漢語言文學(xué)研究論文開題報告范文
漢語言文學(xué)是每一個中國學(xué)生最先接觸的語言,很多家長在學(xué)生童年時期就對其進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語言文學(xué)研究論文，供大家參考。
漢語言文學(xué)研究論文篇一
漢語言文學(xué)是一個較為模糊的概念，它包含于語文這個大范圍的整體教學(xué)之中，但是又有其自身的獨特性。為了更好地加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)，作為老師，不能將漢語言文學(xué)脫離生活實際，也不能獨立于語文教學(xué)之外。漢語言文學(xué)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的知識貯備，并提升文學(xué)素養(yǎng)。如何在漢語言教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平，是廣大老師應(yīng)該著重注意改善的問題。本文根據(jù)目前漢語言教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何提高課堂教學(xué)能力進(jìn)行探討。
一、多媒體輔助教學(xué)
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的更新，需要與時俱進(jìn)的教學(xué)方法去更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)教學(xué)的特點不似其他教學(xué)，因為知識點比較零散，也有很多知識難以用言語去描述和表達(dá)。多媒體引入教學(xué)能夠在很大程度上改善這一教學(xué)缺陷。作為漢語言文學(xué)教學(xué)的老師，應(yīng)該熟練掌握多媒體的運用技巧，在課堂中，老師可以利用多媒體去展示教學(xué)部分。比如說，在四大名著的講解分析中，老師可以用多媒體給學(xué)生展示一些書中相關(guān)人物的圖片來加深學(xué)生對知識的理解?；蛘?，老師還可以給學(xué)生放一段相關(guān)視頻來提高他們的積極性。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該注意到多媒體只是教學(xué)的輔助工具，不要讓多媒體分散學(xué)生的注意力，出現(xiàn)適得其反的效果。
二、課內(nèi)與課外相互補充完善
課內(nèi)的漢語言文學(xué)知識是有限的，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時，也要從課外學(xué)習(xí)知識，讓課內(nèi)課外的知識進(jìn)行相互補充完善，從而更好地提高學(xué)生的漢語言文學(xué)水平。老師還可以設(shè)置閱讀課，讓學(xué)生有統(tǒng)一的時間進(jìn)行閱讀，在閱讀之后進(jìn)行交流討論，相互取長補短，共同提高學(xué)生整體的漢語言文學(xué)能力。
三、注重老師的引導(dǎo)作用
古語常說“為人師表”，意思就是告訴廣大老師，要給學(xué)生提供榜樣的力量。如果老師想要讓學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生興趣，那么老師本身就應(yīng)該做到熱愛閱讀、熱愛文學(xué)。在平時的漢語言學(xué)習(xí)中，老師要注重個人對學(xué)生的影響，一個好老師，不僅能夠在課堂上教給學(xué)生知識，還能夠在言語行動上感染學(xué)生。有些學(xué)生對老師有一定的模仿心理，老師的閱讀習(xí)慣以及閱讀愛好，學(xué)生喜歡進(jìn)行模仿。這也就要求廣大老師更要積極提高自身素質(zhì)與發(fā)展，在漢語言文學(xué)的探索道路上引導(dǎo)學(xué)生越走越遠(yuǎn)、越走越好?？偠灾?，漢語言文學(xué)教學(xué)的提高不僅需要廣大教師的努力，還需要學(xué)生的積極配合，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。
漢語言文學(xué)研究論文篇二
開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)微課教學(xué)研究
開放大學(xué)主要強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育、優(yōu)化資源整合，這種辦學(xué)模式，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于我國教學(xué)改革具有重要的意義。微課教學(xué)與開放教育具有一定的共同點，在教學(xué)過程中，如果能夠充分利用微課對課程的優(yōu)化設(shè)計、小課程的運用，將會有效地提升開放大學(xué)的教育效果。
一概念界定
1.開放大學(xué)的概述
開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，兼顧學(xué)歷和非學(xué)歷教育兩種教育模式，是開辦遠(yuǎn)程開放教育的新式高校。這一辦學(xué)模式，在我國實踐中得到了良好的反應(yīng)，為我國辦學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新帶來了啟發(fā)。說到開放大學(xué)，我們不得不說一些開放教育。開放教育是通過對多個校園、區(qū)域的資源整合以實現(xiàn)共享，以遠(yuǎn)程教育為主要方式的一種混合學(xué)習(xí)模式的教育形式。開放教育具有以學(xué)生為中心、重視學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展、豐富教與學(xué)的表現(xiàn)方式、限制少、門檻低等特征。這種辦學(xué)模式較為自由，且對學(xué)習(xí)者的要求沒有過多的限制，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身條件和需求來自主地選擇教學(xué)媒體、課程、學(xué)習(xí)方式方法、課程進(jìn)度、時間和地點等，通常這種教育形式會通過多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)。
2.微課教學(xué)的概述
微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)實踐的要求，以網(wǎng)絡(luò)視頻為媒介，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中針對一些知識點或者某些教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的教學(xué)互動行為的課程。微課的主要構(gòu)成部分就是課堂教學(xué)視頻，另外還包括當(dāng)前教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計、課程總結(jié)、課后練習(xí)講解、互動教學(xué)、點評考核等視頻內(nèi)容，通過對這些教學(xué)資源的整合和拼接，實現(xiàn)對相關(guān)課題的教與學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、主題突出簡單易懂、教學(xué)資源豐富、趣味性強(qiáng)、反饋方便等優(yōu)點，對于創(chuàng)新教學(xué)模式、降低教學(xué)門檻、擴(kuò)大受眾群體具有重要的意義。
二開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)開展微課教學(xué)的意義
1.有助于教師水平的提高、教學(xué)方式的創(chuàng)新
微課的主要特征就是以多媒體或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為媒介，這種教學(xué)模式對于教師水平的提高和對教學(xué)創(chuàng)新的探索都有著十分積極的意義。教師通過對微課的教學(xué)，首先，可以熟練地對多媒體和電子計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行操作和理解，使其能夠在教學(xué)形式上能有更多創(chuàng)新的可能。其次，微課強(qiáng)調(diào)資源的整合和梳理，教師在課程準(zhǔn)備過程中能夠積極地做好資源的開發(fā)和整理工作，有助于其課程設(shè)計能力的提升。再次，微課注重教師與學(xué)生間的互動，這種非面對面的互動，能夠使教師獲得異于傳統(tǒng)教學(xué)的親切感。在教學(xué)過程中，教師會不斷地對教學(xué)進(jìn)行反思和經(jīng)驗總結(jié)，使其能夠投入更多的精力去對教學(xué)方法和模式進(jìn)行研究，無形中促進(jìn)了其理論與實踐的綜合發(fā)展，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還實現(xiàn)了個人能力的提高。
2.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的構(gòu)建
首先，微課具有一定的自由性，學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)課堂視頻的使用，可以根據(jù)自己的狀況來選擇課程的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的時間等，有利于學(xué)生針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生及其課程學(xué)習(xí)為中心，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在微課教學(xué)中，教師扮演的是一個引導(dǎo)的角色，當(dāng)遇到問題時，學(xué)生可以通過提問的方式，向老師和同學(xué)尋求幫助，這種主動的去挖掘知識掌握盲點，積極地研究和討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)效率。再次，微課教學(xué)通過多媒體的應(yīng)用和對資源的設(shè)計，能夠使課程的趣味性十足，教師通過多種教學(xué)模式的運用，使課堂不再枯燥，使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)知識，不但學(xué)習(xí)效率高，還能在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建和實踐能力的提升。
三開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)開展微課教學(xué)的建議
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式
自古以來，傳統(tǒng)的教育模式就是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，傳授知識的過程。在這樣一個教育過程當(dāng)中，學(xué)生扮演的只是知識的接收者，缺乏對知識選擇的主動性，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，降低了其自主學(xué)習(xí)的意識，無形當(dāng)中影響了教學(xué)效果。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在世界范圍內(nèi)、在相當(dāng)長的歷史時間中，應(yīng)用都是較為廣泛的，但是隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，以往的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式所暴露出來的問題，已經(jīng)不容忽視了。比如其不重視學(xué)生在課程中的主體地位、缺乏對個性差異的重視，不利于教學(xué)效率的提升。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念勢在必行。微課教育區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，即高度地重視學(xué)生的自學(xué)能力，老師的教授反而成為了一個輔助和引導(dǎo)工具。在網(wǎng)絡(luò)和小班教學(xué)的基礎(chǔ)上，微課能夠更加突出“微”的特點。在時間上，微課通常在20分鐘左右，教學(xué)時間短;在教學(xué)內(nèi)容上，微課的內(nèi)容較少，往往每節(jié)課只是針對某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，資源容量較小。這種“微”的特點，恰恰符合了教育心理學(xué)的特點，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠充分地集中注意力。相關(guān)研究指出，人的注意力集中時間一般在20分鐘以內(nèi)，這就要求開放大學(xué)在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)盡量把握好每節(jié)課程的時間，即便有大的課程需要，也要將其知識點進(jìn)行合理的切割和組合，確保每節(jié)課學(xué)生的注意力都能達(dá)到最佳，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效果。另外，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教師在教學(xué)過程中的權(quán)威地位這種理念，實現(xiàn)由知識傳授者到學(xué)習(xí)組織者的角色轉(zhuǎn)變。這就要教師在教學(xué)過程中，積極組織課堂學(xué)習(xí)，督促、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的問題做好答疑工作。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)更多地去引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗、討論和總結(jié)，使其自主學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。
2.注重教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
與普通高校相比，開放大學(xué)同樣是高等教育，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)，要具有與之相匹配的深度和高度。在微課教學(xué)過程中，要求教師能夠優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。通過對漢語言文學(xué)的相關(guān)知識的選取，實現(xiàn)對學(xué)生差異性的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。第一，優(yōu)化文學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計。在對閱讀類的文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以從多個角度入手，像作品的主題、風(fēng)格、人物塑造、情節(jié)構(gòu)建等角度都可以成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的切入點。而教師在對內(nèi)容的整合和設(shè)計時，也可以綜合利用多種表現(xiàn)形式，使教學(xué)更具吸引力，降低知識掌握難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在微課的設(shè)計上，某開放大學(xué)的教師通過對《詩經(jīng)》中人物形象的扮演惟妙惟肖的將整個詩詞中人物的特點、整體意境、內(nèi)容含義、主題思想表達(dá)得淋漓盡致，而這種表演式教學(xué)更是帶給學(xué)生耳目一新的感覺，從而加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解。在微課中，還可以將一些授課方法融入到其中，比如在授課過程中，可以加入討論和研究這種方式，來加深學(xué)生對文學(xué)作品的了解，從而理解作品人物的思想和境界。另外，在對具有故事情節(jié)的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中，添加對人物特點和言行的分析，也有助于學(xué)生對于作品的理解。微課雖然強(qiáng)調(diào)精煉，但是對于必要的學(xué)習(xí)步驟，卻不能隨便地忽視。比如教師在對一些文學(xué)作品的講授時，盡管課時較短，但是對于作者、人物的背景和特點卻不能輕易地跳過，對作品作者和人物的介紹，對學(xué)生的理解文章具有重要的作用。另外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)做好教師與學(xué)生的互動，把握好提問技巧，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維。第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)，做好課程的設(shè)計和評價工作。網(wǎng)絡(luò)視頻是微課核心的媒介，這就要求教師應(yīng)當(dāng)做好課程視頻，使其科學(xué)合理。一些學(xué)者認(rèn)為，課前教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)大綱的設(shè)計，然后根據(jù)這一設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，來制定差異性輔導(dǎo)計劃;在講課過程中，應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的互動，做好疑難解答工作，強(qiáng)化練習(xí)以鞏固所學(xué)知識，最后根據(jù)整個授課的效果對課程進(jìn)行評價和總結(jié)。在對微課進(jìn)行設(shè)計時，可以適當(dāng)借鑒一些較為著名的網(wǎng)絡(luò)課程授課特點，通過對教學(xué)評價的設(shè)計來了解課程中的不足和亮點，從而及時地調(diào)節(jié)微課的內(nèi)容和側(cè)重點，而在評價過程中，促進(jìn)學(xué)生與老師的交流和互動，有利于教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)積極地提高學(xué)生的參與度，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。
四總結(jié)
開放大學(xué)在辦學(xué)理念上與微課的特點有著異曲同工之妙，兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且在教育表現(xiàn)形式上都以遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育為主，因而在開放教育中開展微課教育是必要的。在開展過程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生放置于教學(xué)的主體地位，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動，做好教學(xué)評價工作，使微課教育愈加完善。
漢語言文學(xué)研究論文篇三
實踐能力培養(yǎng)下漢語言文學(xué)教學(xué)論文
一、漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略
(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容漢語言文學(xué)教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)
做好漢語言文學(xué)課程與其后續(xù)課程的銜接工作，充分梳理學(xué)科的知識內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。結(jié)合語言研究的新成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代社會環(huán)境的適用性。教師安排課程教學(xué)內(nèi)容時，將“夠用”和“必須”作為安排課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點，有效精簡課程內(nèi)容，同擴(kuò)大漢語言文學(xué)的應(yīng)用深度及廣度，及時參照社會發(fā)展相關(guān)能力的實踐能力以及語言實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能地安排具有較強(qiáng)應(yīng)用性的技能課程，提高教學(xué)的實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、綜合運用并寫作各種通用性較強(qiáng)文體的能力、語言應(yīng)用的能力、閱讀理解能力、信息調(diào)研提取能力等綜合能力，在夯實學(xué)生的語言感知基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語言敏感度、語言文字功底的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生運用語言的實踐運用能力，促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力的全面提升。學(xué)校及教師在教學(xué)的過程中，還可充分利用地域性的文化資源，加強(qiáng)教學(xué)課程中與之相關(guān)的內(nèi)容，使結(jié)合地域性文化特色的教學(xué)內(nèi)容成為基礎(chǔ)課程的有力補充，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生的思考能力及創(chuàng)新能力。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法高等教育大發(fā)展的時代背景下
漢語言文學(xué)教學(xué)只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中不斷吸收借鑒并推陳出新，改進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)手法的靈活性和多樣性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在充分領(lǐng)悟并運用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗?zāi)芰?、生活?jīng)驗以及學(xué)習(xí)述求等實際情況出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒態(tài)度，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，使學(xué)生從被動聽講記筆記向主動探究的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，并綜合運用多種方法釋疑，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師還可以整合漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容成果并向?qū)W生展示，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點，自主選擇他們認(rèn)為有用的內(nèi)容，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)知識固化為專業(yè)內(nèi)容，將語言文化與教育有機(jī)融合起來，不斷提升自身的語言文化能力及修養(yǎng)。選取切合實際的教學(xué)方式方法，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能后，教師還可以采用問題中心教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對實際性的問題提出自己獨到的觀點，并通過論證，尋得解決的辦法，以此提高學(xué)生實際解決問題的能力。
(三)增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實踐
漢語言文學(xué)教師側(cè)重知識傳授而輕視實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會發(fā)展的實際需求，因此需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)漢語言文學(xué)的教學(xué)實踐，切實將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)以致用的原則，重視漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對接，給學(xué)生布置一些實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)能力要求訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)能力。
二、總結(jié)
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段，創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)立漢語言培訓(xùn)基地及實踐平臺，作為傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有益補充。教師還可邀請漢語言文學(xué)領(lǐng)域的專家來實施授課，開拓學(xué)生的視野，豐富相關(guān)知識內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生參與教師專業(yè)建設(shè)及相關(guān)的課題研究，在刊物上發(fā)表作品，組織學(xué)生參與諸如書法、朗誦、征文、演講等各類漢語言知識競賽，不僅極大地豐富學(xué)生的課余生活，更有效提升了學(xué)生對博大精深的漢語言文學(xué)的理解。盡可能地給學(xué)生提供見習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生的漢語言原理能與實際應(yīng)用相結(jié)合，提升對本專業(yè)的認(rèn)同感，并在實際工作中提升漢語言知識的運用能力。
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