運用多媒體教學論文
多媒體作為現(xiàn)代化教學手段引入課堂,從形式上改變了傳統(tǒng)課堂教學的舊模式,給課堂教學帶來了新生與活力。下面是學習啦小編為大家整理的運用多媒體教學論文,供大家參考。
運用多媒體教學論文范文一:如何在課堂教學中使用多媒體教學
摘要:實驗證明,課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不記筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板,就會影響計算機多媒體幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞:多媒體教學;課堂教學
一、注重課件風格和教師教學風格的一致性
多媒體輔助教學的運用,使教師的教學風格得到了前所未有的展示。教師可按照自己設(shè)計的邏輯進程,選用最適合自己的教法,有效地組織教學。
多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件,離開了課件,再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶,因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中,教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中,教師應親自創(chuàng)作,自然地把自身的風格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思想,又讓學生易于接受,而不因使用多媒體了,把本來簡明的知識,非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水、不知所措,也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意,更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
二、避免把英語課變成多媒體課件展示課
合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍,這已為無數(shù)的實踐所證明。但是,刻意地追求現(xiàn)代化,過多地使用多媒體,英語課變成多媒體課件展示課,教師就成了“放映員”,就會帶來過猶不及的后果。
1.在多媒體輔助教學的過程中,教師仍應發(fā)揮其主導作用。
多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點,但英語課堂上,教師所特有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”
例如:英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生“Daily Report”或師生的口頭交流,是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式,是計算機所不可替代的。在教學中,教師應使學生明確聽或看的目的,使他們有心理準備,調(diào)節(jié)他們的注意力,并注意及時的反饋矯正,以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。
2.注意計算機多媒體運用的頻度。
有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體,甚至誤認為多媒體用得越多,學生參與率就越高,所教授的語言材料越易于讓學生掌握,效率就越高。
比如:有些教師用英語課堂上常用的五步教學法,于是他在revision環(huán)節(jié)上用,在presentation環(huán)節(jié)上也用,practice、drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用,一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段,一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段,跑上跑下,不斷切換,忙得不亦樂乎。
從表面上看,學生的興趣很濃,但實際上變成了老師搞“雜耍”、學生看熱鬧。事實上,學生在這樣的課堂上無意注意過多,教學信息在傳遞過程中的干擾過大,學生對語言素材的獲取量相當有限,導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機,即使有所訓練,也很不足。因此我認為:我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素,由引起學生無意注意到維持他們的有意注意,進而轉(zhuǎn)化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以,在引入或呈現(xiàn)(presentation)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些,在其他環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體,教師都應抱定一個目標,那就是我們之所以要使用多媒體,是為了挖掘教材中的情景語言點,是為了“活化教材”,創(chuàng)造真實的情境,使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。
三、注重各類媒體的結(jié)合應用
在英語課堂教學中,計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說計算機多媒體可替代其他一切教學媒體,只有結(jié)合使用,才能取長補短,發(fā)揮最好的教學效益。
1.避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段
確實,一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后,便唯其命是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格,卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學手段的許多特色功能也是它無法完全取代的,如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以,教師不應一味趕潮流,而應根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段,發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
2.避免把投影屏幕當成黑板
有些英語教師認為,有了大屏幕投影,黑板就可以從教室中消失。他們把投影屏幕當做黑板,備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入了計算機,課堂上點擊鼠標,通過大屏幕一一顯示。我們知道,在英語課堂上,教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情境,引導學生進行操練,從而達到運用英語進行交際的目的。而且,優(yōu)秀的板書不僅精練,教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就會影響到學生記課堂筆記,而實驗證明,課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不記筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板,就會影響計算機多媒體幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。
參考文獻
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運用多媒體教學論文范文二:淺談辯證認識與正確使用多媒體教學
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學 作用 不足 科學使用
論文摘要:多媒體輔助教學是一種非常重要的 現(xiàn)代教學手段,能提高課堂教學效果和效率,但不能過會推崇,不當使用也有不可低估的負作用。教學主管部門和教師應該著眼于充分發(fā)揮學生主體、教師主導作用,有選擇地、規(guī)范使用多媒體輔助課堂教學。
多媒體教學是近些年來 教育領(lǐng)域中教學手段改革的主要內(nèi)容之一,重要標志是 計算機輔助教學,近些來年許多學校都采用了這種教學方式。多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點,通過實踐已受到教師和學生的普遍歡迎。結(jié)合我院及本人近幾年的教學經(jīng)驗,多媒體教學確實有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性,但也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響,具體來講其利弊主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1使用多媒體教學對于教學質(zhì)量的提高具有重大的作用
1.1有利于集中注意力,激發(fā)學生的學習興趣
比起“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學,多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等,都有助于吸引學生的注意,引起學生興奮、愉悅的感受,激發(fā)他們的學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性。
1. 2有利于提高課堂效率
制作多媒體課件,一般都要求在課前把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片,上課時不但能按順序播放,而且還可以通過“超級鏈接”隨時看到其他的幻燈片或其他的文件,甚至可以鏈接到網(wǎng)上,十分方便快捷。這不僅可以節(jié)省大量的板書時間,而且大大地擴展了課堂教學的內(nèi)容,使學生在有限時間里學到更多的知識,從而提高綜合能力。
1. 3利于提高教師的綜合素質(zhì),促進教學質(zhì)量的提局
首先,多媒體輔助教學不僅是教學模式的轉(zhuǎn)變,教學手段的更新,更重要是教學理念的轉(zhuǎn)化,由過去的應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,為學生良好的個性品質(zhì)的形成提供理想的環(huán)境。其次,增強了自信,充實了自己,使教師跟上時代步伐,成為積極、向上的新型教育者。在接觸多媒體教學中,教師不僅加深了對專業(yè)知識的理解,更提高了自身運用計算機的水平和能力,還培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹慎的作風。另外,教學中的多媒體程序具有極長的存儲時間,可以長期保存和使用,這樣,教師的備課效率可大大提高,可以利用更多的備課時間去不斷學習,研究新的科學知識,探索、發(fā)現(xiàn)新的教學方法,完成自我“充電”,達到豐富自我的目的。
1. 4多媒體教學有利于教師博采眾長和形成個性化教學風格
由于多媒體課件具有可復制性,教師可以很容易地了解其他教師運用多媒體教學的方式和方法,再結(jié)合自身的特點,進行修改和補充,形成自己風格的多媒體課件。對于設(shè)計好的課件可以反復使用,特別是平臺軟件,可以大大節(jié)約教師的教學時間和教學實驗的成本。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能,以無限的教育資源載體,發(fā)揮出更大的教學效果。 網(wǎng)絡(luò)上的教學資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的 電子課件,而且有各兄弟院校專家編出的教學資源,如果把這些教學課件引進來,大家看一看,學一學,通過比較借鑒,采眾家之長,可以極大地提高單位時間內(nèi)的學習質(zhì)量與效率。
2多媒體教學存在的主要問題和負面影響
2. 1過分推崇和過度運用多媒體教學
有些教師過度追求多媒體教學,在認識上存在誤區(qū),把多媒體技術(shù)的運用與教學效果的優(yōu)化等同起來,為體現(xiàn)教學的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體,把多媒體當做萬能的教學手段,誤以為多媒體用的越多,課堂氣氛就越好,教學效率就越好。從表面上看,學生的興趣似乎很濃,但實際上是在看熱鬧,不少學生沒有真正把注意力放在聽講和理解教材上,學生在這樣的課堂上注意力不集中。學生上課時眼睛長時間盯著屏幕,容易產(chǎn)生疲倦,多媒體教學信息量大、密度強、傳遞速度快,學生抓不住重點,記憶不深刻,很難將新學的知識點當堂消化。對教學思路的感知不充分,對所學知識就理解不透。
2. 2教師主導作用難以充分發(fā)揮
課堂中使用的課件大多有程序化的特點,教師在授課時,完全按照既定的程序講授知識,幾乎成了多媒體課件的“放映員”,而不能根據(jù)教學對象的不同反應來調(diào)整教學內(nèi)容。對教學過程中出現(xiàn)的新情況,無法有效控制,教師的講課技巧難以得到充分展現(xiàn)。同時,有些多媒體教學課件制作不夠精良,質(zhì)量差,沒有達到制作課件的基本要求。具體表現(xiàn)是只有文字,沒有圖像、圖形、動畫、視頻和聲音,這種課件實際上就是一種電子文稿,只是用屏幕來代替黑板,缺乏直觀性、形象性和生動性。有的教師沒有熟練掌握多媒體教學的技術(shù)技能。
2. 3弱化了師生的交流和互動
教師在上課時,把多媒體技術(shù)作為演示工具,把太多注意力放在單純事物的演示和知識的呈現(xiàn)上,過多運用強烈的色彩、圖片和動畫,使學生被這種綜合刺激所吸引,而忽視了教學內(nèi)容。有的教師老是坐著講課,只顧看電腦屏幕,學生只見老師的頭頂,不見老師的面孔,講課師生缺乏眼神、表情等互相交流,互動性不夠。有的教師講課速度過快,不斷地往下放,切換過快,學生看不清,弄不懂,思維跟不上,無法記筆記。這種教學方式忽視了學生在學習中的主體地位,缺乏師生之間知識鏈的傳遞,更缺乏師生之間情感互動的交流,教育已由“人灌式”變?yōu)?ldquo;機灌式”,使課堂氣氛顯得拘謹,缺少情感的互動。
3科學合理運用多媒體教學的幾點建議
再先進的教學手段都只是一種輔助,不管運用何種教學手段,其目的都是為了幫助教學,是為了促使學生自主有效學習。所以,判斷一堂課上教學手段運用得好壞,其標準不是看它是屬于現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的,而應該是看它幫助學生學習的效果。效果好則好,效果差則不好。只要能有效促進學生的自主學習和 發(fā)展,即使是最傳統(tǒng)的教學手段,也是好的,值得提倡。相反,如果不能促進學生的自主學習和發(fā)展,就是運用了現(xiàn)代教學技術(shù)中最先進的設(shè)備,那也是一種無用的擺設(shè),甚至是一種浪費,給人的感覺也是華而不實、嘩眾取寵。我們應該理性分析和看待多媒體化的現(xiàn)代教學手段,合理利用并不斷改進,使多媒體教學工作更加健康地向前發(fā)展。因此,本人提出幾個小小的建議。 3. 1對于教師而言,應堅持做到以下幾點
(1)課件設(shè)計要利于發(fā)揮學生的主體作用。在教學活動中,學生始終處于學習的主體地位,不論采用何種教學方法都應以發(fā)揮學生的主動性為出發(fā)點。而教學過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。因此在進行課件設(shè)計時,要從利于引導學生思考、討論、回答問題出發(fā),促使其動腦動口,積極參與教學內(nèi)容,切忌限制學生思維,使之被動跟著課件走。
(2)有選擇地使用多媒體教學。 計算機多媒體輔助教學手段在課堂教學中所起的作用是顯然的,但并不是說多媒體可以替代其他一切教學媒體,其他媒體和教學手段的許多特色是多媒體所無法完全取代的,如板書演算過程,實物操練等方法在教學中的功能是不可忽視的。多媒體教學手段不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段,在教學過程中,應將兩者有機結(jié)合起來,使它們優(yōu)勢互補,充分發(fā)揮各種教學方法的綜合效果。在教學中,應根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的不同特點,決定多媒體的使用情況,有些理論性較強的內(nèi)容,需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解,學生跟著教師的分析思路走,才能更好地理解理論知識,這種課程可減少多媒體的應用。
(3)確立師生互動的新型教學模式。為了克服多媒體教學中存在的師生互動不足的問題,應建立師生互動的教學模式。多媒體技術(shù)使師生互動發(fā)生了新變化,教師要結(jié)合學生的認知能力和思維特點,恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學手段,多媒體教學的魅力在于教師和學生之間“互動式”的信息交流,教學活動中的互動信息是呈雙向反饋特征,師生各自把自己的觀點表達和傳達給對方,教師根據(jù)學生反饋來的信息及時調(diào)整教學節(jié)奏和難度,讓學生能準確把握教師的教學思路,使教師和學生有機地融合在一起,“互動性”使教師的教學過程不僅是教書,而是達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
3. 2對于學校教學管理部門而言,應做好相應的監(jiān)管
(1)重視和支持多媒體教學基本設(shè)施建設(shè)。多媒體教學是教學改革的重要內(nèi)容之一,領(lǐng)導的重視和支持是搞好多媒體教學的關(guān)鍵。這就要求學校領(lǐng)導要加大多媒體教學硬件、軟件的投人。多媒體電化教學除了包括幻燈機、錄像機、投影機、錄音機、錄音帶、教學片、電影片、幻燈片等輔助教學外,還必須建設(shè)校園 網(wǎng)絡(luò),建設(shè)專用多媒體教室等,這些基本設(shè)施如果不完善,對教學手段改革和教學效果肯定會有一定程度的影響。
<2)重視提高師資隊伍素質(zhì)建設(shè)。多媒體教學的運用不僅要求教師要具備相關(guān)專業(yè)知識,還要求教師要有一定的計算機知識,這樣才能制作出有特色水平的教學課件。這對我們的教師提出了更高的要求。學校教學管理部門可以有計劃地組織教師進行關(guān)于多媒體制作技術(shù)方面的培訓。同時,還可以系統(tǒng)地組織教師進行多媒體課件設(shè)計比賽,以促進和提高教師的業(yè)務水平。
<3)規(guī)范多媒體教學管理制度建設(shè)。目前,有的學校多媒體教學缺乏規(guī)范的管理制度。教學秩序比較混亂,多媒教學沒有統(tǒng)一的規(guī)范,有的完全依教師的個人喜好,不管是什么課程,教師愿意用就用,不愿意用就還是用傳統(tǒng)教學方式,這樣一方面不利于提高教學質(zhì)量,另一方面也會造成教學資源的浪費。因此,教學管理部門應該制定相關(guān)的管理制度,以規(guī)范多媒體教學資源的使用。比如,組織研討哪些課程應合理采用多媒體教學,并根據(jù)研討結(jié)果制定多媒體教學管理辦法,規(guī)范多媒體教學申請和審批程序。
(4)加強多媒體教學質(zhì)量評價體系建設(shè)。任何教學手段的利弊最終都要經(jīng)過實踐檢驗才能得出正確的評價,多媒體教學是教學改革的產(chǎn)物,到底什么課程適合這種教學方式,多大程度上需要利用這種教學方式,什么課程什么知識采用這種方式不能取得最好的教學效果,這些都需要師生共同實踐才能得出合理的結(jié)論。這就要求教學管理部門采取多種渠道組織多媒體教學質(zhì)量評價,并形成一套 科學的評價體系,以適時掌握不同教學手段的教學效果并采取有利的管理措施。
多媒體教學既有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性,也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響,只有做到多媒體與教學科學有機地結(jié)合,才能發(fā)揮其最大效能,并且避免或消除它的消極作用。總之,迅猛 發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學帶來了許多優(yōu)勢,同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發(fā),根據(jù)學生接受知識的客觀 規(guī)律,正確看待其利弊,努力做到揚長避短,不斷探索優(yōu)化教學過程的新措施, 總結(jié)出最有效的使用方法,進而提高教學效果。
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