關(guān)于大專藥學論文范文
中國是一個有著數(shù)千年文明歷史的國家，各族人民在漫長的歲月里，經(jīng)過長期的實踐，共同創(chuàng)造了祖國光輝燦爛的文化史。中國藥學史就是其中的一部分。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于大專藥學論文，供大家參考。
關(guān)于大專藥學論文范文一：中醫(yī)藥學案例教學法分析
1中醫(yī)藥學概論教學中開展案例教學的可行性
中醫(yī)藥學概論包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學、方劑學3大板塊。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是學習中醫(yī)的入門課，重點闡述中醫(yī)的基本理論和相關(guān)概念，語言簡練，博大精深。中藥學是為臨床服務(wù)的，介紹了中藥的基本理論和大量中藥的藥性、功效及應(yīng)用。方劑學是聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床實踐的橋梁，重在闡明方劑的配伍原理及其臨床應(yīng)用。這3部分歸根結(jié)底都來自于實踐，最終也要回到實踐中去。在案例教學中，以案例為素材，通過師生共同參與的方式，使學生在案例中尋找解決問題的途徑。這一教學模式?jīng)Q定了案例教學具有實踐性、親驗性、主動性等特征，而這與中醫(yī)藥學概論的教學要求是基本一致的。在中醫(yī)藥學概論教學中，開展案例教學可以模擬疾病的診療過程，學生作為醫(yī)生參與其中，可以加深對基礎(chǔ)理論的理解和掌握，增強對中藥功效及主治病癥的認識，提高實踐動手能力和運用方劑的能力。
2案例教學法在中醫(yī)藥學概論教學中的實施方案
2.1案例設(shè)計在案例教學中，案例是基礎(chǔ)，也是教學目的能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。選取的案例要有代表性、針對性、真實性?？梢允枪沤衩t(yī)治療驗案，也可以結(jié)合學生生活實際和臨床常見病癥來組織案例，這樣容易引起學生共鳴，激發(fā)討論的興趣。根據(jù)3部分的不同特點，有針對性地選取案例，并進行整理匯編，突出教學目的。對中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分，要選擇能夠論證和解釋關(guān)鍵理論的案例，至于如何用藥和治療則可以淡化。在中藥學部分，要選取能突顯中藥性能、功效及主治病癥的案例。而方劑學部分，則選擇能闡明方劑配伍理論和主治病癥的案例。
2.2查閱資料案例教學能否成功，課前的認真準備非常重要。當教師把設(shè)計好的案例提供給學生后，學生要利用課余時間認真閱讀案例，查閱文獻資料，分析案例中提出的問題，準備好解決方案。由于每個學生的認知結(jié)構(gòu)不同，對案例的理解不同，就會形成不同的觀點和解決問題的不同方案，從而為后面的案例討論奠定基礎(chǔ)。同時，資料查閱也鍛煉了學生的文獻檢索能力和從海量信息中獲取有用信息的能力。
2.3案例討論課堂討論是否積極有效，也是案例教學能否成功的重要因素。一般采用小組討論的方式，每組人數(shù)不宜過多。由于學生已經(jīng)有相關(guān)資料的準備，討論會比較熱烈，同時教師也要參與其中，把握課堂氣氛，適時給予引導(dǎo)，將問題由表及里引向深層，使討論能圍繞一定的問題進行，并鼓勵每位學生發(fā)言，創(chuàng)造師生互動的良好氛圍。通過分組討論，學生各抒己見，既充分調(diào)動了學生學習中醫(yī)藥的興趣，又有助于培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯分析能力及團隊協(xié)作精神。
2.4案例的反饋與評價經(jīng)過一番激烈的討論之后，學生會得出一些有代表性的相對明確的觀點或結(jié)論，讓學生代表講述他們對案例的理解、分析、處理過程，并提供他們解決問題的方案。最后，教師結(jié)合教學目標進行及時、準確的點評與總結(jié)，對學生的不同看法進行梳理，正確的給予充分肯定，錯誤的要及時糾正，未討論到的問題要補充進去，同時對學生準備的資料及課堂發(fā)言情況作出客觀評價。使學生能夠真正體會到學到了很多知識，得到了充分鍛煉，并對自己的表現(xiàn)有一個清晰的認識。
3實施案例教學法在中醫(yī)藥學概論教學中應(yīng)注意的問題
3.1案例編寫的有效性案例是基于事實而整理加工的故事，但不是隨意編造的，它最終要服務(wù)于教學目的。好的教學案例，要實現(xiàn)它的教學價值，就應(yīng)該能夠說明一個理論，說明教學內(nèi)容，指向教學目標。片面強調(diào)案例的事實，會讓學生摸不著頭腦，很難形成系統(tǒng)的知識體系。同時，選取的案例要包含問題，具有挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學生思考并展開討論。中醫(yī)藥學概論包括3大部分內(nèi)容，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，針對不同的內(nèi)容，要選取不同的案例，側(cè)重點要區(qū)別開來，能夠說明各部分的特點。
3.2教師在案例教學中的角色定位案例教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先，教師要花費大量的時間去準備案例。案例的好壞體現(xiàn)了教師對整個課程乃至各個章節(jié)教學內(nèi)容及目標的把握程度。教師把準備好的案例提供給學生后，要正確指導(dǎo)學生去查閱相關(guān)資料及理論知識。其次，在案例討論階段，教師要控制好課堂的進度和氣氛。能夠引導(dǎo)學生使問題逐步深入，同時又不偏離主題，還要保證課堂氣氛積極活躍，盡量使每位同學都參與其中。最后，教師還要做出概括性點評。在整個教學過程中，教師都是以引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份出現(xiàn)，而不是灌輸者和答案的提供者。尤其在討論階段，教師要以平等的身份參與，少說話、少評論，多傾聽、多鼓勵。
3.3結(jié)合應(yīng)用多種教學方法案例教學法能夠提高學生的學習興趣、表達能力及實踐能力，增強學生對理論知識的理解和運用。但是，案例教學不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論教學，它的作用是輔助理論教學。教學過程是復(fù)雜的師生互動過程，需要多種教學方法靈活運用，才能有效完成。目前，最常用的方法是理論講授結(jié)合多媒體教學，其他的教學手段如啟發(fā)式教學、病例解析、拓展式教學等都可以在中醫(yī)藥學概論教學中視具體情況采用。比如在教學的初期，學生沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但好奇心很強，這一階段以理論教學結(jié)合病案舉例為主，能增強學生的學習興趣。到了中、后期，學生具備了一定的中醫(yī)、中藥知識，形成了中醫(yī)的辯證思維能力，則可以適當安排案例教學，這時學生會不自覺地以醫(yī)務(wù)工作者的角色參與其中，自主性增強，從而使學習效率得到提高。在中醫(yī)藥學概論教學中，適當開展案例教學，能顯著提高學生的學習積極性，增強學生對理論知識的理解和解決實際問題的能力。但是，在實施過程中也存在一些困惑。比如，現(xiàn)在都是大班上課，即便可以分成小組，但組數(shù)太多，課堂進度很難控制，小組發(fā)言也不可能全部實現(xiàn)，影響了學生的積極性。另外，由于教學課時數(shù)少，教學內(nèi)容大大縮減，學生難以形成完整的知識體系，從而使案例教學不能充分開展。這些問題都需要在以后的教學過程中進一步研究和探索。
關(guān)于大專藥學論文范文二：中醫(yī)藥學發(fā)展創(chuàng)新途徑
1中醫(yī)藥學的起源
中醫(yī)藥學的產(chǎn)生和發(fā)展不是偶然的，它是中華民族的祖先數(shù)千年生命意識的積累所成。正因為有了這個極其漫長的歷史過程，才有了祖先對生命的不斷認識和認識上的步步深化。夏商西周時期醫(yī)學技術(shù)與巫術(shù)并存，在卜筮史料中記載了大量的醫(yī)藥衛(wèi)生的內(nèi)容，為中醫(yī)藥學理論起源及形成，奠定了的基礎(chǔ)。
2中醫(yī)藥學理論體系形成
春秋戰(zhàn)國之際，是中國整個學術(shù)界飛速發(fā)展的時期，此時的醫(yī)學，具有更顯明的科學性、實用性和合理性，占據(jù)了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主導(dǎo)地位。以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為核心的經(jīng)典著作，奠定了中醫(yī)學的理論體系，為中醫(yī)學術(shù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時，《難經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》《傷寒雜病論》等典籍相繼誕生，在基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學上都有了總結(jié)性的成就，確立了中醫(yī)認識人體生理、病理現(xiàn)象和診斷治療疾病的一套基本理論，從而確立了中醫(yī)藥學理論體系。
3中醫(yī)藥學發(fā)展的成熟時期
秦漢以來，中國醫(yī)藥學的發(fā)展日益成熟，取得了諸多成就。三國時期的著名醫(yī)家華佗精通內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科，尤以外科著稱。他發(fā)明并應(yīng)用中藥全身麻醉劑———麻沸散，給患者施行手術(shù)，使患者在無痛苦的情況下接受治療，并且術(shù)后用中藥外敷傷口，使傷口快速平復(fù)，不留疤痕。這些成就，在中國醫(yī)學史上影響很大，而在世界麻醉學和外科手術(shù)史上，也占有重要地位。隋唐時期，由于政治統(tǒng)一，經(jīng)濟文化繁榮，內(nèi)外交通發(fā)達，外來藥物日益增多，用藥經(jīng)驗不斷豐富，促進了當時對藥物學成就的進一步總結(jié)。公元657年，唐政府組織蘇敬等二十余人集體編修《本草》，于公元659年完稿，名為《唐•新修本草》(又名《唐本草》)。這是中國古代由政府頒行的第一部藥典，也是世界上最早的國家藥典。
4中醫(yī)藥學發(fā)展的全盛時期
兩宋是中醫(yī)藥學發(fā)展的重要時期，宋朝政府對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高度重視，在醫(yī)藥發(fā)展上發(fā)揮著更加重要的作用。北宋政府加強醫(yī)事管理，改進體制，分設(shè)太醫(yī)局和翰林醫(yī)官院、御藥院以及其他保健或慈善機構(gòu)，把醫(yī)藥行政與醫(yī)學教育分立起來。開設(shè)國家藥局，設(shè)立惠民局、和劑局、安劑坊、養(yǎng)濟院、福田院等，由政府控制藥品貿(mào)易。發(fā)展醫(yī)學教育，重視醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，改進醫(yī)學教育模式及考試方法，注重培養(yǎng)學生實際醫(yī)療技術(shù)的訓練，根據(jù)理論課程和實際醫(yī)療技術(shù)高低與醫(yī)療得失嚴重與否的具體情況，進行獎懲，乃至黜退，體現(xiàn)出醫(yī)學教育的重要發(fā)展。重視古醫(yī)籍的整理與研究，組織專業(yè)人員，設(shè)置專門機構(gòu)，多次編校、刊行了醫(yī)書。公元1057年專設(shè)“校正醫(yī)書局”，有計劃地對歷代重要醫(yī)籍進行了搜集整理、考證、?？?，這對當時醫(yī)學的發(fā)展和后世醫(yī)籍的傳播，都有重要貢獻。此期，政府和醫(yī)家編著了大批方書，如《太平圣惠方》、《太平惠民和劑局方》、《圣濟總錄》、《濟生方》、《三因極一病證方論》等。在臨床各科，也取得了空前成果，如翰林醫(yī)官尚藥奉御王惟一研制了聞名國內(nèi)外的針灸銅人，是古代精密的醫(yī)學模型，也是教育史上形象實物教學法的重要發(fā)明。從病因病機學方面，陳言著《三因極一病證方論》闡述“三因致病說”。診斷學方面，崔嘉彥撰《崔氏脈訣》、施發(fā)著《察病指南》、劉開著《脈訣》等，對宋以前的脈學文獻和診斷經(jīng)驗進行了研究和總結(jié)。
5中醫(yī)藥學蕭條時期
近百年來，隨著西醫(yī)在中國的廣泛傳播，形成中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合并存的局面。一些醫(yī)家逐漸認識到中西醫(yī)各有所長，因此試圖把兩種學術(shù)加以匯通，逐漸形成了中西醫(yī)匯通學派。其代表人物及其著作有唐宗海的《中西匯通醫(yī)書五種》，朱沛文的《華洋臟腑圖像合纂》，張錫純的《醫(yī)學衷中參西錄》等。醫(yī)家們試圖通過“匯通”的途徑，抵制西方醫(yī)學對中醫(yī)學的種種攻擊，但未能取得明顯的成就。隨著20世紀30年代初期“中國科學化”運動的興起，“中醫(yī)科學化”思潮也應(yīng)運而生。以陸淵雷為代表的學者鑒于余云岫等人倡言中醫(yī)不科學，竭力廢止中醫(yī)的情況下，以“中醫(yī)科學化”為目的，致力于整理發(fā)揚中國醫(yī)學，提出改造中醫(yī)的主張。再加之，自北洋軍閥時期開始，政府不斷采取各種排斥、限制、消滅中醫(yī)的措施，甚至把消滅中醫(yī)作為崇洋賣國的一項政策，對中醫(yī)學的發(fā)展起了很大的阻礙作用，使中醫(yī)藥學受到嚴重的摧殘，處于面臨衰亡的境地。
6中醫(yī)藥學的發(fā)展與創(chuàng)新
進入新中國以來，黨和國家高度重視中醫(yī)藥學的發(fā)展和創(chuàng)新，加大政策及財力的支持，采用現(xiàn)代化先進科技方法和儀器，團結(jié)各醫(yī)學界力量，為中醫(yī)藥學的發(fā)展與創(chuàng)新做出重大貢獻。同時，不斷提高中醫(yī)藥學的地位及相關(guān)人員的待遇，加強宣傳與普及中醫(yī)藥學知識，使國人乃至全世界對中醫(yī)藥學有了全新認識和了解。中醫(yī)藥學是中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)所具有的特色和優(yōu)勢，它以悠久的歷史底蘊，浩瀚的文獻史料，系統(tǒng)的理論體系、獨特的診療方法和顯著的療效屹立于世界醫(yī)學之林，要使中醫(yī)藥學這棵大樹永遠茂盛林立，就要發(fā)展創(chuàng)新，要以政策的支持、科學的方法和綜合力量的配合為發(fā)展創(chuàng)新的基本條件，將監(jiān)管重心轉(zhuǎn)為發(fā)展，改變觀念、措施，去掉不適合中醫(yī)自身規(guī)律的條條框框，中、西醫(yī)藥融為一體，以臨床為基點，師承為導(dǎo)向，加強中藥質(zhì)量管理，逐步消除種植藥材對療效的不良影響，建立與之相應(yīng)的管理機構(gòu)和體制。加強理論學術(shù)、傳承教育，加強中醫(yī)藥學與生物技術(shù)和邊緣學科的結(jié)合與運用。不斷提高它的社會、科學、經(jīng)濟和醫(yī)療作用，使其根生于中國，枝葉覆蓋于世界。
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