漢語言文學專業(yè)作為一門古老的學科,對社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。下文是學習啦小編為大家整理的有關漢語言文學本科生畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　有關漢語言文學本科生畢業(yè)論文篇1

　　淺論高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革的困境及對策

　　【摘 要】 高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。而漢語言文學專業(yè)作為基礎科目，比較側重于對學生人文知識和人文精神的培養(yǎng)，即其課程內容理論性較強，與高職教育教學理念有所差異。這一差異直接導致高職院校學生對漢語言文學課程的重視程度不夠，學習積極性不高等消極狀況的產生，為高職院校漢語言專業(yè)教育改革增加了難度。但從長遠來看，漢語言文學對于高職院校學生的未來發(fā)展以及高職院校的發(fā)展都起著不可忽視的重要作用。因此為了高職院校學生可以擁有更廣闊的發(fā)展前景，為了高職教育的進一步發(fā)展，高職院校漢語言專業(yè)教育改革勢在必行。本文結合實際情況就高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革目前所處的困境以及如何走出困境進行分析。

　　【關鍵詞】 高職院校;漢語言文學專業(yè)教育改革;困境;對策

　　漢語言文學專業(yè)作為基礎科目在大部分高職院校都有開設，其教學任務比較側重于對學生人文知識和人文精神的培養(yǎng)，即其課程內容理論性較強。然而高職教育是圍繞“工學結合”的職教理念，以培養(yǎng)技能型、應用型人才為主的職業(yè)教育，在重視技能性教育的教學背景下，使高職院校漢語言專業(yè)教育改革陷入了困境。如何在“工學結合”的職教理念下，使更多高職院校學生認識到漢語言文學專業(yè)的重要性，充分發(fā)揮漢語言文學專業(yè)的影響力，確立符合漢語言文學專業(yè)自身發(fā)展要求的教學模式，是亟待解決的問題。

　　結合實際情況以及筆者的教學經驗，本文主要從以下幾個方面來描述目前高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革中的困難，并對針對這些困難提出相應的解決對策。

　　一、高職院校漢語言專業(yè)教育改革的必要性

　　近年來隨著我國制造業(yè)的突飛猛進，對技術型人才的需求增大，高職院校為社會培養(yǎng)了一大批生產建設、管理服務第一線的高技能應用型人才，為社會經濟發(fā)展做出了積極貢獻。但是根據筆者近年來的市場調查，發(fā)現(xiàn)社會及用人單位在對高職學院畢業(yè)生職業(yè)能力認同的同時，對其隱形素質抱有懷疑甚至不認可的態(tài)度，隱形素質問題主要包括以下幾點：責任感不強;思維開放能力較差;社交水平不高;合作意識不強;心理自我調控能力弱。而這些問題歸根結底都是高職院校學生文化底蘊不高而造成的，或者說是因為漢語言文學素養(yǎng)不高造成的。解決這一現(xiàn)狀的唯一途徑就是對現(xiàn)行高職院校漢語言專業(yè)教育進行改革，喚起高職院校、高職院校學生對漢語言文學專業(yè)的重視，以期發(fā)揮漢語言文學專業(yè)對學生的影響力，提高高職院校學生的綜合素質，為高職教育發(fā)展添磚加瓦。

　　二、高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革困境

　　1.高職院校學生學生對漢語言文學專業(yè)認識有偏差，學習積極性欠缺

　　學生是教育的主體，學生學習的積極性直接影響到教育改革的進程。受高職院校教育教學環(huán)境的影響，很多高職院校的學生對漢語言文學學習的熱情以及積極性并不高，甚至產生了厭學情緒。筆者曾遇到過這樣的情況：一位學生在漢語言文學專業(yè)課上學習電子維修專業(yè)的專業(yè)知識，問其原因，答曰，漢語言文學學的就是語文，語文對自己的未來就業(yè)起不到任何作用，與其花時間學習語文不如學專業(yè)技術，為自己未來就業(yè)打好基礎;有些學生長期曠課、缺課，認為與其上課不如打工糊口……總而言之：很多學生在學習漢語言文學專業(yè)知識方面都出現(xiàn)了“用情不專”、心多旁騖、應付差事等消極情況，這不僅嚴重影響到學生在漢語言專業(yè)方面的學習和學業(yè)的順利完成，甚至影響到高職院校漢語言文學專業(yè)教育的發(fā)展。

　　2.高職院校漢語言文學專業(yè)教師教育理念與方式創(chuàng)新力度不足

　　目前高職院校漢語言文學專業(yè)普遍運用的教學方法還是以教師講授和傳授知識為主，因襲傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式。延續(xù)著學生上課記筆記，考試背筆記的被動學習方式，很少采用問答式、討論式、研究式等新的教學方式。具體而言，就是課堂教學教師是講義加板書，學生是埋頭筆記，奮筆疾書。這種單項的知識灌輸教學模式，忽略了學生的主觀能動性，必然導致學生對教學內容喪失應有的興趣，同時也使得學生沒有足夠的時間去聯(lián)系運用所學知識。因此如何創(chuàng)新教學方式，使學生萌發(fā)興趣、主動探究，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生自主學習能力，是高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革的又一難題。

　　3.高職院校漢語言文學專業(yè)考核評價機制有待創(chuàng)新

　　高職院校經過多年的教學實踐，已建立起課程考試題庫，課程結束后會根據課程內容安排相應的考試，以考察學生對本學科的掌握程度。但這種考核方式一般都有固定的題型、大致相同的內容、指定的教材、框定的范圍、基本的閱卷程序等，這就造成了很多學生為追求分數、取得學分，課堂上忙于記筆記、考試前急于整筆記、考場上奮力謄筆記，筆者在閱卷過程中也發(fā)現(xiàn)幾百份大學語文答卷，雷同之處比比皆是。以考試為主要方式的考核機制使學生逐漸淪為筆記復印機，不僅檢測不出教學的實際效果，更不能引導學生進行靈活深入的學習，主動積極的思考，也不會培養(yǎng)出高文化底蘊的專業(yè)型人才。

　　三、解決高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革困境的對策

　　1.加大高職院校漢語言文學專業(yè)的宣傳力度

　　加大高職院校漢語言文學專業(yè)的宣傳力度，例如：在學生入學前或者正式開始教學之前，通過開展知識講座、交流會、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、印發(fā)知識手冊等方式向學生全面介紹高職院校漢語言文學專業(yè)的特點以及對學生未來發(fā)展的影響，引導學生正確認識漢語言文學專業(yè)，進而幫助學生端正學習態(tài)度，提高學生的學習積極性，使高職院校的漢語言文學專業(yè)煥發(fā)出勃勃生機。

　　2.創(chuàng)新高職院校漢語言文學專業(yè)課程

　　課程教學是圍繞學生展開的，激發(fā)學生對漢語言文學的興趣是高職院校的漢語言文學專業(yè)的發(fā)展的關鍵。高職院校學生想要接觸社會上的新鮮思想的這一特點是漢語言文學專業(yè)教育的重要切入點，并且高職院校也不是封閉的空間，不可能與社會上不斷涌現(xiàn)的新思想、新思潮相隔離，因此高職院校的漢語言文學專業(yè)要想使學生對本專業(yè)感興趣，激發(fā)學生學習的積極性，其內容就必須要結合時代發(fā)展潮流，解讀和闡釋新社會文化現(xiàn)象，最終成為有時代性、有特色的、鮮活的漢語言文學專業(yè)。例如，從時代語境變化的角度全面審視漢語言文學課程內容，將現(xiàn)實生活因素、現(xiàn)代觀念等引入到課程中去，確保漢語言文學常教常新。

　　在創(chuàng)新高職院校漢語言文學專業(yè)課程的同時，也不可忽略高職教育的性質即就業(yè)教育，而且根據筆者多年的教學經驗，凡是與專業(yè)職業(yè)相關的能力和素養(yǎng)更能引起學生學習的興趣，取得學生的關注。學生是教學的主體，高職院校的漢語言文學專業(yè)教學改革也需尊重學生的這一特點，因材施教，因勢利導，結合實際情況將學生專業(yè)知識引入到漢語言文學教學中，如此可以更好的獲得學生對漢語言專業(yè)的關注和重視。例如：針對旅游專業(yè)的學生，在漢語言文學課程中可納入山水詩詞、民俗游記、名勝楹聯(lián)等知識;針對于商務貿易專業(yè)的學生，在課程中可納入西方文化思想、優(yōu)秀文學作品等相關知識。

　　3.創(chuàng)新高職院校漢語言文學專業(yè)教育方式

　　教育方式的創(chuàng)新也有利于高職院校的漢語言文學專業(yè)走出困境。隨著網絡時代的到來，多媒體技術得到廣泛運用，互聯(lián)網信息使課內外學習緊密聯(lián)系，為讓學生能夠在個性化和創(chuàng)新學習方面獲得更大空間，高職院校的漢語言文學專業(yè)教師應充分利用網絡環(huán)境變革教學方式和學習方法，通過幻燈片、圖片、視頻、音頻、網上資源、精品課程網站、論壇等方式，拓展課堂教學空間。

　　同時教師還應轉變課堂學習中以教為主，學生被動接受，教師唱獨角戲的課堂狀態(tài)。而應該“教”、“學”并重，在將精力放在備課、教學內容和教學方式、技巧探討的同時還應注意學生在課堂上的反應與表現(xiàn)，以及學生課下課程任務的完成情況;注重與學生的交流;加強對學生自學的督促、檢查和輔導，及時了解掌握學生的學習情況，充分調動學生自主學習的積極性。

　　4.創(chuàng)新高職院校的漢語言文學專業(yè)考核方法，重視形成性考核

　　傳統(tǒng)的以考試為主的考核形式無法真正的檢測出學生的真實水平，也就無法為本專業(yè)教育改革提供參考依據，因此為了高職院校漢語言文學專業(yè)的長足發(fā)展，創(chuàng)新考核方式勢在必行?？己朔绞綉獋戎赜谛纬尚钥己?，即重視學生學習過程的評價。應該在兩個方面有所突破：一是完善課程表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組討論、課堂問答等環(huán)節(jié)的評價體系，適當提高其成績比例，引導學生注重平時的學習和思考;二是實行多樣化的考試方式，將閉卷、開卷、口試、答辯等結合起來，既考查學生知識的掌握情況，也以較高層次的主觀性試題考察學生的思維能力和創(chuàng)造力，對培養(yǎng)學生研究意識和研究能力有良好作用。

　　隨著我國高職教育的進一步發(fā)展，高職院校的漢語言文學專業(yè)也勢必會迎來發(fā)展的春天。如何使高職院校漢語言文學專業(yè)適應新形式的發(fā)展，使高職院校的漢語言文學專業(yè)教育改革走出困境，根據現(xiàn)階段的研究分析，筆者認為只有進行深入思考、積極探索、大膽創(chuàng)新、不斷變革，才能走出目前面臨的困境，實現(xiàn)新的超越，迎來高職院校的漢語言文學專業(yè)發(fā)展的春天。

　　參考文獻：

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　　[3]邱飛.大學生就業(yè)實習困境及對策[J].現(xiàn)代教育管理，2009，(6)：112-114

　　[4]周慶元，劉光成.試論21世紀的大學文學教育[J].高等教育研究，2007，(12)

　　[5]張迪梅.什么是創(chuàng)新性學習[N].中國教育報，2008-07-09

　　有關漢語言文學本科生畢業(yè)論文篇2

　　媒體時代漢語言文學教學探究

　　摘要：新媒體時代背景下，漢語言文學教學既有發(fā)展機遇也存在發(fā)展困境。優(yōu)化新媒體背景下漢語言教學發(fā)展的策略是：規(guī)范漢語言教學方式，引導學生正確看待網絡流行語;基于網絡平臺提升學生對漢語言文學學習的主觀能動性;建立多元性和多樣化的合作式教育方式。

　　關鍵詞：新媒體時代;漢語言文學教學;發(fā)展困境;優(yōu)化策略

　　漢語言作為人們交流、互動的重要載體，如今其發(fā)展已逐漸呈現(xiàn)出國際化的趨勢。網絡時代的到來，新媒體的出現(xiàn)，漢語言文學的教育體系，大學生文學素養(yǎng)的提升均具有了新的特色。本文就新時期漢語言文學的發(fā)展問題展開了研究與討論。

　　一、新時期網絡環(huán)境下漢語言文學發(fā)展的困境

　　1、網絡流行語的沖擊

　　網絡流行語是在新媒體時代，網絡日益普及的情況下，人們在日常工作、學習的基礎上，在通過網絡交流過程中逐漸形成并流行的語言。其主要在漢語言詞匯的基礎上，通過語法結構、用語習慣等的改變，從而形成了幽默詼諧的網絡流行語。一方面，網絡流行語的形成在一定程度上是對于漢語言的一種創(chuàng)新，將部分漢語言賦予了個性化的特點。能夠更加形象生動的反映生活中、社會上的部分現(xiàn)象與問題。比如網絡流行語“喜大普奔”，其是喜聞樂見、大快人心、普天同慶、奔走相告四個成語的縮略形式，體現(xiàn)了一種愉悅、激動的心情。網絡流行語的傳播具有新的特點，其表現(xiàn)出了跨越時空、數字化、網路化的特點。實踐中，越來越多的人們習慣于通過微信、QQ、微博等現(xiàn)代多媒體網絡平臺交流與互動，網絡語言的出現(xiàn)使人們之間交流更加多樣化與富有活力。[1]另一方面，網絡語言的出現(xiàn)對于漢語言文學的發(fā)展帶來了一定的沖擊與不利因素。因為網絡語言的形成有時往往與嚴格的漢語言語法結構、造詞規(guī)律有不符合之處，未遵循正確的漢語言用語規(guī)范。對于漢語言文學的發(fā)展具有消極的作用，尤其對于正處于學習、貯備知識的青少年而言，會對其使用正確漢語言的習慣產生一定的誤導，在一定程度上更不利于傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展。[2]

　　2、受眾地位和作用的變化

　　在信息化時代的今天，與以往相比較而言，使得受眾地位和作用產生了一定的影響。實踐中，人們在交流過程中，越來越多的依賴于電子傳媒載體，隨著網絡流行語的形成，人們使用漢語言的方式與習慣體現(xiàn)出更加隨意的特點。在多媒體的影響下，部分人往往出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象，傳統(tǒng)博大精深的書法藝術與漢字魅力逐漸被人們忽視。長此以往，會影響到漢語言文學的健康、可持續(xù)發(fā)展。多媒體的出現(xiàn)，人們的在網絡上發(fā)言的權利與用語方式受到很小的限度與制約，同時更多的年輕人已成為了主要的力量，漢語言受眾地位與作用的變化，不利于正確漢語言思維方式與規(guī)范的形成，對于優(yōu)秀漢語言人才的培養(yǎng)產生不利影響。

　　3、漢語言文學教學知識脫離現(xiàn)實生活

　　在新時期的今天，傳統(tǒng)的漢語言文學教學方式已不能適應新的教學環(huán)境與內容。傳統(tǒng)的漢語言文學教學方式仍然體現(xiàn)出了只重視理論知識、課本知識，缺乏課堂互動與實踐性不強等特點。新媒體時代，大學生的閱讀習慣與漢語言思維習慣由于受到多媒體的影響，都發(fā)生了一定程度的影響與改變。在網絡時代的今天，在漢語言文學的教學過程中，教師應該注重漢語言與新媒體之間的融合，加強課堂上教師與學生互動的效果，注重新時期大學生正確漢語言文學思維方式與習慣的形成與培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生系統(tǒng)理論知識的同時，注重分問題、解決問題實踐能力的培養(yǎng)，將漢語言文學的教學與現(xiàn)實生活緊密結合。

　　二、漢語言文學傳播在網絡平臺資源中的特征

　　1、運用網絡教學資源的多樣性和便捷性

　　在知識經濟的今天，新媒體迅速發(fā)展，對于漢語言文學的教學產生了一定的影響。首先，漢語言文學的教師要與時俱進，善于利用、搜集、整合有利于教學的各種網絡資源，是漢語言文學的教學課堂更加的生動化與形象化。在課堂上可以通過網絡視頻、圖片、數據等多種題材展現(xiàn)、分析漢語言文學所涉及到的各種人物特點、故事背景等，充分實現(xiàn)網絡資源的優(yōu)化與共享。同時，教師可以提出網絡中比較熱點的問題，從傳統(tǒng)文化的角度，引導學生組成各小組展開討論，交流。老師對于大家的觀點進行點評與評析，加以科學的引導。是思想火花的碰撞，有利于大學生思維方式的培養(yǎng)，口語表達能力、思辨能力的鍛煉與提高。

　　2、網絡教學資源的可塑性

　　目前，我們可以通過網絡上的教學資源，嚴格按照教學大綱來進行編排，這樣就可以打破一定的結構順序進行整合。換種角度看，就是可以作為一個漢語言文學知識的數據庫而存在。如，我們可以加強漢語言文學口語知識的練習，將諸多名家口語集錦放在專門的地方，通過網絡平臺將自身所需的資料進行整合，最后才能更好地變成自身的知識庫。在教學過程中，可以在漢語言文學課堂上進行相關的練習解讀。[3]

　　三、優(yōu)化新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展的具體策略

　　1、規(guī)范漢語言教學方式，引導學生正確看待網絡流行語新媒體時代，面臨網絡流行語對于漢語言文學發(fā)展的影響。漢語言文學的教學應當規(guī)范教學方式，對于大學生普遍使用網絡流行語的現(xiàn)象予以積極正確的引導。網絡流行語的形成與發(fā)展呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，符合漢語言規(guī)范、能夠形象反映社會現(xiàn)象的網絡流行語是對于漢語言的發(fā)展與創(chuàng)新，在一定程度上可以借鑒與學習，豐富日常用語。然后對于那些不符合漢語言規(guī)范、不文明的網絡流行語應當堅決的杜絕，引導學生樹立取其精華，去其糟粕的意識，加強傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學習與弘揚。[4]

　　2、基于網絡平臺提升學生對漢語言文學學習的主觀能動性

　　現(xiàn)階段要想更好地促進漢語言文學專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，我們就必須要緊密依靠網絡平臺，打造現(xiàn)代化的漢語言文學。而且，漢語言文學教學模式的變化就充分說明了這一點，所以，當務之急，便是如何來促進多媒體網絡技術為漢語言文學發(fā)展奠定基礎，如何來促進學生知識的建構，這些方面都是顯得越來越重要。

　　3、建立多元性和多樣化的合作式教育方式

　　在傳統(tǒng)的漢語言文學教學過程中，一般都是采用老師為主導，同時進行單方面的知識傳播，這樣對這門應用型很強的學科是非常不利的，在一定程度上影響漢語言文學的發(fā)展。為此，只有在網絡環(huán)境開放的情況下，逐步建立一個多元性和多樣化的合作式教育，學生才可以通過網上將自身所遇到的問題反饋給老師，并在教師的指導下進行學習。網絡時代新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，對于漢語言文學的發(fā)展提出了一定挑戰(zhàn)。本文對于網絡時代漢語言發(fā)展困境、特點的研究與討論，提出了相應的對策與建議。新時期漢語言文學的可持續(xù)發(fā)展，需要漢語言文學教師與學生的共同努力，首先教師要與時俱進，接受新事物并對新事物有一個正確的認識;引導學生以正確的態(tài)度認識、對待網絡流行語、豐富漢語言文學知識。學生無論是在日常的學習過程中，還是生活用語中都應注重漢語言的規(guī)范性與規(guī)律性。

　　參考文獻

　　[1]黃踐.論漢語言文學應用型人才的培養(yǎng)[J].吉林省社會主義學院學報，2013(3)60-64.

　　[2]吳玉成.對目前黨校漢語言教學培訓中存在問題分析[J].考試周刊，2014(53)30-49.

　　[3]湯玫英.網絡語言創(chuàng)新的動因及其不當取向.河南師范大學學報，2010(04).

　　[4]高嶺，土寧寧，馬駿鷹.《漢語言文學專業(yè)課程實踐性教學的研究》課題研究報告[J].北京廣播電視大學學報，2008(02).