漢語(yǔ)言文學(xué)論文畢業(yè)范文
漢語(yǔ)言文學(xué)論文畢業(yè)范文
漢語(yǔ)言文學(xué)可以理解為中國(guó)的國(guó)語(yǔ),在日常生活中與人們密不可分,可以說(shuō)每個(gè)中國(guó)人一生都在研究漢語(yǔ)言文學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)論文，供大家參考。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文一：高等職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)論文
一、高等職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)等選修課程的建設(shè)現(xiàn)狀
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，填鴨式教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教材知識(shí)較為固定死板，跟社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系不夠緊密，不能迅速吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師講解難以實(shí)現(xiàn)理想的效果，考試模式單調(diào)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和能力的提高。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課建設(shè)的重要性
高職教育發(fā)展戰(zhàn)略為“實(shí)施育人為本，提高教學(xué)質(zhì)量”，所以，我們要努力提升人才質(zhì)量，有效促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)選修課成為重要的一環(huán)，這門(mén)課程主要為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生自身素養(yǎng)及品位，所以，漢語(yǔ)文學(xué)選修課在高職教育中占有十分重要的地位。三、高等職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的建設(shè)思路
(一)建立健全漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系
在高職院校中，要充分認(rèn)識(shí)到努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義。要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課進(jìn)行深入的了解和研究，注重教學(xué)內(nèi)容的思想性，融育人于教書(shū)。無(wú)論在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還是在漢語(yǔ)言文學(xué)課程建設(shè)上，教師用心對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)課程負(fù)責(zé)的太度，要選擇那些思想性強(qiáng)且有較高文學(xué)價(jià)值的作品，讓學(xué)生受到心靈和藝術(shù)的感染。教師應(yīng)選取新的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力提高授課內(nèi)容的豐富性。注重教學(xué)內(nèi)容方面的實(shí)用性，創(chuàng)建新的課程體系，讓學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇喜愛(ài)的課程，這樣就可以減少選課的盲目以及隨意性，提高學(xué)生選課的準(zhǔn)確性?？傊?，課程建設(shè)需注意細(xì)節(jié)，并依據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯過(guò)程中所需要的能力和素質(zhì)要求，讓教學(xué)的內(nèi)容隨著所需專業(yè)知識(shí)與自身發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷更新，調(diào)動(dòng)師生積極性，鼓勵(lì)教師多開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課，建立便捷暢通的選修課開(kāi)設(shè)渠道。
(二)完善教學(xué)模式和教學(xué)方法
在高職漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課教學(xué)中，注重課堂教學(xué)方法的多樣性。以往的文學(xué)類課程往往采用以講授為主的教學(xué)方法，這種方法容易束縛學(xué)生思維，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要用科學(xué)有效的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容而采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，形象、豐富的多媒體課件能夠加深學(xué)生對(duì)作品的理解和想象，比如莫言的文學(xué)作品時(shí)就可以適時(shí)結(jié)合《紅高粱》等優(yōu)秀的影視作品，通過(guò)相關(guān)作者來(lái)解析文本的關(guān)系。在課堂教學(xué)和課堂以外教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的同時(shí)，增加課外拓展培養(yǎng)活動(dòng)，開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告、演講等實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富他們的人生體驗(yàn)，陶冶情感。
(三)重視實(shí)用性教學(xué)以及公正考核學(xué)習(xí)相關(guān)情況
重視改革教材，優(yōu)化教學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的文學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，注重課程的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的中華民族的文化精華，運(yùn)用漢語(yǔ)文學(xué)課程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)言應(yīng)用能力?？己耸强疾閷W(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握情況的重要手段，教師開(kāi)展多樣性、全方位的考核，也是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)之一。采取“五五計(jì)分”考核，就是期末的考查占總成績(jī)的百分之五十，平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)好要占總成績(jī)的百分之五十，加大了平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了考核的公正性、客觀性，能夠公正的考查出學(xué)生上課的情況。漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課的開(kāi)設(shè)對(duì)于落實(shí)以人為本的高等職業(yè)教育具有非常重要的戰(zhàn)略意義，這門(mén)課程，在滿足學(xué)生各種知識(shí)需求的同時(shí)，更能夠完善他們自身的知識(shí)體系，以滿足高等職業(yè)院校學(xué)生獲得終身受益的自我教育能力。雖然目前在一些或多或少的方面仍然存在各種問(wèn)題，但是，學(xué)校如果能采取積極有效的措施，加大教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度，就一定能使高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課教學(xué)向健康方向發(fā)展，最大化地發(fā)揮其育人功能。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文二：完善教學(xué)體制漢語(yǔ)言文學(xué)論文
一、高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
絕大部分的高職學(xué)校的教學(xué)宗旨都是“就業(yè)為向?qū)?rdquo;，這無(wú)可厚非，然而，不少的高職學(xué)校太過(guò)注重專業(yè)技能的提高，僅僅注重提高學(xué)生的各項(xiàng)應(yīng)用技能，而不重視漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。這導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)在高職學(xué)校的教學(xué)地位下降，并且一部分高職學(xué)校還未曾設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)課程。
1.2不夠健全的課程結(jié)構(gòu)體系
創(chuàng)建實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的課程結(jié)構(gòu)體系，這是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)和發(fā)展方向，目前形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系不健全，這亟需更加深入地優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)課程的要素，不然，就較難體現(xiàn)高職學(xué)校課程教學(xué)的綜合效益，而提高人才質(zhì)量和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能力就僅僅是空談。為此，在新的時(shí)期，漢語(yǔ)言文學(xué)教師創(chuàng)建比較健全的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系就變得非常迫切，只有如此，才可以從整體上把握漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)和最大程度地體現(xiàn)高職教學(xué)的綜合效益。
1.3教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng)
在高職的漢語(yǔ)言文字教學(xué)中，傳統(tǒng)意義上填鴨式的教學(xué)模式常常是廣大教師所實(shí)施的，這未能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。并且，在漢語(yǔ)言文字的教學(xué)課堂中，教師常常不夠靈活，這跟實(shí)際的教學(xué)需要不相適應(yīng)。當(dāng)然，在現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下，不少的教師借助多媒體實(shí)施教學(xué)，卻不注重輸入漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，這使得學(xué)生常常是走馬看花。
1.4教材與考試存在的缺陷
相對(duì)來(lái)講，漢語(yǔ)言文學(xué)的教材知識(shí)較為死板和固定，跟社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系不夠緊密，不能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的前提條件下，教師的講解難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。在考試的過(guò)程中，常常設(shè)置比較多的客觀題，這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和能力的提高。
二、解決高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策
2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視
在高職學(xué)校，特別是對(duì)于理工類的高職學(xué)生而言，他們往往缺少一定的文學(xué)修養(yǎng)，并且大部分學(xué)生感覺(jué)只要學(xué)會(huì)了專業(yè)技能，就無(wú)所不能，這樣的思想理念不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)需要充分地認(rèn)知到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重大意義，不管是在設(shè)計(jì)教學(xué)方面，還是在建設(shè)文學(xué)課程上，都需要做出嚴(yán)格的要求，并且貫徹實(shí)施，不可以將學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)看成是可有可無(wú)的事情。
2.2建立和健全漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系
我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展方向和趨勢(shì)持續(xù)地健全課程結(jié)構(gòu)體系，從而保持漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的先進(jìn)性。在創(chuàng)建學(xué)生道德理論基礎(chǔ)與體系的基礎(chǔ)上，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識(shí)，貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為視角。漢語(yǔ)言文學(xué)的價(jià)值不是說(shuō)能夠創(chuàng)造一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)效益，而是能夠創(chuàng)造難以通過(guò)數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的社會(huì)效益。我們應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)各要素的形式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系變得更為科學(xué)與合理，只有創(chuàng)建這樣的課程結(jié)構(gòu)體系，我們才可以從整體上和宏觀上把握課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提供理論根據(jù)服務(wù)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在建立和健全課程結(jié)構(gòu)體系的時(shí)候，我們需要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，并且設(shè)置課程的核心是學(xué)生漢語(yǔ)素質(zhì)的提高，建構(gòu)課程應(yīng)當(dāng)盡量地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠大的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷地拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積極性。事實(shí)表明，建立和健全漢語(yǔ)言文學(xué)的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生形成自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使得漢語(yǔ)言文學(xué)課程的綜合效益提高，真正地提高教學(xué)能力和塑造學(xué)生的個(gè)性。
2.3完善教學(xué)模式和教學(xué)方法
在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性的一種關(guān)鍵方式是完善教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地思考學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和漢語(yǔ)言文學(xué)課程的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言的深層規(guī)律。像是教師通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)課堂出現(xiàn)一種生生互動(dòng)和師生互動(dòng)良好教學(xué)氣氛，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而探究式的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的技能，這讓學(xué)生在持續(xù)地探究當(dāng)中感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)感和滿足感，且在師生的一起學(xué)習(xí)中增進(jìn)彼此間的情感。
2.4重視教學(xué)的實(shí)用性
重視改革教材，以及優(yōu)化教學(xué)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的文學(xué)水平。在設(shè)計(jì)教學(xué)課程方面，能夠設(shè)置一部分文字編排、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、應(yīng)用文寫(xiě)作、名著鑒賞、讀者賞析、寫(xiě)作實(shí)踐等一系列較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的漢語(yǔ)言文字課程。在教學(xué)的過(guò)程中，注重課程的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)的最終目的是為了就業(yè)。因此，教師的講解應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性，只有如此，才可以跟社會(huì)相適應(yīng)。教師的備課應(yīng)當(dāng)積極、認(rèn)真、充分，把握跟課程有關(guān)的新內(nèi)容，從而對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得課程結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，根據(jù)課程發(fā)展目前形勢(shì)下的嶄新高度思考課程的基礎(chǔ)，設(shè)置課程的知識(shí)體系，以及重視編寫(xiě)活頁(yè)講義，對(duì)各個(gè)課程的知識(shí)進(jìn)行整合。并且體現(xiàn)集體任課及時(shí)的力量，大家共同備課，一起獲得提升，有效地統(tǒng)一學(xué)生的語(yǔ)言技能和教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，分析和研究高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，不能夠僅僅是憑空設(shè)想，只有進(jìn)一步地認(rèn)知和把握教學(xué)改革的新思想，明確漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地歸納，以提煉出符合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展方向和趨勢(shì)的教學(xué)模式、方法，從而提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
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