有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)自考畢業(yè)論文
有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)自考畢業(yè)論文
散文是漢語(yǔ)言文學(xué)中十分重要的組成部分,能夠直接表達(dá)出漢語(yǔ)言文學(xué)的精髓。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)自考畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語(yǔ)言文學(xué)自考畢業(yè)論文篇一
高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變研究
摘要:高校漢語(yǔ)最能體現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)言源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史，而語(yǔ)言能力的表達(dá)水平是可以準(zhǔn)確的衡量一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)以及人生修養(yǎng)。隨著新課標(biāo)在我國(guó)教育學(xué)界的推廣，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。在新課標(biāo)下，應(yīng)該以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。本文主要探索的是通過(guò)轉(zhuǎn)變高校老師的教學(xué)觀念，采用高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索性。
關(guān)鍵詞:高校漢語(yǔ)言文學(xué);轉(zhuǎn)變;教學(xué)觀念
相較于其他的高校專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)專注于學(xué)生的文學(xué)審美以及道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)我國(guó)濃厚的文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生內(nèi)在的仁、義、禮、智、信等核心價(jià)值觀。對(duì)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠有效提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)今生存競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取有效的措施對(duì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要在于提升學(xué)生的社會(huì)觀念、道德情操以及人文素養(yǎng)等方面。但是目前有的高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)觀念上還存在著一些問(wèn)題。首先學(xué)校并沒有與社會(huì)的需要實(shí)現(xiàn)對(duì)接，在學(xué)生找工作的時(shí)候不能充分了解人才市場(chǎng)的實(shí)際需要而找不到理想的工作。其次，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中沒有注重“說(shuō)”的能力，缺乏口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。而且學(xué)生在寫作方面沒有得到切實(shí)的提高。基于這些方面的不足，高校應(yīng)該就這個(gè)專業(yè)實(shí)現(xiàn)教育觀念的改革，以此培養(yǎng)出更加滿足社會(huì)需要的專業(yè)人才。
一、高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變規(guī)則
在轉(zhuǎn)變高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)觀念的時(shí)候，不能只追求結(jié)果與速度，而應(yīng)該充分以下以下幾個(gè)規(guī)則，從而取得更好的轉(zhuǎn)變成果。首先需要考慮的是轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性。所謂的適應(yīng)性就是指轉(zhuǎn)變的內(nèi)容是要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。只有充分了解社會(huì)的實(shí)際需求，才能找到轉(zhuǎn)變的方向。因此，在高校漢語(yǔ)言文學(xué)的轉(zhuǎn)變之前，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要，制定新課程的培養(yǎng)計(jì)劃。其次，在轉(zhuǎn)變的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到課程的系統(tǒng)性，應(yīng)將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)看作是一個(gè)系統(tǒng)，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握多方面知識(shí)的時(shí)候，需要拓寬學(xué)生的思維，以此達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。雖然專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要讓課程能夠得到及時(shí)的更新，但是卻不能忽略課程的穩(wěn)定性。優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)作品是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀形成的，是經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)的，它具有一定的穩(wěn)定性。所以在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的時(shí)候，不能輕易改變核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
(一)將應(yīng)用性的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程
應(yīng)用性的教學(xué)思想就是指在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)內(nèi)容的使用價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)這兩種價(jià)值指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。這就需要高校在漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。并且結(jié)合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)相應(yīng)的缺乏使用價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值的課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而增強(qiáng)整個(gè)的專業(yè)知識(shí)體系。這樣能夠讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)滿足社會(huì)的需要，并且通過(guò)一定的說(shuō)與寫的能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。為了能夠重新給高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科定位，就不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的基本專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形式，找到自己的價(jià)值目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)自我。
(二)提高高校教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與自我修養(yǎng)教學(xué)觀念
的轉(zhuǎn)變最終是教師來(lái)實(shí)施的，所以對(duì)于教師觀念的轉(zhuǎn)變以及提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是十分重要的。教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，所以為了能夠順利的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要具有較高的素質(zhì)修養(yǎng)。這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持積極的交流，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，了解學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的困惑所在，然后進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師需要利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新。在更新知識(shí)的同時(shí)，提升自己的自我修養(yǎng)，真正做到“為人師表”。因此，為了順利的完成高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的順利轉(zhuǎn)變，高校教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該不斷的更新，跟上時(shí)代的步伐，并且提升的自我修養(yǎng)。
(三)改革教學(xué)方法教育觀念的改變
體現(xiàn)的是教學(xué)方法的改變。因此，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，革新教學(xué)方法，以此提高高校的教學(xué)效率。教學(xué)方法的改變主要體現(xiàn)在老師能夠真正的做到因材施教，并采用開放式的情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上以老師講課為主的教學(xué)模式，多讓學(xué)生練習(xí)自己說(shuō)與自己寫的能力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中。并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解與掌握。
(四)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力
知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是需要運(yùn)用在生活上的，因此對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的語(yǔ)言文化進(jìn)行總結(jié)與升華，才能夠真正的體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力所在。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是基于仁、義、禮、智、信全面發(fā)展為基礎(chǔ)的，需要培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且將實(shí)際生活與知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)，在漢語(yǔ)言文學(xué)里學(xué)到生活的真理，從而讓學(xué)生明白漢語(yǔ)言文學(xué)的真正意義所在。引導(dǎo)學(xué)生突破專業(yè)的限制，拓展自己的知識(shí)體系。并且鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注實(shí)事，并以非常規(guī)的視角發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造性思維方式。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)觀念應(yīng)該從根本上進(jìn)行改變，以滿足時(shí)代發(fā)展的要求。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主力作用，找準(zhǔn)自己的角色定位，而且還需要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)以及自身修養(yǎng)。做好自己的引導(dǎo)者與輔助者的角色，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況，遵循因材施教的教學(xué)理念，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。
[參考文獻(xiàn)]
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漢語(yǔ)言文學(xué)自考畢業(yè)論文篇二
漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題與措施
摘要:伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，純理論的學(xué)科限于就業(yè)面的相對(duì)狹窄，越來(lái)越不受到教師和學(xué)生的重視，諸如漢語(yǔ)言文學(xué)等學(xué)科在當(dāng)前高等教育體系中的地位極低，不僅不利于本門課程的可持續(xù)發(fā)展，也對(duì)整個(gè)教育體系產(chǎn)生負(fù)面影響。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)承擔(dān)著傳承數(shù)千年來(lái)中華民族語(yǔ)言文化的歷史重任，在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)下應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟闹匾暋１疚木鸵愿叩冉逃凉h語(yǔ)言文學(xué)教育為切入點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題并提出一些可行性的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);文學(xué)教育;教學(xué)模式
語(yǔ)言文字對(duì)于世界上任何一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是非常重要的物質(zhì)和精神財(cái)富。語(yǔ)言的教育對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是最基本也是最重要的文化傳承模式。但是隨著當(dāng)前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的不斷拓展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面相對(duì)狹窄，當(dāng)學(xué)生面臨著現(xiàn)實(shí)的生計(jì)問(wèn)題時(shí)，該專業(yè)受到冷落也順理成章了。當(dāng)然，漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在不少問(wèn)題也是制約著該專業(yè)發(fā)展的重要因素，如何準(zhǔn)確把握這些問(wèn)題并提出可行性對(duì)策是每一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)重視的重要問(wèn)題。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要意義
漢語(yǔ)言文學(xué)教育在當(dāng)前社會(huì)生活中并不討喜，但卻必不可少，是因?yàn)樵搶I(yè)具有其他專業(yè)無(wú)法起到的重要作用。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠?qū)崿F(xiàn)人文精神的傳承。中華民族數(shù)千年來(lái)的歷史文化最主要就是通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)一代一代傳承下來(lái)，后人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，就是將這種文化積淀深刻銘記，從而確保中華人文精神能夠不斷傳揚(yáng)下去。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠提升學(xué)生的審美情操。漢語(yǔ)言文學(xué)具有一種特殊的美，它不僅能夠讓學(xué)生深入到歷史文化海洋中獲得洗禮，還能夠培養(yǎng)學(xué)生知書達(dá)理、溫文爾雅、謙遜有愛的道德品質(zhì)和敏銳地發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、人際之美的審美情操。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門歷史悠久的系統(tǒng)的學(xué)科，其并不是背背詩(shī)、寫寫文章那么簡(jiǎn)單。漢語(yǔ)言文學(xué)的教育能夠教會(huì)學(xué)生更加靈活和得心應(yīng)手地駕馭語(yǔ)言文字的能力，這在當(dāng)前社會(huì)生活中仍然是一項(xiàng)非常有用的專業(yè)技能。
二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育之所以不受重視，其教學(xué)過(guò)程存在諸多問(wèn)題難辭其咎。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
其一，教育觀念和方式相對(duì)滯后。漢語(yǔ)言文學(xué)是一項(xiàng)非常“傳統(tǒng)”的專業(yè)，所傳授的也是“傳統(tǒng)”的內(nèi)容，但是這并不代表該學(xué)科就要一直以“傳統(tǒng)”的觀念和方式來(lái)進(jìn)行教育。當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，純理論的學(xué)術(shù)學(xué)科在當(dāng)前社會(huì)中步履維艱。當(dāng)前很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教師“傳道授業(yè)解惑”模式，與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)不符，與學(xué)生的實(shí)際需求不符，與我國(guó)當(dāng)前對(duì)于人才的渴求不符。
其二，教育改革的矛盾對(duì)該學(xué)科影響至深。從上個(gè)世紀(jì)末開始，我國(guó)就已經(jīng)開始進(jìn)行大刀闊斧的教育改革，但是直到今天，教育改革仍未真正實(shí)現(xiàn)，各種原有矛盾沒有解決，新的矛盾也已經(jīng)出現(xiàn)。教育改革是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新思維、新方式、新理念。但是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，教育者既想要確保這門課程的現(xiàn)代化發(fā)展，又想要保留傳統(tǒng)的課程精髓，在當(dāng)前時(shí)代下就進(jìn)入了兩難的境地之中。
其三，該學(xué)科的未來(lái)發(fā)展沒有統(tǒng)籌。漢語(yǔ)言文學(xué)教育在當(dāng)前已經(jīng)陷入非常困難的境地，對(duì)于該學(xué)科教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的前提下，對(duì)該學(xué)科的發(fā)展做出統(tǒng)籌規(guī)劃。遺憾的是，當(dāng)前的教育者并重視這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)理念和方式的革新也不具有前瞻性和可持續(xù)性，不利于該學(xué)科真正的可持續(xù)發(fā)展。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的更深層次發(fā)展和物質(zhì)生活水平的不斷優(yōu)渥，加之網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種思想的充斥，這門學(xué)科將會(huì)越來(lái)越困難。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展策略研究
基于上述漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性和當(dāng)前暴露出來(lái)的核心問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改革創(chuàng)新。
其一，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。教師是傳播知識(shí)和技能的主體，要想提升教學(xué)成果，真正實(shí)現(xiàn)某一門學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍的有效發(fā)展是最為重要的核心內(nèi)容之一。強(qiáng)化師資隊(duì)伍并不是要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師“回爐”，進(jìn)行專業(yè)上的再教育。而是一方面提升教師的教育理念，另一方面讓漢語(yǔ)言文學(xué)教師學(xué)習(xí)到更多學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，從而拓展教師的思維模式和教育模式。
其二，積極創(chuàng)新融合。一切從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的重要理論。時(shí)代在變遷，教育的方法也要與時(shí)俱進(jìn)。除了運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備立體化地進(jìn)行該門課程的教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極探索該門學(xué)科與其他學(xué)科、與社會(huì)生活之間的契合點(diǎn)，讓該門學(xué)科更“接地氣”，更容易被學(xué)生所接受，從而使這門課程煥發(fā)出新的活力，讓更多的學(xué)生和教育者關(guān)注該學(xué)科，讓更多的人投入到該學(xué)科的未來(lái)建設(shè)中來(lái)。
其三，加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育的覆蓋面。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)課程毋庸置疑是其必修課程，但是由于這門功課在當(dāng)前社會(huì)生活中更多情況下起到的是一種輔助的作用，所以可以在保證基本的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提下，將這門功課作為一門選修課程甚至必修公共課程，讓更多專業(yè)的學(xué)生去接受該學(xué)科的教育，從而為這門學(xué)科和其他學(xué)科的融合與創(chuàng)新提供更多的可能性。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于傳承中華民族數(shù)千年來(lái)的人文精神，提升學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)技能方面都起到不可替代的重要作用，在我國(guó)教育體系中理應(yīng)占據(jù)非常重要的位置。但是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，該專業(yè)難就業(yè)也確實(shí)制約著其可持續(xù)發(fā)展。我們要重視文化的傳承，但是也不能強(qiáng)求所有人都必須不計(jì)成本地參與到這項(xiàng)宏大的歷史任務(wù)中。未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展可以與其他學(xué)科和專業(yè)相互融合，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科多元化的發(fā)展，也能夠確保漢語(yǔ)言文學(xué)這一重要學(xué)科在我國(guó)教育體系中永葆活力，為整個(gè)中華民族精神底蘊(yùn)的提升做出重要的歷史貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
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漢語(yǔ)言文學(xué)自考畢業(yè)論文篇三
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新研究
摘要：傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，漢語(yǔ)言教學(xué)方式的改革迫在眉睫，同時(shí)也是必不可缺的教學(xué)措施。漢語(yǔ)言教學(xué)方式的改革有助于提高學(xué)生們的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，創(chuàng)新型的漢語(yǔ)言教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)漢語(yǔ)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。同時(shí)還有助于將我國(guó)的漢語(yǔ)文化發(fā)揚(yáng)光大，傳承我國(guó)悠久的漢語(yǔ)，同時(shí)提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：淺析漢語(yǔ);漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新
1.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
普遍的應(yīng)試教育影響了漢語(yǔ)言教學(xué)的開展，學(xué)校將大部分精力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)課上，因?yàn)闈h語(yǔ)是母語(yǔ)，所以自認(rèn)為不需要再進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。將大部分的學(xué)習(xí)精力放在了專業(yè)課上，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也大大減弱，當(dāng)代大學(xué)多把漢語(yǔ)言文學(xué)作為公共選修課，但是選擇的學(xué)生寥寥無(wú)幾。授課老師也消極授課，缺少專業(yè)老師，老師的授課熱情不高，相比之下，老師更愿意將時(shí)間放在專業(yè)學(xué)術(shù)上的研究探討。專心鉆研漢語(yǔ)言文學(xué)的老師過(guò)于墨守成規(guī)，授課方式陳舊枯燥，并且授課內(nèi)容以教案上的內(nèi)容為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大消退。傳統(tǒng)教學(xué)逐漸遠(yuǎn)離現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法達(dá)到學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的需求水平，在一定程度上的教學(xué)水平只是略微高于高中教學(xué)水平，缺少新鮮的教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)普遍在各大學(xué)校呈現(xiàn)低谷的狀態(tài)，學(xué)校的大部分教育經(jīng)費(fèi)都投入到重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)中，造成漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降，研究空間也大大下降。
2.創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式
2.1改善漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
改善漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍可以從本質(zhì)上解決漢語(yǔ)言文學(xué)的現(xiàn)況，并且創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式也需要從改善學(xué)習(xí)氛圍開始。將學(xué)生放在主體位置，營(yíng)造人人平等，互相信任和尊重彼此的良好學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生漸漸喜歡上漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，通過(guò)改變漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)常舉辦漢語(yǔ)言文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答，開展正面有意義的演講比賽，不僅在課堂上教授學(xué)生們漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生付諸實(shí)踐，從整體上改變漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維
激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維才是關(guān)鍵，最有效的辦法就是將創(chuàng)新型思維教授每一個(gè)學(xué)生，教授學(xué)生學(xué)習(xí)到用于實(shí)際生活中的知識(shí)。大學(xué)生課堂，可以教授學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)新穎的知識(shí)，可以逐漸積累充足的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)不但可以從教科書中學(xué)習(xí)，還可以養(yǎng)成一種創(chuàng)新型思維。我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有其獨(dú)特的人文魅力，下派分支也非常多，比如古代文言文、現(xiàn)代散文、民風(fēng)民俗和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。隨著教育的改革創(chuàng)新，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維，而且創(chuàng)新思維不僅簡(jiǎn)單的指連詞造句，要從深層角度來(lái)挖掘，體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的文化魅力。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維可以使學(xué)生們領(lǐng)悟到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，真正讓學(xué)生走進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的世界。
3.漢語(yǔ)言教學(xué)改革
3.1拓展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)
拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，在課堂上可以直接進(jìn)行交流溝通，拓展了教學(xué)模式。改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的聽課效率，增加彼此之間的交流機(jī)會(huì)。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了多維立體教學(xué)、小組討論等形式，甚是枯燥乏味。大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣，逐漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)失去興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科專業(yè)。隨著時(shí)間的推移，漢語(yǔ)言文學(xué)越來(lái)越不受歡迎，慢慢漢語(yǔ)言文學(xué)就淡出了人們的視野。
3.2提高授課教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)
提高授課教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，單一從教師的角度來(lái)考慮，拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)方面著手。要想從根本上拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)為開端，教師的授課內(nèi)容不僅僅從書本上汲取，還要豐富教學(xué)內(nèi)涵。單一的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再被學(xué)生所接受，必須提升教師的教學(xué)素質(zhì)，教師的職責(zé)不能單純的機(jī)械式授予學(xué)生呆板的課本內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)授課教師要經(jīng)常培訓(xùn)，拓展教師的授課方式。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，學(xué)識(shí)素養(yǎng)低的教師不可能教授出素質(zhì)高的學(xué)生，只有提高了教師的文化素養(yǎng)，才能全面改觀學(xué)生的整體素質(zhì)。不斷拓展教師的學(xué)習(xí)渠道，豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，才能全面的改觀學(xué)生的整體素質(zhì)。
4.總結(jié)
漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式日益更新，隨著教育方式的不斷改革，漢語(yǔ)言的教學(xué)方式也在不斷地變化，社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言方面的人才越來(lái)越需要。漢語(yǔ)言的教學(xué)方式的內(nèi)容也在不斷地?cái)U(kuò)大與前進(jìn)，漢語(yǔ)教育方式的改革創(chuàng)新可以提高學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，在漢語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)該墨守成規(guī)，而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新勇于進(jìn)取。我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，應(yīng)該得到不斷地傳承與發(fā)揚(yáng)光大。
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