口”傳播出去;哪些新聞不能傳播，就地“封藏”。不僅如引，他們還擔負著“議程設(shè)置”的職責，即將某信息放在何版面(節(jié)目)位置刊播、設(shè)計多大版面(節(jié)目時間)刊播、以什么方式組織報道，等等。

　　在網(wǎng)絡(luò)時代，受眾擁有前所未有的權(quán)力：不僅可以自由選取自己感興趣的信息，而且可以在網(wǎng)上自由地發(fā)布信息;信息的重要與否，不再完全由傳播者決定，而是可以由受眾自己決定。盡管在許多場合下，例如知名的新聞類網(wǎng)站，對網(wǎng)絡(luò)新聞仍然有編輯權(quán)，仍然有網(wǎng)絡(luò)記者和網(wǎng)絡(luò)編輯在充當“把關(guān)人”角色，但是，由于受眾享有極大的選擇權(quán)和主動權(quán)，新聞傳播者的地位受到削弱，權(quán)力在向受眾傾斜。所有這一切都將使社會控制趨向弱化。

　　在網(wǎng)絡(luò)傳播中，受眾可以對信息進行自由選擇，包括選擇信息內(nèi)容和信息的接收形式以及接收時間和順序。網(wǎng)上媒體采用多媒體技術(shù)向網(wǎng)上發(fā)布信息，不僅發(fā)布關(guān)于該信息的文本，還能顯示圖像、聲音，供受眾自由選用。在信息的編排上，網(wǎng)上媒體除少數(shù)重大新聞事件采取同步傳播外，對大多數(shù)信息采取異步傳播，將各種信息散布在網(wǎng)上，并隨時更新，讓受者去“點播”，使受者可以隨時在網(wǎng)上按自己喜愛的順序瀏覽或下載新聞信息。

　　在網(wǎng)絡(luò)傳播中，有條件的受眾可以直接參與到信息的生產(chǎn)和傳播過程中去，成為名副其實的傳者。在網(wǎng)絡(luò)傳播中，受眾與新聞傳播者可以在一定程度上進行直接的雙向交流。由于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播較之傳統(tǒng)新聞媒體的傳播屬性上所具有的種種差異，因而在互聯(lián)網(wǎng)的新聞傳播領(lǐng)域，以往一些傳統(tǒng)的新聞理論與新聞實踐的界線正在變得模糊以至消失：

　　一是新聞傳播的區(qū)域界線。新聞信息一經(jīng)上網(wǎng)，在空間上立即可以覆蓋全球，成為在全世界范圍內(nèi)傳播的信息。

　　二是發(fā)布信息的時間界線。一個網(wǎng)絡(luò)新聞媒體可以按照不同的時間梯度發(fā)布信息，即時更新、日更新、周更新、月更新會并存于一個新聞網(wǎng)站中。以往新聞傳媒特別是報刊媒體的刊期界線，在網(wǎng)際信息傳播中已經(jīng)開始消失。

　　三是各類傳媒信息傳播方式的界線。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播可以同時調(diào)動文字、圖片、聲音和影像手段，增強傳播效應(yīng)，同時，還可以在網(wǎng)上運行各種內(nèi)容豐富的信息數(shù)據(jù)庫。以往報刊、廣播和電視各種新聞傳播媒體獨有的優(yōu)勢，在網(wǎng)際新聞傳播中已經(jīng)開始融為一體，加之傳統(tǒng)媒體未曾擁有過的信息傳播優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)新聞媒體已經(jīng)將這一切化合成一種人類歷史上全新的信息傳播方式。

　　總之，網(wǎng)絡(luò)傳播對傳統(tǒng)的傳播理論造成了巨大的沖擊，使傳統(tǒng)的傳播理論面臨挑戰(zhàn)，造成社會控制的弱化，傳播效果研究面臨新課題，從而使得網(wǎng)絡(luò)傳播學的建立成為必要。

　　三、什么是網(wǎng)絡(luò)傳播

　　什么是網(wǎng)絡(luò)傳播，這是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)傳播學的任務(wù)和研究對象的首要 問題 。

　　在回答什么是網(wǎng)絡(luò)傳播之前，首先需要研討什么是傳播。許多學者對于傳播作過種種描述和解釋，有的把它說成是“信息共享”，，有的把它說成是“勸服影響”，也有的把它說成是“刺激反應(yīng)”，還有人認為，傳播是人類傳遞或交流信息的社會性行為;等等。郭慶光教授在其新著《傳播學教程》中認為：“所謂傳播，即社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運行”。

　　那么何謂網(wǎng)絡(luò)傳播??

　　中國現(xiàn)代媒體委員會常務(wù)副主任詩蘭認為，網(wǎng)絡(luò)傳播有三個基本的特點：全球性、交互性、超文本鏈接方式。因此，其給網(wǎng)絡(luò)傳播下的定義是：以全球海量信息為背景、以海量參與者為對象，參與者同時又是信息接收與發(fā)布者并隨時可以對信息作出反饋，它的文本形成與閱讀是在各種文本之間隨意鏈接、并以文化程度不同而形成各種意義的超文本中完成的(《國際新聞界》2000年第6期第49頁)。

　　還有人認為，“網(wǎng)絡(luò)傳播”是近年來廣泛出現(xiàn)于傳播學中的一個新名詞。它是相對三大傳播媒體即報紙、廣播、電視而言的。網(wǎng)絡(luò)傳播是指以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化技術(shù)為核心的國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，也被稱作網(wǎng)絡(luò)傳播，是現(xiàn)代信息革命的產(chǎn)物(《國際新聞界》2000年第6期第49頁)。

　　我們認為，所謂網(wǎng)絡(luò)傳播其實就是指通過 計算 機網(wǎng)絡(luò)的人類信息(包括新聞、知識等信息)傳播活動。在網(wǎng)絡(luò)傳播中的信息，以數(shù)字形式存貯在光、磁等存貯介質(zhì)上，通過計算機網(wǎng)絡(luò)高速傳播，并通過計算機或類似設(shè)備閱讀使用。網(wǎng)絡(luò)傳播以計算機通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，進行信息傳遞、交流和利用，從而達到其社會文化傳播的目的。網(wǎng)絡(luò)傳播的讀者人數(shù)巨大，可以通過互聯(lián)網(wǎng)高速傳播。

　　四、網(wǎng)絡(luò)傳播學的研究對象

　　我們剛才界定了網(wǎng)絡(luò)傳播學中的網(wǎng)絡(luò)傳播定義，它明白無誤地確立了網(wǎng)絡(luò)傳播學的研究對象——人類網(wǎng)絡(luò)傳播活動。

　　網(wǎng)絡(luò)傳播學是傳播學的一個分支，是傳播學的子學科。傳播學亦稱“傳學”，研究人類一切信息傳播行為和傳播過程發(fā)生、發(fā)展 規(guī)律 及其同人和社會關(guān)系的一門新興學科。傳播學研究傳播的概念和本質(zhì)，信息與對象交互作用的規(guī)律，信息的產(chǎn)生與獲得、加工與傳遞、效能與反映，各種符號系統(tǒng)的形成及其在傳播中的作用，各種傳播媒介本身的地位和作用，傳播與社會各領(lǐng)域、各系統(tǒng)的關(guān)系等。傳播學將傳播分為四個層次：

　　(1)人的內(nèi)向傳播。如自言自語，觸景生情，自我進行信息交流。

　　(2)人際傳播。即個人與個人之間符號交流的行為。

　　(3)組織傳播。即團體成員之間或團體之間的符號交流行為。

　　(4)大眾傳播。即以印刷或電子為媒介，有目的的面向許多人的符號交流行為。20世紀30年代發(fā)韌于美國，第二次世界大戰(zhàn)后傳到西歐和日本，并逐漸為世界上許多國家所重視。聯(lián)合國教科文組織專門設(shè)立了國際傳播問題研究委員會，定期交流各國學者對傳播學的研究成果。

　　網(wǎng)絡(luò)傳播是一種基于網(wǎng)絡(luò)的信息雙向交流。信息其實就是一種不確定性的減少或消除。網(wǎng)絡(luò)傳播學是以人類的網(wǎng)絡(luò)傳播活動為 研究 對象的。作為人類網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的信息，能夠使人類減少或消除不確定性。

　　網(wǎng)絡(luò)傳播的出現(xiàn)，極大地改變了信息傳播的方式， 影響 著人類知識的組織、傳遞和獲取，對人類的文化和政府的政策帶來深刻的影響。傳播作為聯(lián)系信息生產(chǎn)、積累和獲取的中心環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。網(wǎng)絡(luò)傳播作為信息交流、傳播的一種重要渠道，使信息得以廣泛散發(fā)、吸收和利用。網(wǎng)絡(luò)傳播在人類的信息流通過程中將占有重要的地位，信息技術(shù)與手段的變革將對人類信息流通活動的方式產(chǎn)生深刻的影響。

　　五、網(wǎng)絡(luò)傳播學的學科屬性

　　我們認為，網(wǎng)絡(luò)傳播學屬于 社會 科學 。理由主要有以下兩條。

　　1.網(wǎng)絡(luò)傳播學的研究對象我們可以認定網(wǎng)絡(luò)傳播學屬于社會科學。因為，網(wǎng)絡(luò)傳播學的研究對象是人類網(wǎng)絡(luò)傳播活動，而人類網(wǎng)絡(luò)傳播活動無疑是一種社會現(xiàn)象。雖然，網(wǎng)絡(luò)傳播學的研究中要涉及到大量的技術(shù) 問題 ，但是，這改變不了網(wǎng)絡(luò)傳播學的社會科學性質(zhì)。

　　2.絡(luò)傳播學是傳播學的一個分支，是傳播學的子學科。而傳播學屬于社會科學。我們由此也可以斷定網(wǎng)絡(luò)傳播學屬于社會科學。

　　六、網(wǎng)絡(luò)傳播學的研究現(xiàn)狀與前瞻

　　進入90年代中期，互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模快速擴張，成為全球最大的、最流行的計算機信息網(wǎng)絡(luò)。它打破了傳統(tǒng)的地緣政治、地緣經(jīng)濟、地緣文化的概念，形成了虛擬的以信息為主的跨國界、垮文化、跨語言的全新空間。在這一背景下，國內(nèi)外學術(shù)界立刻形成了對互聯(lián)網(wǎng)的評介、研究的熱潮，新聞傳播學者亦對互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播領(lǐng)域產(chǎn)生的變革性影響給予了充分關(guān)注。

　　按照美國傳播學者的定義，一種媒體使用的人數(shù)達到全國人口的五分之一，才能被稱為大眾傳媒。在美國，達到5000萬人使用的界限標準的大眾傳媒，廣播用了38年，電視用了13年，有線電視用了10年，而互聯(lián)網(wǎng)只用了5年。到1998年底，美國的網(wǎng)絡(luò)用戶已達6200萬。因此，互聯(lián)網(wǎng)作為繼報刊、廣播、電視之后的第四大傳播媒體的概念被提出。從1995年起，國內(nèi)的報刊社、廣播電臺、電視臺紛紛在網(wǎng)上建立網(wǎng)站。在這一背景下，新聞傳播學者開始將互聯(lián)網(wǎng)研究的重點放在了其網(wǎng)絡(luò)作用方面。

　　1997年10月16日—17日， 中國 報刊月報社、中國社會科學院新聞與傳播研究所、央視調(diào)查咨詢公司在北京聯(lián)合主辦了“全國 電子 報刊經(jīng)營現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研討會”。30余家中國新聞機構(gòu)出席了這次會議。這是中國網(wǎng)絡(luò)新聞媒體進行的第一次網(wǎng)絡(luò)信息傳播領(lǐng)域的理論研討會議。由于當時中國新聞媒體上網(wǎng)者很少，只有人民日報網(wǎng)絡(luò)版、華聲報電子版等少數(shù)中國新聞機構(gòu)在會上作了介紹性發(fā)言，會議邀請了華爾街日報網(wǎng)絡(luò)版主管給中國新聞界介紹他們的經(jīng)驗和體會。

　　1999年7月1—2日，中國記協(xié)在杭州主持召開了’99全國網(wǎng)絡(luò)新聞媒體理論研討會。50余家中國新聞機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)版的負責人出席了這次會議。30多家新聞機構(gòu)向大會提交了論文。10多家新聞機構(gòu)的代表在會議上發(fā)言，與會代表從近年來各自的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播實踐出發(fā)，廣泛交流了對網(wǎng)絡(luò)信息傳播各個領(lǐng)域的看法。

　　1.國外的研究

　　國外不少代表性的相關(guān)著作在國內(nèi)外形成很大影響，而且這些著作大多被翻譯成中文。其中包括尼葛洛龐蒂的《數(shù)字化生存》(胡泳等譯，海南出版社1996年12月出版)、比爾·蓋茨的《未來之路》(辜正坤主譯，北京大學出版社1996年1月出版)、《未來時速：數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)與商務(wù)新思維》(蔣顯?NFDA1?、姜明譯，北京大學出版社1999年4月出版)、埃瑟·戴森的《2.0版數(shù)字化 時代 的生活設(shè)計》(胡泳、范海燕譯，海南出版社1998年8月出版)、尼爾·巴雷特的《數(shù)字化犯罪》(郝海洋譯，遼寧 教育 出版社1998年出版)、唐·泰普斯科特的《數(shù)字化成長——網(wǎng)絡(luò)世代的崛起》(陳曉開、袁世佩譯，東北財經(jīng)大學出版社，1999年3月出版)、查克·馬丁的《數(shù)字化經(jīng)濟》(中國建材 工業(yè) 出版社，1999年6月出版)等。

　　這些譯著雖然并不能被看作是網(wǎng)絡(luò)傳播學的著作，只能說是相關(guān)著作，但是它們打開了國內(nèi)各界人士的眼界，促使中國人關(guān)注正在來臨的信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代、數(shù)字時代。其中《數(shù)字化生存》一書1998年被《新周刊》第53期評為《20年來最有影響的20本書》之一。

　　2.國內(nèi)著作

　　國內(nèi)學者近年來，撰寫了多種評介信息高速公路和互聯(lián)網(wǎng)的專著。如胡泳、范海燕合著的《網(wǎng)絡(luò)為王》(海南出版社1997年1月出版)，是國內(nèi)第一部全面介紹互聯(lián)網(wǎng)的誕生、發(fā)展、現(xiàn)狀及未來趨勢的著作。緊隨其后出版的是羅伊撰寫的《無網(wǎng)不勝》(兵器工業(yè)出版社1997年9月出版)。郭良主編的《網(wǎng)絡(luò)文化叢書》(中國人民大學出版，1997年12月出版)由8位年輕學者執(zhí)筆，共7本著作組成，力圖用中國人的視角，從文化的角度考察網(wǎng)絡(luò)。

　　作為中國學者為網(wǎng)絡(luò)時代立言的原創(chuàng)著作，繼續(xù)推出的有蕭琛撰寫的《全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》(華夏出版社1998年9月出版)、陳炎撰寫的《Internet改變中國》(北京大學出版社，1999年1月出版)、嚴耕主編的《透視網(wǎng)絡(luò)時代叢書》(北京出版社1999年1月出版)、姜奇平主編的《數(shù)字論壇叢書》(海洋出版社，1999年6月出版)、劉吉和金吾倫的《千年警醒：信息化與知識經(jīng)濟》(社會科學 文獻 出版社1998)、明安香的《信息高速公路與大眾傳播》(華夏出版社1999年2月)等。

　　3.網(wǎng)絡(luò)傳播研究狀況

　　網(wǎng)絡(luò)傳播的研究，已成為國內(nèi)外新聞傳播學者的一個新領(lǐng)域。近年來研究的廣度和深度不斷得到拓展，甚至連研究本身都與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合，包括從網(wǎng)上獲取資料、網(wǎng)上采訪、網(wǎng)上調(diào)查等等。

　　新聞傳播學者和直接從事網(wǎng)絡(luò)傳播的新聞傳播者撰寫的大量文章和論文，可分為以下方面：探討網(wǎng)絡(luò)傳播對大眾傳播理論的影響，探討網(wǎng)絡(luò)傳播與傳統(tǒng)新聞傳媒的關(guān)系，探討新聞媒體網(wǎng)站的建設(shè)與經(jīng)營，對國外網(wǎng)絡(luò)傳播法規(guī)的評介，對新聞從業(yè)人員使用網(wǎng)絡(luò)狀況的調(diào)查，碩士博士學位論文。

　　總起來看，對網(wǎng)絡(luò)傳播的研究尚處于起步階段。因此，現(xiàn)階段描述性的，對策性的，解釋性的成果為多。

　　4.網(wǎng)絡(luò)傳播學研究前瞻

　　進入2000年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)的蓬勃發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)傳播學的深入研究奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。同時，國外相關(guān)研究成果也通過各種形式，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，傳入中國，擴展了網(wǎng)絡(luò)傳播學研究者的視野。網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)的發(fā)展，促使新聞傳播學的高等教育機構(gòu)籌劃如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新聞學或網(wǎng)絡(luò)傳播學的高級專門人才，激勵新聞傳播學的高等教育機構(gòu)和研究機構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)傳播學的原理方法作深入的研究?？梢灶A(yù)計網(wǎng)絡(luò)傳播學在21世紀必然會掀起一個新的研究熱潮。

　　參考 文獻：

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　　④明安香等.信息高速公路與大眾傳播[M]北京：華夏出版社，1999.

　　⑤郭慶光.傳播學教程[M]北京：中國人民大學出版社，1999.

　　2017年傳播學論文篇2

　　淺談高職傳播學教學影視制作

　　1 高職影視專業(yè)傳播學教學現(xiàn)狀

　　大部分學生認為傳播學的教學方式除講授外，應(yīng)偏重于討論與小組學習，對視頻觀看要求強烈，并且希望多閱讀補充資料，而部分學生認為教材不能滿足學習需要，原因主要集中于理論繁多、知識需要隨時代發(fā)展多更新等，這些情況與媒介的發(fā)展及90后學生的媒介接觸情況有密切關(guān)系。教學評價情況學生對課程教學效果較為認可，也認為考核不要局限于筆試，而應(yīng)多樣化，突出實踐與動手能力，在老師評價的同時，也能在同學之間進行互評。

　　2 高職影視專業(yè)傳播學教學問題

　　目前對傳播學課程的教學研究主要集中于本科教育，對高職層面的教學則缺乏系統(tǒng)研究，通過以上對課程教學現(xiàn)狀及學生課程認知情況的分析，也不難發(fā)現(xiàn)傳播學教學缺乏高職特點，和高職教育目標、學生實際情況存在脫節(jié)現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

　　(1)課程定位不準確。

　　傳播學是研究社會信息系統(tǒng)及其運行規(guī)律的科學，由此可見其研究對象具有一定的的廣泛性和復雜性。對注重專業(yè)技能的高職影視教育來說，傳播學理論研究范圍過于廣泛，學生不清楚學習的目的;教學內(nèi)容過于專業(yè)學術(shù)化、理論化，學生理解也存在困難。目前針對高職教育所編寫的傳播學教材也幾乎處于空白狀態(tài)，各院校有的選擇偏理論、少實務(wù)、針對本科教育的教材，如郭慶光的《傳播學教程》、胡正榮《傳播學總論》等，還有的則選用教師自編教材，缺乏知識的完整性與系統(tǒng)性，難以保證教學質(zhì)量。

　　(2)教學形式單一。

　　傳播學作為理論課，一般安排在普通的多媒體教室授課，課時不超過40學時，由于時間和場地的限制，使得課程基本上以講授為主，無法調(diào)動高職學生的學習興趣與積極性，使學生對課程的認知，特別是課程實際運用價值的理解十分有限。

　　3 對高職影視專業(yè)傳播學課程優(yōu)化的思考

　　3.1課程內(nèi)容

　　貼近生活，通俗易懂傳播學研究范圍廣，目前的教材普遍涵蓋了傳播學歷史與發(fā)展、傳播類型、傳播媒介、傳播受眾、傳播效果、傳播學史和主要學派、傳播學調(diào)查研究方法等。若完全照本宣科，這些西方傳播學的研究成果，容易造成學生的理解困難，和實踐脫節(jié)。事實上，傳播和我們的生活密切相關(guān)，因此高職影視專業(yè)的教學應(yīng)以大眾傳播理論為基礎(chǔ)，引導學生認識傳播現(xiàn)象、理解傳播概念，進而深入到傳播過程、傳播過程中各個要素之間的關(guān)系、傳播效果等內(nèi)容的學習中。

　　在這方面，筆者已在教學中進行了一些改進和嘗試，結(jié)合專業(yè)特點，將影視傳播作為教學重點，課程內(nèi)容緊密圍繞傳播過程展開，主要包括以下內(nèi)容：影視傳播基礎(chǔ)理論、影視傳播隊伍分析、影視傳播媒介分析、影視傳播內(nèi)容剖析、影視傳播受眾分析、影視傳播效果分析等，這些部分涉及了完整的傳播過程，即傳播者—傳播媒介—傳播內(nèi)容—傳播受眾—傳播效果中的每個環(huán)節(jié)，同時針對當前媒介發(fā)展過程中，影視傳播出現(xiàn)的新情況、新問題，增加影視宣傳管理、新媒體的發(fā)展、新舊媒體的融合等內(nèi)容，使課程內(nèi)容重點突出，脈絡(luò)清晰，由淺入深、由生活到專業(yè)逐步引導學生的理解，真正達到學以致用的教學效果。

　　3.2教學方法

　　貼近學生，教學相長很多專家、學者對高職理論課程的教學方法做過深入的研究，并提出相應(yīng)對策，如情景教學法、案例分析法、項目實踐法等，就傳播學教學而言，不能將這些教學成果簡單照搬，而是應(yīng)考慮現(xiàn)有教學條件，結(jié)合高職學生的特點，具體分析、具體實施。

　　3.2.1課堂教學，豐富案例資源

　　正如前文所述，傳播學課程多面向大一年級新生在第一學期開設(shè)，學生專業(yè)水平處于起步階段，同時由于課時與教學場所的限制，實踐教學活動的開展較為困難，教學形式還應(yīng)以授課為主，并充分利用多媒體教學的優(yōu)勢彌補書本知識理論性強的劣勢，轉(zhuǎn)變學生對理論課程的固有認識，提高學習興趣。一方面，將理論知識還原于案例之中，選擇典型案例由表及里、由淺入深幫助學生理解。例如在講授“意見領(lǐng)袖”概念時，可以引導學生先發(fā)現(xiàn)生活中、班級中的“意見領(lǐng)袖”，再回到大眾傳播中，以學生普遍關(guān)注較多的網(wǎng)絡(luò)傳播如“犀利哥事件”為例，分析“犀利哥事件”的傳播過程以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“意見領(lǐng)袖”存在于哪里，又是如何引導輿論走向，將受眾對犀利哥的外形與身世的關(guān)注轉(zhuǎn)換為幫助犀利哥，最終獲得政府救助回到家鄉(xiāng)。

　　另一方面，適當增加視頻資料，借助影像的直觀生動激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情。例如，引導學生認識傳播者時，不應(yīng)僅停留于傳統(tǒng)的報刊、電視、廣播發(fā)行、放送機構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)傳播時代，每個人都可以成為傳播者，除了介紹學生使用微博、微信等傳播行為外，還可以播放一些拍客的成功作品，如經(jīng)拍客之手由地鐵賣唱走上春晚舞臺的西單女孩的成名之路等，這些作品普及度高，時長較短，適合課堂播放。

　　3.2.2課后作業(yè)，重視小組討論課堂教學

　　側(cè)重學生對知識的理解與記憶，課后可多以小組作業(yè)的形式培養(yǎng)學生認識、分析傳播現(xiàn)象的能力。一方面小組分工重視團隊合作意識，能課提高學生傳媒職業(yè)素養(yǎng);另一方面，充分發(fā)揮大部分90后學生個信張揚、樂于表現(xiàn)的特點。例如結(jié)合傳播效果、傳播學調(diào)查研究方法的教學內(nèi)容，安排學生到院線進行一次觀影調(diào)查，并完成調(diào)查報告。同時在課堂中可安排學生結(jié)合作業(yè)進行討論，充分給予學生意見表達的機會。在評價標準上，適當加入學生互評環(huán)節(jié)，教師評價則以正面鼓勵為主，增加學生的學習信心與動力，作為老師也可以直接了解學生的想法、興趣，掌握其學習情況，有效調(diào)整教學內(nèi)容。

　　3.3教學資源

　　貼近熱點，常換常新人類傳播經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，其間媒介發(fā)揮了積極的作用，正如麥克盧漢提出的“媒介即是訊息”理論，新媒介的產(chǎn)生開創(chuàng)了社會信息傳播的新形態(tài)，甚至改變了我們的日常生活，這也意味著傳播學的教學資源不能完全拘泥于書本，需要與時俱進關(guān)注傳播的前沿理論及熱點事件。例如自媒體時代的傳播者、傳統(tǒng)媒體與新媒體的競合，網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的監(jiān)管，受眾的媒介素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)輿情等，這些傳播過程中出現(xiàn)的新情況、新問題都應(yīng)在教學中予以體現(xiàn)，并引導學生正確認識。

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