就目前來(lái)看，我國(guó)高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題就是沒(méi)有在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面給予足夠的重視。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文范文下載篇1

　　小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品審美素質(zhì)教育研究

　　【摘要】對(duì)學(xué)生而言，審美素質(zhì)是他們所應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，而兒童文學(xué)作品對(duì)提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有十分重要的作用。本文重點(diǎn)探討了在兒童文學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生審美素養(yǎng)的策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué)作品;審美素質(zhì);教育

　　如果對(duì)孩子減少閱讀數(shù)量，就會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)言造成一定的缺失，而語(yǔ)言的缺失又會(huì)影響到他們對(duì)認(rèn)識(shí)世界、人際交流、情感交流等各個(gè)方面，甚至也會(huì)造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執(zhí)等等。因此，只有不斷地讓學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，而豐富多彩的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生打造一個(gè)色彩斑斕的童話(huà)世界，可以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行美的熏陶，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

　　一、體會(huì)兒童文學(xué)作品審美因素，提高學(xué)生審美趣味

　　兒童文學(xué)作品可以幫助孩子打造一個(gè)豐富的語(yǔ)言世界，但由于小學(xué)生的年齡比較小，需要依靠教師或家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能進(jìn)入到這個(gè)語(yǔ)言世界中。作為教師來(lái)說(shuō)，其最主要的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的審美因素，讓他們切實(shí)的感受到兒童文學(xué)作品中的美[1]。兒童文學(xué)作品本身具有一種自然美、藝術(shù)美等，可以在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的童話(huà)世界，利用兒童文學(xué)作品不同的美對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行熏陶。

　　而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內(nèi)容全部融入到自然中，從而形成一種審美對(duì)象。對(duì)于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開(kāi)頭部分就有一段對(duì)海底世界美的描述：那兒還生長(zhǎng)著最奇異的樹(shù)木和植物，它們就要?jiǎng)悠饋?lái)，好像活的一樣。

　　所有的大魚(yú)小魚(yú)在這些葉子中間游來(lái)游去，就像天空的飛鳥(niǎo)。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的......一開(kāi)始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話(huà)世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續(xù)往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛(ài)情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸福快樂(lè)的生活，甚至還不怕?tīng)奚约旱纳赂易非竺篮蒙畹木馵2]。兒童文學(xué)作品中還包含一種社會(huì)美，如：尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約等等，通過(guò)兒童文學(xué)作品把一個(gè)個(gè)非常生動(dòng)的故事展現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生在閱讀以后，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美、社會(huì)美。而對(duì)于不同的兒童文學(xué)作品，所展現(xiàn)的美學(xué)風(fēng)格都是不一樣的，這些美學(xué)都會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)中實(shí)施審美素質(zhì)教育非常有利。如果想要真正地實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)，教師不僅要能發(fā)現(xiàn)美，還要充分挖掘兒童文學(xué)教學(xué)中的審美因素，并根據(jù)這些審美因素的基本特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，真正地提高學(xué)生的個(gè)人審美素養(yǎng)。

　　二、通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力

　　通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，其在教學(xué)中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)效果。而審美能力的提高需要依靠實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于好動(dòng)的年齡，對(duì)未來(lái)世界充滿(mǎn)好奇的心理。

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生一同參與，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和控制，由于兒童文學(xué)作品都是由成人創(chuàng)作的，兒童在進(jìn)行閱讀和欣賞的過(guò)程中，需要與創(chuàng)作者的思想進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)十分重要。

　　另外可以為學(xué)生提供更多的發(fā)揮平臺(tái)，例如：在班會(huì)中、早讀中讓一些學(xué)生對(duì)自己所喜歡的作品在閱讀后發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)或者喜歡的片段進(jìn)行有感情的朗讀等等。通過(guò)具體的活動(dòng)方式，可以幫助學(xué)生選擇適合自己的兒童文學(xué)作品。這樣可以為學(xué)生積極閱讀兒童文學(xué)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進(jìn)行讀后感交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意不能以學(xué)習(xí)的方式要求學(xué)生，容易使學(xué)生失去閱讀興趣。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生審美情趣

　　提高學(xué)生的審美素養(yǎng)最主要的就是要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的審美能力，學(xué)生只有自己親身參與到審美活動(dòng)中，才能真正地發(fā)現(xiàn)自然美和感受美。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意可以借助一些小方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學(xué)生之間的評(píng)比等等;對(duì)于教室環(huán)境的布置，可以根據(jù)作品的需要，適當(dāng)?shù)脑诮淌覂?nèi)布置一些鮮花、書(shū)法等等，還可以通過(guò)播放音樂(lè)幫助學(xué)生營(yíng)造一種審美環(huán)境。在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)審美情境和營(yíng)造審美環(huán)境十分有必要。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)具有很強(qiáng)的感染力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，只有我們充分認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美興趣、教會(huì)學(xué)生如何體會(huì)兒童文學(xué)作品中的審美因素等等，就可以通過(guò)兒童文學(xué)教學(xué)逐漸地提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)性人格，同時(shí)，可以提升提高中小學(xué)語(yǔ)文教育地位。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于家靜.小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)作品選文研究[D].濟(jì)寧:曲阜師范大學(xué),2013.

　　[2]范風(fēng)云.兒童文學(xué)與審美素質(zhì)教育初探[D].武漢:華中師范大學(xué),2013.

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文范文下載篇2

　　淺議漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)從事語(yǔ)文教育和學(xué)術(shù)研究人才為主的傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，在新形勢(shì)下，我們必須對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)作出新的思考，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的重新確立、課程設(shè)置的改革以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)等幾個(gè)方面，從新的角度出發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和很強(qiáng)的實(shí)踐能力的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 語(yǔ)文教育 培養(yǎng)

　　1人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新確立

　　對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，我們要根據(jù)不同的情況設(shè)置新的目標(biāo)。一方面，對(duì)于教育師范型的高校來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)人才的崗位適配能力為目標(biāo)。就目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)教師的需求已經(jīng)基本處于飽和的狀態(tài)了，就2013年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表明，漢語(yǔ)言文學(xué)教育師范類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)前景并不樂(lè)觀(guān)，很多尤其是地方院校的學(xué)生都沒(méi)能找到正式的教師工作，因此，面對(duì)這種情況，我們要進(jìn)一步拓寬師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)范圍，為此，不僅要對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，還應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的崗位適配的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、文字鑒賞能力、科研能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力以及各方面的綜合實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生在畢業(yè)后，不僅僅是適應(yīng)語(yǔ)文教師這一職業(yè)，而在廣告文案、新聞傳播以及與語(yǔ)言文字有關(guān)的秘書(shū)等各方面的職位也能勝任，從而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

　　另一方面，對(duì)于綜合性或應(yīng)用型的高校來(lái)說(shuō)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，除了要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展能力外，還要注重充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，就目前來(lái)看，應(yīng)用型高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也普遍存在一定的問(wèn)題。與師范類(lèi)學(xué)校相反，應(yīng)用型學(xué)校又過(guò)分注重學(xué)生的實(shí)踐能力而忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)功底和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出到社會(huì)，在參加工作的過(guò)程中，盡管實(shí)踐能力很強(qiáng)，但卻出現(xiàn)了后勁不足的現(xiàn)象，沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法適應(yīng)更高層次的發(fā)展。因此，應(yīng)用型的高校要注重讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　2改革漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置

　　2.1漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置的基本定位

　　要實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置的改革，我們必須要明確課程設(shè)置的定位，即要明確好它所堅(jiān)持的原則。首先課程的設(shè)置必須要以教育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，盡管在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，我們要更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但所謂萬(wàn)變不離其宗，同樣基礎(chǔ)教育作為漢語(yǔ)言文學(xué)的根基地位也不可動(dòng)搖，在課程的設(shè)置方面，我們要構(gòu)建好文化基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)相結(jié)合的基礎(chǔ)教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的同步提高。

　　此外，還要加強(qiáng)和拓寬學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生建立起扎實(shí)的文學(xué)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的設(shè)置要實(shí)現(xiàn)整體的優(yōu)化，即在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系上要進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)，根據(jù)素質(zhì)、能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同提出與之相對(duì)應(yīng)的要求。再次，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的設(shè)置要結(jié)合社會(huì)的需求，即要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的人才需求和發(fā)展趨勢(shì)作深入的研究，并加強(qiáng)與用人單位和行業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)他們的反饋建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。

　　2.2漢語(yǔ)言文學(xué)課程的重新設(shè)置

　　(1)漢語(yǔ)言文學(xué)課程模塊的從新調(diào)配

　　對(duì)于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)課程模塊的設(shè)置，我們可以根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對(duì)于古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)以及古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等這些基礎(chǔ)性的課程仍要堅(jiān)持開(kāi)設(shè)，從而讓學(xué)生把語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)打扎實(shí)。針對(duì)這一方面，目前一些學(xué)校在課程設(shè)置改革上又會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，不停地縮減這些基礎(chǔ)課程的課時(shí)，這是不科學(xué)的也是不合理的，因?yàn)檫@些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)最基本的要求，因此在課程的設(shè)置上，不應(yīng)減少或刪除這些課程。但對(duì)于民間文學(xué)、漢語(yǔ)言史、漢唐商業(yè)文明等這些課程可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而加進(jìn)部分跨學(xué)科的課程，如商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、社會(huì)學(xué)等，為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。而對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)方向的課程模塊的設(shè)置，還要建立在充分的社會(huì)用人需要調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)設(shè)，從而避免造成課程資源的不必要浪費(fèi)。

　　(2)課程時(shí)間安排的重新調(diào)配

　　針對(duì)課程模塊設(shè)置的改革，在課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間上也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。針對(duì)基礎(chǔ)性的課程，盡量把這些課程安排在大一大二期間，從而讓學(xué)生開(kāi)始積累專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而大三大四期間，由于將近畢業(yè)，課程的設(shè)置也要考慮到這種情況，對(duì)他們的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力也要開(kāi)始加以重視，在此時(shí)，可以在專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)中添加進(jìn)一些應(yīng)用型的課程，如商務(wù)英語(yǔ)、秘書(shū)學(xué)、新聞編輯出版等各類(lèi)課程，從而，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)譯寫(xiě)的能力、應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)能力以及實(shí)踐教學(xué)的能力等。

　　3實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)

　　就目前來(lái)看，我國(guó)高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題就是沒(méi)有在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面給予足夠的重視。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了師范類(lèi)的學(xué)校會(huì)在大四的時(shí)候提供一定的實(shí)習(xí)崗位和途徑，其余大部分高校都沒(méi)有為這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的渠道和崗位，而很多學(xué)生自身也沒(méi)有對(duì)實(shí)踐的鍛煉給予足夠的重視，在實(shí)習(xí)的考核過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真選好崗位而是馬虎應(yīng)付了事。

　　因此，學(xué)校應(yīng)在這一方面作出相應(yīng)的努力，可以通過(guò)與已畢業(yè)的校友進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)施崗位需求的反饋，從而通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建立，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自身的綜合實(shí)踐能力和人際交往的能力。如可以跟有關(guān)的新聞報(bào)社、雜志出版社、電臺(tái)、各企業(yè)建立起長(zhǎng)期合作的關(guān)系，讓學(xué)生從大一的寒暑假開(kāi)始就得到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，了解的社會(huì)的需要以及反思自己的不足，通過(guò)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，為把自己培養(yǎng)成一個(gè)既有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，又具有很好的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，我們要改變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)的模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程的設(shè)置以及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)等各方面，為社會(huì)培養(yǎng)出具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)的復(fù)合型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。