關(guān)于大專護(hù)理論文范文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入,人民群眾對(duì)健康的需求、對(duì)社會(huì)公共衛(wèi)生服務(wù)的需要越來(lái)越高,對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大專護(hù)理論文,供大家參考。
大專護(hù)理論文范文一:內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中3Dbody教學(xué)軟件的應(yīng)用
摘要:
[目的]在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。[方法]選取臺(tái)州學(xué)院護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象,根據(jù)班級(jí)分為兩組,第一組90人,采用常規(guī)的多媒體教學(xué)方法授課;第二組120人,在常規(guī)多媒體授課的基礎(chǔ)上結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件,比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。[結(jié)果]第二組學(xué)生的總評(píng)成績(jī)明顯高于第一組學(xué)生(P<0.05)。[結(jié)論]在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的授課過(guò)程中結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件,能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其考試成績(jī)。
關(guān)鍵詞:3Dbody教學(xué)軟件;內(nèi)科護(hù)理學(xué);護(hù)理教學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī)
人體解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重中之重,也是內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ),醫(yī)學(xué)上的專業(yè)名詞60%來(lái)源于解剖學(xué)[1]。然而,由于解剖學(xué)知識(shí)量大,內(nèi)容枯燥乏味,標(biāo)本刺激性氣味大[2],醫(yī)學(xué)生,尤其是護(hù)理專業(yè)學(xué)生,認(rèn)為護(hù)理病人與解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不相關(guān),因此學(xué)習(xí)興趣不大,解剖學(xué)基礎(chǔ)極其薄弱。醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的,如果想從根本上理解疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸的規(guī)律,更好地服務(wù)病人,必須從基礎(chǔ)入手。先進(jìn)的3Dbody教學(xué)軟件的問(wèn)世極大地改變了目前的教學(xué)窘?jīng)r[3],鮮明的色彩、清晰的層次、真實(shí)的質(zhì)感[4-6]能夠瞬間捕捉學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠更加全面、全方位地了解人體結(jié)構(gòu)[7-9],顯著地提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。作為新生代教學(xué)軟件的代表3Dbody主要應(yīng)用于解剖學(xué)的教學(xué),將其應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中還鮮少有報(bào)道。為了評(píng)估新型教學(xué)軟件對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)是否具有促進(jìn)作用,于2014年9月—11月對(duì)臺(tái)州學(xué)院醫(yī)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)道如下。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
選取臺(tái)州學(xué)院2012級(jí)護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生共210人,其中男生7人,女生203人,年齡21歲~22歲。
1.2教學(xué)方法
將學(xué)生根據(jù)班級(jí)分為兩組,第一組90人,應(yīng)用常規(guī)的多媒體教學(xué)方法授課。第二組120人,在常規(guī)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件授課。3Dbody教學(xué)軟件購(gòu)自上海橋媒信息科技有限公司,用于課前快速?gòu)?fù)習(xí)正常人體結(jié)構(gòu)和位置關(guān)系。調(diào)查結(jié)果通過(guò)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課后作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
使用SPSS15.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),兩組計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)描述,比較應(yīng)用χ2檢驗(yàn);兩組學(xué)生總評(píng)成績(jī)分布情況比較采用χ2檢驗(yàn),兩組學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件授課班級(jí)的學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)于應(yīng)用常規(guī)多媒體教學(xué)班,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.021),且無(wú)不及格現(xiàn)象,
3討論
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)中重要的課程之一,學(xué)好內(nèi)科護(hù)理學(xué)是將來(lái)成為一名合格護(hù)士的前提,而人體解剖學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)內(nèi)、外、婦、兒等主干課程的基礎(chǔ)。按照臺(tái)州學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,人體解剖學(xué)設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期學(xué)習(xí),這對(duì)于剛剛步入大學(xué)生涯的新生是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在高中階段,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了有老師監(jiān)督、節(jié)奏高度緊張的學(xué)習(xí)氛圍,在突然進(jìn)入大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境后會(huì)有許多不適應(yīng)。此外,大學(xué)有很多的社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組,新生是他們的主要成員。部分學(xué)生缺乏科學(xué)合理安排時(shí)間的觀念,參加了很多活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足,成績(jī)不佳。同時(shí),解剖學(xué)是一門(mén)全然不同于高中任何一門(mén)課程的新學(xué)科,新生將在全新的環(huán)境中短時(shí)間內(nèi)接受大量的新名詞,一時(shí)間覺(jué)得茫茫然,不知道從何處著手。此外,由于標(biāo)本臟,刺激性氣味大,很多學(xué)生不愿意去觀察和解剖尸體,導(dǎo)致書(shū)本知識(shí)與臨床實(shí)踐脫節(jié)。3Dbody教學(xué)軟件的問(wèn)世,為內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了福音。細(xì)致的畫(huà)面,鮮明的色彩,逼真的三維動(dòng)態(tài)效果,立刻活躍了教學(xué)氣氛,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)人體各系統(tǒng)知識(shí)的理解,對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)也更上一層樓。從本調(diào)查結(jié)果可知,在常規(guī)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合運(yùn)用先進(jìn)的3Dbody教學(xué)軟件,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)幫助較大(P<0.05)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ),有助于學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)的掌握,進(jìn)而加強(qiáng)其護(hù)理技能,為其在日后的學(xué)習(xí)和工作中立于不敗之地打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,3Dbody教學(xué)軟件是一種非常有效的教學(xué)方法,值得各高校在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
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大專護(hù)理論文范文二:內(nèi)科臨床護(hù)理實(shí)踐中案例分析的效果
【摘要】
目的探討案例分析法在內(nèi)科臨床護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用效果。方法選取2013~2014年內(nèi)科新進(jìn)護(hù)士46名作為研究對(duì)象,將2013年新進(jìn)護(hù)士23名作為對(duì)照組采用傳統(tǒng)培訓(xùn)法,將2014年新進(jìn)護(hù)士23名作為觀察組采用案例分析法,對(duì)比兩組培訓(xùn)后分析能力、理論成績(jī)和操作成績(jī),評(píng)估兩組護(hù)士對(duì)培訓(xùn)方式的滿意度評(píng)分。結(jié)果觀察組護(hù)士培訓(xùn)后分析能力、理論成績(jī)、實(shí)踐操作能力分別為(85.26±3.28)分、(89.26±5.69)分(、90.77±4.23)分均高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);觀察組護(hù)士對(duì)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)模式時(shí)效性、教學(xué)技巧的滿意度分別為(92.13±5.14)分、(90.11±4.24)分、(91.56±5.04)分均高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論案例分析法能夠提高內(nèi)科護(hù)士的綜合素質(zhì),促使其更快地適應(yīng)內(nèi)科臨床護(hù)理工作。
【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)科;臨床護(hù)理;案例分析法;護(hù)理操作;實(shí)踐能力
內(nèi)科是醫(yī)院重要科室之一,患者較多,且病情復(fù)雜,對(duì)護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。新進(jìn)護(hù)士剛參加護(hù)理工作,經(jīng)驗(yàn)不足,易增加護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生率,引發(fā)護(hù)患糾紛[1]。因此,臨床必需重視對(duì)新進(jìn)護(hù)士的培訓(xùn),提高其專業(yè)素質(zhì)。為提高新進(jìn)護(hù)士的專業(yè)素質(zhì),我院將案例分析法用于新進(jìn)護(hù)士培訓(xùn)中,取得滿意效果,現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1研究對(duì)象
2014年1~12月的新進(jìn)護(hù)士23名作為觀察組,均為女性,年齡20~22歲,平均(21.05±0.53)歲;受教育程度:19例大專,4例本科。2013年1~12月的新近護(hù)士23名作為對(duì)照組,均為女性,年齡20~23歲,平均(21.35±0.46)歲;受教育程度:20例大專,3例本科。兩組基本資料差異不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法
對(duì)照組行常規(guī)培訓(xùn)法。由護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師確定帶教計(jì)劃,包括理論知識(shí)和操作訓(xùn)練,主要圍繞護(hù)理安全、常見(jiàn)內(nèi)科疾病及護(hù)理方案、儀器使用方法等培訓(xùn)。觀察組采用案例分析法培訓(xùn):
(1)典型案例教學(xué)。帶教老師選擇具有代表性的案例10個(gè),提交帶教小組,由組員負(fù)責(zé)歸納整理,案例中設(shè)置突發(fā)事件或典型護(hù)理缺陷,并發(fā)放給新進(jìn)護(hù)士;組織新進(jìn)護(hù)士學(xué)習(xí)案例,分小組討論,提出案例中存在的缺陷及改進(jìn)措施,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng):
(2)床邊教學(xué)。每學(xué)習(xí)完一個(gè)案例,導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)新進(jìn)護(hù)士入病房?jī)?nèi)查看典型案例,詢問(wèn)患者的疾病、特征等,引導(dǎo)其觀察、思考,了解從哪方面評(píng)估患者病情,要求新近護(hù)士針對(duì)典型病例進(jìn)行小組討論,提出具體護(hù)理措施。
(3)情景模擬。進(jìn)行情景模擬,一名護(hù)士模擬患者,其余護(hù)士根據(jù)患者情況進(jìn)行護(hù)理,進(jìn)行小組評(píng)估,提出護(hù)理中存在的不足。帶教老師綜合評(píng)價(jià),肯定新進(jìn)護(hù)士正確的護(hù)理措施,并指出不足之處。兩組均持續(xù)培訓(xùn)1個(gè)月,培訓(xùn)后進(jìn)行理論和實(shí)踐操作考核。
1.3觀察指標(biāo)
(1)對(duì)比兩組分析能力、理論考試成績(jī)和實(shí)踐操作成績(jī),總分均為0~100分;
(2)培訓(xùn)后對(duì)兩組護(hù)士行調(diào)查問(wèn)卷,評(píng)估培訓(xùn)滿意度,調(diào)查內(nèi)容包括培訓(xùn)方式、培訓(xùn)模式時(shí)效性、教學(xué)技巧3個(gè)方面,總分均為0~100分,分值越高提示滿意度評(píng)分越高。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
將文中相關(guān)數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0中進(jìn)行分析,計(jì)量資料采用(x-±s)表示,進(jìn)行t檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1考核成績(jī)
觀察組培訓(xùn)后分析能力、理論成績(jī)、實(shí)踐操作能力分別為(85.26±3.28)分、(89.26±5.69)分、(90.77±4.23)分均高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),
2.2滿意度評(píng)分
觀察組對(duì)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)模式時(shí)效性、教學(xué)技巧的滿意度評(píng)分分別為(92.13±5.14)分、(90.11±4.24)分、(91.56±5.04)分均高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
內(nèi)科臨床護(hù)理具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),需根據(jù)患者實(shí)際情況實(shí)施個(gè)性化護(hù)理干預(yù),提高臨床護(hù)理滿意度,建立良好的護(hù)患關(guān)系。內(nèi)科新進(jìn)護(hù)士剛參加工作,無(wú)法有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合,且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,需加強(qiáng)臨床培訓(xùn),提高其專業(yè)素質(zhì)[2]。以往培訓(xùn)方法主要由帶教老師指導(dǎo)新進(jìn)護(hù)士按照操作流程學(xué)習(xí),綜合學(xué)習(xí)效果差,很難滿足新進(jìn)護(hù)士的學(xué)習(xí)需求,易降低其學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái),案例分析法逐漸應(yīng)用于護(hù)生帶教和新進(jìn)護(hù)士培訓(xùn)中,取得滿意效果。培訓(xùn)期間由帶教老師選取經(jīng)典案例,引導(dǎo)新進(jìn)護(hù)士學(xué)習(xí),增加對(duì)內(nèi)科護(hù)理的認(rèn)識(shí);再選擇經(jīng)典病例行床邊教習(xí),指導(dǎo)新進(jìn)護(hù)士評(píng)估患者病情,進(jìn)行討論,提出針對(duì)性護(hù)理方案,讓新進(jìn)護(hù)士帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),有利于提高其分析能力,培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題和思考的能力[3]。情景模擬也是案例教學(xué)法重要一個(gè)環(huán)節(jié),該教學(xué)方式較為新穎,可提高新進(jìn)護(hù)士學(xué)習(xí)興趣;模擬護(hù)理操作期間,能夠促使新進(jìn)護(hù)士將理論聯(lián)合實(shí)際,將護(hù)理操作落在實(shí)處,便于帶教老師全面了解新進(jìn)護(hù)士存在的護(hù)理缺陷,并行針對(duì)性指導(dǎo),有利于提高新進(jìn)護(hù)士的專業(yè)素質(zhì),有效規(guī)避護(hù)理差錯(cuò),降低護(hù)患糾紛發(fā)生率[4]。本組研究中,觀察組培訓(xùn)后分析能力、理論成績(jī)、實(shí)踐操作能力成績(jī)高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);觀察組對(duì)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)模式時(shí)效性、教學(xué)技巧的滿意度高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。由結(jié)果可看出,案例分析法能夠提高新進(jìn)護(hù)士的實(shí)踐能力。宋杏花等[5]分析案例分析法在新進(jìn)護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用情況,發(fā)現(xiàn)新進(jìn)護(hù)士的儀器操作成績(jī)、理論成績(jī)、求知欲等均高于傳統(tǒng)培訓(xùn)護(hù)士,側(cè)面證實(shí)了本研究結(jié)果。有研究表明,利用案例分析法行新進(jìn)護(hù)士培訓(xùn),有利于提高其整體素質(zhì),明確自身職責(zé),短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入臨床角色[6]。綜上所述,案例分析法應(yīng)用于內(nèi)科新進(jìn)護(hù)士培訓(xùn)中,可提高其對(duì)培訓(xùn)方法的滿意度,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,更好地參與到內(nèi)科臨床護(hù)理中。
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