作為東方文化的代表，漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的精髓。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文參考大全的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文參考大全篇1

　　淺談全球化背景下漢語言文學(xué)發(fā)展的思考

　　摘要：隨著全球化的發(fā)展，文學(xué)在本質(zhì)上顯示著真正的個人自由，文學(xué)有了從“詩”上升到“思”的機(jī)會和條件，為實(shí)現(xiàn)文學(xué)自身的精神超越提供了可能的契機(jī)。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 漢詞發(fā)展 全球化

　　中國是世界四大文明古國之一，我們的母語漢語流傳至今，已經(jīng)成為四大文明古國中唯一活著的語言。這一點(diǎn)很值得我們驕傲，古巴比倫，古埃及和古印度，他們的語言都隨著國家的滅亡而隨之消失，古老的文明也因而蒙上了一層迷霧。

　　一、漢語發(fā)展面臨的問題

　　1. 古代漢語的尷尬境地

　　在這個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，追求利益是很多人生活的目標(biāo)，因而一些實(shí)用學(xué)科的學(xué)習(xí)變得異常重要，比如計算機(jī)、醫(yī)學(xué)、通信和外語等等有"錢"途的專業(yè)炙手可熱，而真正能夠提高水平的國文卻門可羅雀，實(shí)在是令人悲哀。古漢語雖然已經(jīng)不在日常生活中使用，我們不得不承認(rèn)，我們厚重的歷史和文化，是靠古漢語來承載的，連承載這個文化的基礎(chǔ)我們都已經(jīng)開始拋棄，那還有多少人能承擔(dān)得起歷史的重?fù)?dān)?中國的文化典籍，絕大部分都是用古漢語寫成的。今天，我們很少有人會去重新拿起四書五經(jīng)或者一些淺顯的古籍來學(xué)習(xí)，就算去學(xué)，恐怕也不得不費(fèi)一番工夫斟酌每一句話的意思。另外，古漢語的教學(xué)也在學(xué)校里有一定的問題。

　　王力老師的《古代漢語》主導(dǎo)高校講壇將近50 年，一直沒有變化，其中的文選、常用字、通論三結(jié)合的做法一直被效法。有些學(xué)者認(rèn)為王老師的教材用了50 年就必然過時，這種三結(jié)合的方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今古代漢語教學(xué)的需求。其實(shí)不然，筆者認(rèn)為這三部分本來就個有偏重，教學(xué)過程中也是側(cè)重點(diǎn)不同。這三部分中，選能夠介紹給學(xué)生很多名家名篇，常用字和通論可以幫助學(xué)生理解文選。如果一味強(qiáng)調(diào)文選的作用，我想就沒有必要再學(xué)教材了吧，完全可以把經(jīng)典拿來重點(diǎn)學(xué)習(xí)，又何必在教材的問題上爭執(zhí)不休呢?恐怕這也是國內(nèi)古代漢語教學(xué)的一個極端吧。

　　2. 現(xiàn)代漢語的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)如今的求學(xué)更看重實(shí)際，所以從中學(xué)起，可憐的學(xué)生們不得不面對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和英語等實(shí)用學(xué)科的重?fù)?dān)，去承擔(dān)升學(xué)的壓力。因為要參加中考，參加高考，要不然就上不了好大學(xué)。在這個實(shí)際問題面前，學(xué)生們不得不有所選擇，那就是放棄培養(yǎng)國文基礎(chǔ)，而是花大量時間去鉆研數(shù)理化，去背英語。到了大學(xué)，又有新的問題出現(xiàn)，需要學(xué)好專業(yè)課，找個好工作，或者是考研究生。而這些事情，無一例外都對英語有要求，所以好不容易擺脫升學(xué)壓力的大學(xué)生，還是需要整天花大量的時間去學(xué)習(xí)專業(yè)課和英文，除了文史哲的學(xué)生，其他專業(yè)的幾乎都沒有時間去提高中文。所以我們才會發(fā)現(xiàn)， 一些著名高校的校長竟然在重要場合發(fā)言讀白字錯字，甚至用錯典故，這恐怕和如今學(xué)者的風(fēng)范不符，不得不令人擔(dān)憂。

　　3. 外文的沖擊

　　除了我們自身的問題，另外一點(diǎn)不得不談，那就是西方世界的強(qiáng)烈攻勢，尤其是英語國家的語言沖擊。這一點(diǎn)是不言而喻的。正如在前一小節(jié)已經(jīng)提到的， 現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)中文的時間。在中學(xué)期間，升學(xué)的壓力是最重要的，但是到了大學(xué)，就業(yè)的壓力恐怕是最重要的。凡是求職，公司無論大小，都要求職員CET4 或者CET6。另外一方面是出國的需要，這對英語的要求更高，TOEFL 和GRE 耗費(fèi)了多少人的時間、精力和金錢。

　　二、未來如何解決這些問題

　　1. 中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力仍有待發(fā)展

　　如今世界，經(jīng)濟(jì)實(shí)力是很多文化層面的基礎(chǔ)。例如美國的好萊塢，之所以好萊塢能在20 世紀(jì)獲得長足發(fā)展，稱霸世界影壇，靠的就是美國經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐之下的文化霸權(quán)。在經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的光環(huán)下，很多人都迫不及待希望對美國有所了解，因此電影，快餐等等在全世界流行。與此相對，中國的經(jīng)濟(jì)相對較弱，要想讓國人真正因中文而驕傲，似乎還需要一段時間的發(fā)展。這個經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，首先能夠讓中國人挺起腰板說中文，其次，能夠"強(qiáng)迫"外國人說中文。

　　2. 學(xué)習(xí)西方語言推廣文化保護(hù)

　　語言推廣，英語恐怕不用擔(dān)心，但是其它各國都有努力。德國的歌德學(xué)院， 西班牙的塞萬提斯學(xué)院等等都是想世界推廣其語言的。這一點(diǎn)，我國已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，設(shè)立了孔子學(xué)院。另外一點(diǎn)就是保護(hù)本國文化。這一點(diǎn)，中國就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如法國。法國立足其悠久的文學(xué)，從中學(xué)小學(xué)就重視法語教育。另外，法國政府通過立法和建立政府機(jī)構(gòu)來加強(qiáng)對法語的保護(hù)， 如法語高級委員會。而且法國民間也不乏積極保護(hù)法語純潔性的倡導(dǎo)者。中國的語文教育一直處于畸形發(fā)展。小學(xué)和中學(xué)并不非常重視語文教育，這一點(diǎn)尤其在中學(xué)明顯。百分之八十以上的時間花在了數(shù)理化和英語上，極少有人愿意花在語文上，學(xué)生看看小說便被斥責(zé)為不務(wù)正業(yè)。筆者初中的班主任是個語文老師，竟然公然在自己的課上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，這就是在考試高壓下教育的畸形。

　　3. 加強(qiáng)對中國古典文化的教育才是正解

　　現(xiàn)在一旦提起中國古典文化的教育，很多人會提出質(zhì)疑：那個東西是老土的東西，學(xué)它有什么用。其實(shí)這是大錯特錯。首先，以西方為例。西方從來沒有放松對古典文化的教育，學(xué)生從小學(xué)習(xí)的東西很多，都是西方歷史中積淀下來的經(jīng)典，哲學(xué)史學(xué)文學(xué)的經(jīng)典，一個西方人通常都比較了解。但是，在國內(nèi)，因為20 世紀(jì)五四革命和“”，對古典文化的學(xué)習(xí)基本已經(jīng)被拋棄，恐怕只有研究古典文學(xué)的人才會去仔細(xì)研讀。其次，古典文化是中國文化的根基，沒有古典文化的支撐，我們的文化就有斷層?，F(xiàn)在恐怕已經(jīng)沒人會讀四書五經(jīng)，甚至都不知四書五經(jīng)是什么，更不知道“男女授受不親”“為富不仁，為仁不富”這些經(jīng)典的原意。

　　漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文參考大全篇2

　　淺談漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)

　　摘要：針對當(dāng)前社會對學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求，漢語言文學(xué)教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。我校是一所綜合性技工院校，李嵐清同志為學(xué)院題名，布赫同志為學(xué)院題詞“辦好技師學(xué)院，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。學(xué)校以此作為辦學(xué)的教育指導(dǎo)，以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)來開展教學(xué)。下面筆者具體從漢語言文學(xué)教育的兩個重要方面，對教學(xué)工作的展開做一下探討。

　　一、提高學(xué)生專業(yè)知識水平

　　第一，立足于專業(yè)知識的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

　　注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會后，并不能適應(yīng)社會生活，教師需要在這個基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用性。

　　比如：①讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對學(xué)生的影響，給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學(xué)科的一般知識，具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情;能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，體會藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊(yùn)涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。②強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當(dāng)下學(xué)生共同存在的問題，針對這一情況，自招收第一屆學(xué)生以來，我們就制訂了嚴(yán)格的寫作培訓(xùn)方案。讓學(xué)生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字基本功，求得語言表達(dá)的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫作能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)評論的能力，并在此過程中使學(xué)生初步掌握分析問題與評論語言的技巧。

　　第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)的素質(zhì)主要通過本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識及其相對應(yīng)的能力表現(xiàn)出來。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。1.培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業(yè)的知識運(yùn)用等。3.普通話聽說能力。學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。4.應(yīng)用文寫作能力：應(yīng)用文包括座談會紀(jì)要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報告、實(shí)驗報告、專題報告以及事物說明的應(yīng)用文等，要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。

　　二、注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學(xué)生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會了運(yùn)用。我們要結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點(diǎn)，是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會需要的途徑。

　　應(yīng)用性的教學(xué)是通過理論基礎(chǔ)知識，理論聯(lián)系實(shí)際，開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書本與實(shí)踐相掛鉤，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生對知識的深入把握和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計劃中，我們要進(jìn)行專業(yè)知識的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

　　針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)踐能力和動手能力不足的現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要將學(xué)生實(shí)踐能力的提高落實(shí)到每一個環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。其一，課內(nèi)外相結(jié)合。讓學(xué)生走出校門，鼓勵學(xué)生參加很多活動，學(xué)校為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺，挖掘?qū)W生的潛力。通過對社會的了解，為學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行了銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場的過渡階段。其二，建立實(shí)習(xí)基地。應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作能力上，為此，建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動做到學(xué)以致用。學(xué)校與用人單位合作，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，整合教育資源，通過各行各業(yè)來適應(yīng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)多樣化的要求。

　　三、總結(jié)

　　面對社會積極的飛速發(fā)展，我們的教育還需要在完善和改革教學(xué)的實(shí)踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新，廣大教師要擔(dān)負(fù)起教學(xué)的重任。作為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟到，課堂教學(xué)要結(jié)合辦學(xué)特色，才能形成較為清晰的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的能說、能寫、能辦事的應(yīng)用型中文人才，發(fā)揮應(yīng)用型教學(xué)的作用。這些得益于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，得益于實(shí)踐教學(xué)的深入展開。