工科論文范文教育論文
工科論文范文教育論文
工科基礎(chǔ)課程往往由于數(shù)學(xué)公式多,理論推導(dǎo)復(fù)雜而使學(xué)生望而生畏,如何使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,成為迫切需要解決的難題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工科論文，供大家參考。
工科論文范文一：工科數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程改革與實(shí)踐
摘要：文章針對(duì)工科研究生數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，嘗試進(jìn)行了一系列的改革研究和實(shí)踐探索，包括更新教學(xué)理念，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)案例教學(xué)，統(tǒng)計(jì)建模等，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用統(tǒng)計(jì)思維分析和解決問(wèn)題，達(dá)到其專(zhuān)業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的科研要求。
關(guān)鍵詞：數(shù)理統(tǒng)計(jì);教學(xué)模式;案例教學(xué);統(tǒng)計(jì)建模
數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是我校工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生的一門(mén)必修學(xué)位基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程的工科專(zhuān)業(yè)研究生在其課題研究中要求具備較高的統(tǒng)計(jì)分析水平。然而，由于受計(jì)劃學(xué)時(shí)少、教材內(nèi)容偏理論、統(tǒng)計(jì)方法繁多、教學(xué)手段單一、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)價(jià)值取向差異大等因素的影響，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢，影響了學(xué)生統(tǒng)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。針對(duì)上述問(wèn)題，作者在在近幾年的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中，嘗試更新教學(xué)理念，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以案例教學(xué)為突破口，進(jìn)行了一系列的改革研究和實(shí)踐探索，使學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本思想和方法、樹(shù)立統(tǒng)計(jì)建模思想，學(xué)會(huì)使用統(tǒng)計(jì)思維分析和解決問(wèn)題，達(dá)到其專(zhuān)業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)工具的科研要求。
一、變革教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)需求
目前大多數(shù)工科研究生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀并不能適應(yīng)飛速發(fā)展的新技術(shù)的需要，他們?cè)诒究齐A段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)僅限于微積分、線(xiàn)性代數(shù)、初等概率統(tǒng)計(jì)的范疇，對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)知之甚少，計(jì)算機(jī)工具的運(yùn)用能力較弱，嚴(yán)重影響了他們?cè)趯?zhuān)業(yè)研究中的能力發(fā)展。所以研究生階段的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程在某種意義上承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重任。這就需要教師在教學(xué)中更新教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用并重、研究與實(shí)踐并重，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的變革，以素質(zhì)培養(yǎng)為中心，把課程重點(diǎn)放在素質(zhì)培養(yǎng)上，而不是放在知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸上。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的概率統(tǒng)計(jì)思維是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中我注重對(duì)每一種統(tǒng)計(jì)方法的思想進(jìn)行詳盡解讀，力圖使學(xué)生真正掌握統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵。比如，假設(shè)檢驗(yàn)包含了非常重要的統(tǒng)計(jì)思想，其思想原理幾乎貫穿整個(gè)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域。因此在教學(xué)中，首先利用簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題從直觀角度引入假設(shè)檢驗(yàn)的思想，推斷依據(jù)原理，可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，各種不同假設(shè)下所得結(jié)論的關(guān)系和區(qū)別等問(wèn)題，然后再上升到理論層面，給出正態(tài)總體各種情況下參數(shù)的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ剑龠M(jìn)一步深入學(xué)習(xí)非正態(tài)總體的參數(shù)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等其它統(tǒng)計(jì)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比各種統(tǒng)計(jì)分析方法的區(qū)別和聯(lián)系。如果前期的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)生對(duì)后續(xù)的各種統(tǒng)計(jì)方法掌握起來(lái)就順利很多。在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)學(xué)生知識(shí)層次不齊，需求各異的特點(diǎn)，改變教學(xué)思想，在教學(xué)內(nèi)容上淡化理論、強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思想和方法，重點(diǎn)講授統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵、特點(diǎn)和限制、統(tǒng)計(jì)建模和求解、結(jié)果檢驗(yàn)及應(yīng)用等。對(duì)理論性較強(qiáng)的部分內(nèi)容進(jìn)行了刪減，而對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。例如壓縮了參數(shù)點(diǎn)估計(jì)的有關(guān)理論，加強(qiáng)了試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析、多元線(xiàn)性回歸和非線(xiàn)性回歸等統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，并布置了相應(yīng)的大作業(yè)進(jìn)行案例討論，強(qiáng)化其應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我還注重培養(yǎng)研究生的建模能力。大部分研究生在本科階段沒(méi)有受過(guò)建模的訓(xùn)練，幾乎不知各種建模工具和建模步驟，更談不上靈活應(yīng)用。所以我經(jīng)常選擇與工科專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)際案例，融合多種統(tǒng)計(jì)方法建模，配合統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，并且對(duì)分析結(jié)果重點(diǎn)解讀，效果很好。
二、采用案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
由于工科研究生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是在研一開(kāi)設(shè)，幾年的教學(xué)下來(lái)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，在研一時(shí)學(xué)生學(xué)的還不錯(cuò)，然而等升到研二、研三開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí)，卻不知怎么著手進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，經(jīng)常有學(xué)生再回到教室旁聽(tīng)，或找老師求教。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)到的仍然是書(shū)本知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的深入分析，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不能夠很好地把所學(xué)知識(shí)用到自己的研究工作中。在教學(xué)改革研究過(guò)程中，我大量采用案例教學(xué)，收集了數(shù)十例與研究生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的案例，如環(huán)境、生物、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，編寫(xiě)成文檔與學(xué)生共享。通過(guò)對(duì)典型案例的分析和研究，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采取互動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生尋求最好的解決問(wèn)題途徑。在教學(xué)中所選擇的案例大致分兩類(lèi)：一類(lèi)是成熟的數(shù)據(jù)案例，比如教材中或已發(fā)表文獻(xiàn)中的案例，只需要對(duì)案例涉及到實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，適當(dāng)抽象后選擇合適的統(tǒng)計(jì)模型，求出其模型中的參數(shù)，檢驗(yàn)，應(yīng)用即可;還有一類(lèi)是往屆研究生提出來(lái)的研究課題中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)加工整理后形成的案例，更像是數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練。比如，河道水質(zhì)治理，企業(yè)污水凈化、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析等，這些案例都有可能是他們?nèi)蘸竺媾R的問(wèn)題，因此更具有實(shí)際意義。在這些案例的研究討論中，更側(cè)重整個(gè)工作流程，在制訂試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)求解、研究結(jié)論與應(yīng)用等每個(gè)環(huán)節(jié)，初步幫助學(xué)生了解利用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高他們的分析能力和應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不少研究生的統(tǒng)計(jì)分析水平和數(shù)據(jù)計(jì)算水平有極大提高，不但在研一階段就開(kāi)始申請(qǐng)到校、省級(jí)科研項(xiàng)目，而且積極參加全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，取得了不錯(cuò)的戰(zhàn)績(jī)。還有一類(lèi)案例是反面的案例，我們收集了部分錯(cuò)用統(tǒng)計(jì)、誤用統(tǒng)計(jì)、惡用統(tǒng)計(jì)的例子，有已經(jīng)發(fā)表在正式刊物的論文，有網(wǎng)絡(luò)文章，有實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還有學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤等等，借用這些反面問(wèn)題警示學(xué)生，在使用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題時(shí)一定要慎重，要善用統(tǒng)計(jì)，用好統(tǒng)計(jì)，正確利用統(tǒng)計(jì)方法提高自己的統(tǒng)計(jì)分析水平。
三、利用統(tǒng)計(jì)軟件和計(jì)算技術(shù)，提高教學(xué)效率和學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析水平
目前許多統(tǒng)計(jì)軟件都能夠方便、快速、有效的處理數(shù)據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，主要采取統(tǒng)計(jì)軟件和多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式，以加大信息量，擴(kuò)展知識(shí)面，挖掘出教材文字達(dá)不到的直觀、動(dòng)態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動(dòng)化，并且為學(xué)生以后的研究發(fā)展提供統(tǒng)計(jì)處理技術(shù)手段。對(duì)于工科研究生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，至少要掌握一種軟件工具幫助其計(jì)算，比如，Excel，SAS，JMP，SPSS，Eviews，Minitab等，除Excel外，其它的統(tǒng)計(jì)軟件都提供了方便的菜單式操作，便于學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，筆者在課堂教學(xué)中，不但介紹常用統(tǒng)計(jì)軟件的特點(diǎn)，而且對(duì)所有例題都至少使用一種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行求解演示，同時(shí)要求研究生在案例分析研究中，使用統(tǒng)計(jì)軟件完成計(jì)算，并給出軟件輸出結(jié)果的合理解釋。近幾年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，許多學(xué)生不但理解和掌握了統(tǒng)計(jì)方法，也掌握了數(shù)據(jù)分析計(jì)算工具，有效地提高了教學(xué)效率和學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析水平。
四、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供靈活持續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)
我們利用學(xué)校天空教室網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，建設(shè)了工科研究生數(shù)理統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)持續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)輔助教學(xué)環(huán)境，以及師生課余時(shí)間的交流平臺(tái)，成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，從而適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法的需求。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源中，我們不但設(shè)立了教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件等常規(guī)教學(xué)資源的節(jié)點(diǎn)，還設(shè)立了統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)習(xí)、案例討論、大作業(yè)、閱讀等拓展類(lèi)節(jié)點(diǎn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)還有通知、留言、在線(xiàn)答疑、論壇等互動(dòng)窗口，方便研究生課后學(xué)習(xí)、交流和研究。網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行三年來(lái)，受到學(xué)生的大力支持和好評(píng)。同時(shí)也有不少研究生提出了許多好的建議，希望能提供更多的教學(xué)資源，加大交流互動(dòng)的力度，增加更多的實(shí)際案例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。
五、改革考核方式，建立綜合考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)
數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式一般是閉卷考核，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要以記憶性知識(shí)為主，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性工科研究生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)并不適合。工科研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)新，因此改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式就是必然。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，適時(shí)安排課堂作業(yè)、大作業(yè)、案例討論、讀書(shū)報(bào)告等多種方式的練習(xí)，建立綜合考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，采取多項(xiàng)加權(quán)的考核評(píng)價(jià)方式，結(jié)合期末的開(kāi)卷考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)綜合評(píng)定。平時(shí)的多種形式的考查重點(diǎn)為如何運(yùn)用已掌握的統(tǒng)計(jì)理論和方法，對(duì)于給定的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析、篩選、抽象、建立模型、計(jì)算或軟件應(yīng)用、檢驗(yàn)及結(jié)論解讀等方面的訓(xùn)練，同時(shí)要求以科研小論文的形式提交電子文檔，相當(dāng)于撰寫(xiě)科研論文的模擬訓(xùn)練。期末考核則是綜合性的開(kāi)卷考核，題目多樣化、靈活化，重點(diǎn)考核研究生的學(xué)習(xí)能力和所掌握知識(shí)的扎實(shí)程度?？偟膩?lái)看，重視統(tǒng)計(jì)思想的教學(xué)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練是工科研究生數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期重要內(nèi)容和任務(wù)，需要師生的共同努力，來(lái)探討如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力、提升研究生在所研究專(zhuān)業(yè)中統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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工科論文范文二：高職工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)踐
摘要：隨著高職教育的不斷發(fā)展，自身因素成為了阻礙高職院校發(fā)展的主要因素，針對(duì)高職院校工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的工作仍然面臨許多的不足。結(jié)合高職工科學(xué)生人文素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題展開(kāi)分析，探究高職工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)踐思路。
關(guān)鍵詞：高職 工科學(xué)生 人文素質(zhì) 教育實(shí)踐 路徑
高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。目前，高職院校工科學(xué)生人文素質(zhì)方面還有待加強(qiáng)，高職院校探究學(xué)生人文素質(zhì)教育工作的實(shí)踐路徑，對(duì)于提高工科學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要的意義。因此，高職院校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，可從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1高職院校工科學(xué)生人文素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題
1.1專(zhuān)業(yè)教育背景單一，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷
我國(guó)高職教育興起較晚，但高職教育發(fā)展的速度很快，逐漸成為我國(guó)高等教育不可或缺的一部分。然而我國(guó)高職教育仍然處于發(fā)展階段，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，仍然存在很多不足，通常是在模仿本科院校的教育模式，尤其是工科學(xué)生人文素質(zhì)的教育體系還不夠完善，面對(duì)單一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景，高職院校缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，缺乏對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)的重視程度，造成學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。
1.2教師重視知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
目前，大部分高職院校開(kāi)始強(qiáng)化對(duì)工科學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而高職專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍然是傳授理論知識(shí)為主，采用課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教育，這種教學(xué)模式不利于工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定程度上會(huì)阻礙工科學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，“雙師型”高職教師的人數(shù)的比例很低，部分教師自身的綜合素質(zhì)不夠高，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的工科學(xué)生。除此之外，高職院校工科專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)考核方式仍然是以理論為主，不利于工科學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。部分學(xué)生盲目的追求成績(jī)的高低，忽視了能力和素質(zhì)的提高，導(dǎo)致高職院校工科學(xué)生的創(chuàng)新能力較差、人文素質(zhì)不高。
1.3工科學(xué)生自身思想觀念的問(wèn)題
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工科學(xué)生很容易受到功利主義思想的影響，導(dǎo)致高職院校很難落實(shí)人文素質(zhì)教育工作。從為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)人才的角度來(lái)看，高職院校開(kāi)展人文素質(zhì)教育的目的是為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)具有高素質(zhì)以及健全人格的專(zhuān)業(yè)型人才。從工科學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，高職院校人文素質(zhì)教育能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力。從這兩個(gè)角度來(lái)看人文素質(zhì)教育問(wèn)題，它們兩者相互之間不僅沒(méi)有沖突，還具有相互促進(jìn)的作用。部分工科學(xué)生受功利思想的影響，為了實(shí)現(xiàn)某種功利性的目標(biāo)，進(jìn)行短期且見(jiàn)效快的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，不重視自身人文素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。
2探究高職工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)踐路徑
2.1樹(shù)立正確的思想觀念，明確人文素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵
思想觀念是工科學(xué)生行動(dòng)的先導(dǎo)，同時(shí)行動(dòng)也能促進(jìn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。作為工科專(zhuān)業(yè)的高職院校應(yīng)該明確開(kāi)展人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)人才能力相互之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，不斷完善和改革高職院校的教學(xué)模式、課程設(shè)置、考核體系、學(xué)生管理等方面，逐步實(shí)現(xiàn)高職教育的“重理輕文”到“文理滲透”思想觀念的轉(zhuǎn)變，不斷提高工科學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)工科學(xué)生全面發(fā)展。不僅如此，高職院校還應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)為主”向“能力培養(yǎng)為主”教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，“以教師為主體”向“師生互動(dòng)”思想觀念上的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行自我教育，提高自身的綜合素質(zhì)。
2.2調(diào)整課程設(shè)置體系，設(shè)立人文素質(zhì)教育相關(guān)的選修課
普遍高職院校的學(xué)制為3年，相對(duì)來(lái)說(shuō)工科學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該合理規(guī)劃人文素質(zhì)教育的課程時(shí)間，并且適當(dāng)?shù)脑黾右恍┫嚓P(guān)的代表性課程。比如，歷史、語(yǔ)言、哲學(xué)、藝術(shù)等人文課程。將課程劃分為必修、選修和講座三個(gè)方面，并以選修為主，以必修和講座為輔。這樣的安排能夠突出人文課程的系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的喜好，合理的進(jìn)行課程的選擇，有針對(duì)性的完善自身存在的不足。2.3組織學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮工科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)高職院校組織工科學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)是提高人文素質(zhì)教育的重要方法，能夠有效的培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)新、科技制作、工藝設(shè)計(jì)等方面有專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，因此，有效的開(kāi)展高職科技創(chuàng)新活動(dòng)，不僅不會(huì)影響學(xué)生課程作業(yè)完成的質(zhì)量，一定程度上還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好的進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的科技創(chuàng)新研究。高職院校應(yīng)該支持具有良好發(fā)展前景的工科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)成果的研制和開(kāi)發(fā)，組織研發(fā)出優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)成果的工科學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽，促進(jìn)工科學(xué)生人文素質(zhì)的形成和發(fā)展。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工科學(xué)生人文素質(zhì)教育是高職院校教育的重點(diǎn)工作。目前，高職人文素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教育的背景單一，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷;教師重視知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);工科學(xué)生自身同樣存在功利主義的思想觀念。針對(duì)這一狀況，高職院校應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使學(xué)生明確人文素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵;調(diào)整課程設(shè)置體系，設(shè)立人文素質(zhì)教育相關(guān)的選修課;組織學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮工科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，才能從根本上提高工科學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
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