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有關(guān)外科護(hù)理畢業(yè)論文

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  鑒于外科護(hù)理中呈風(fēng)險(xiǎn)性不斷增多的局面,給我們從事外科護(hù)理的工作人員帶來(lái)很大的壓力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)外科護(hù)理畢業(yè)論文,供大家參考。

  有關(guān)外科護(hù)理畢業(yè)論文范文一:PBL外科護(hù)理學(xué)教育教學(xué)論文

  摘要:與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較,PBL教學(xué)模式具備很多優(yōu)點(diǎn),能促進(jìn)學(xué)生們充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,以提高他們的自學(xué)能力,同時(shí),還能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的空間,幫助學(xué)生培養(yǎng)其外科護(hù)理臨床思維能力。

  關(guān)鍵詞:外科護(hù)理;教學(xué)

  一、PBL概述

  (一)PBL的定義

  以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法 (problem-based learning,PBL),是一種以病人問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。PBL教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí),還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理臨床科學(xué)知識(shí),同時(shí),還能夠提升學(xué)生解決問題的技巧。PBL教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)將問題提升為一個(gè)新的學(xué)習(xí)議題的目的,以使學(xué)生獲得參與議題自主討論的機(jī)會(huì),并能依據(jù)同學(xué)及老師的協(xié)助,獲取更好的學(xué)習(xí)成果及更佳的回饋效果。

  (二)PBL的特點(diǎn)

  PBL教學(xué)模式是要求學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與的,同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué),在進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)訓(xùn)練的同時(shí),學(xué)生還必須要熟練掌握技能,并鼓勵(lì)自己獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而再樹立自己終身學(xué)習(xí)的理念。PBL教學(xué)在傳授解決問題的能力時(shí),并不是依據(jù)綜合信息的提供,而是依據(jù)一個(gè)更自由、更真實(shí)的空間提供出發(fā)掘問題、解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  在對(duì)PBL的眾多解釋中,梁繼權(quán)認(rèn)為PBL是一種反推式學(xué)習(xí)法(backward learning),在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生先獲得一個(gè)真實(shí)(或模擬真實(shí))的臨床問題,接著必須要對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析,并確認(rèn)出問題,然后針對(duì)所確認(rèn)的問題提出假設(shè)、制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、找尋及整理與問題相關(guān)的數(shù)據(jù)、解答問題、評(píng)估結(jié)果等步驟[2]。這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠把所學(xué)的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)用在對(duì)臨床問題的解決上,還能夠訓(xùn)練學(xué)生批判的思考能力,是與臨床問題的處理最為接近的。在外科護(hù)理學(xué)中,PBL能夠滿足護(hù)士終生學(xué)習(xí)的需要,能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題、解決問題的能力,還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法中存在的不足。

  (三)PBL的應(yīng)用現(xiàn)狀

  目前,PBL教學(xué)模式在我國(guó)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的主要形式是“提出問題—建立假設(shè)—收集資料—論證假設(shè)—總結(jié)”5步教育。這種形式已廣泛應(yīng)用于我國(guó)本科、大專以及中專的外科護(hù)理課程教學(xué)活動(dòng)中。另外,根據(jù)對(duì)相應(yīng)的文獻(xiàn)的分析、報(bào)道,還能發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式在個(gè)案護(hù)理、護(hù)理查房、臨床護(hù)理教學(xué)、在職護(hù)士培訓(xùn)以及護(hù)理程序教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

  二、PBL應(yīng)用于外科護(hù)理教學(xué)的劣勢(shì)

  (一)耗時(shí)較多,只適合部分學(xué)生

  PBL雖然是一種很好的教學(xué)模式,但并不適合所有的外科護(hù)理學(xué)生,對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較差、理解能力不高、自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生,再應(yīng)用PBL的效果就欠佳。PBL教學(xué)模式需要進(jìn)行師生互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程耗時(shí)較多,師生需要充分的教學(xué)時(shí)間去實(shí)現(xiàn)。然而,由于外科護(hù)理的臨床護(hù)理人力緊缺,護(hù)理的工作量很大,怎樣落實(shí)PBL教學(xué)模式有待進(jìn)行深層次的思考。

  (二)教學(xué)資源要求豐富

  參考書籍相對(duì)較少、教學(xué)資源相對(duì)缺乏、校園網(wǎng)不夠健全等因素,在一定程度上也制約著PBL教學(xué)模式的廣泛開展。

  (三)護(hù)理師資要求水平高

  PBL教學(xué)模式對(duì)教師的要求很高,需要教師具備扎實(shí)、全面的專業(yè)知識(shí)和高水平的專業(yè)技能,同時(shí)還要具備一定程度的教學(xué)水平以及淵博的綜合知識(shí)。然而,目前很多的外科護(hù)理臨床帶教老師的年齡普遍偏大,學(xué)歷也不高,多是中專、大專,雖然他們具備豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn),但是缺乏良好的知識(shí)系統(tǒng),在對(duì)知識(shí)及教學(xué)水平的更新上還沒有與目前的專、本科教育的要求接軌,因此,目前的外科臨床護(hù)理師資也制約著PBL教學(xué)模式的發(fā)展。

  三、PBL應(yīng)用于外科護(hù)理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、意義

  (一)有利于促進(jìn)學(xué)生形成雙向交流

  PBL是屬于一種學(xué)生作為主體,將問題作為基礎(chǔ),并且在教師的全稱指導(dǎo)、把握之下,通過(guò)現(xiàn)代如教材、圖書館、多媒體、電腦技術(shù)等等先進(jìn)的科技手段,形成的護(hù)生自學(xué)的模式;在教學(xué)的課堂之上,PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的主體,能夠主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去,有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)記憶的形成。而從教學(xué)的方面入手,教師與護(hù)生的有效解除,充分的了解護(hù)生之所想、護(hù)生之所趣,著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,也能夠做到在教學(xué)當(dāng)中有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo),并且逐漸促成教師與護(hù)生的雙向交流。

  (二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和解決問題的能力

  PBL教學(xué)模式能夠讓護(hù)生再一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中,面對(duì)實(shí)際的臨床問題。而PBL教學(xué)模式的使用,也能將護(hù)理各個(gè)學(xué)科以及臨床知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際例子當(dāng)中,教學(xué)知識(shí)、實(shí)際知識(shí)的相互滲透,從而有利于以護(hù)生以及對(duì)病人的護(hù)理整體作為中心,培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)散性、聚斂性的思維模式的形成,從而大大提高護(hù)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

  (三)重視傳授學(xué)生實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)

  PBL模式的目的很明顯,以優(yōu)秀護(hù)生的培養(yǎng)為目標(biāo),教導(dǎo)護(hù)生在面對(duì)不同的病患的時(shí)候,能夠根據(jù)病患各種各樣的需求給予病患最優(yōu)質(zhì)、最恰當(dāng)?shù)膶I(yè)護(hù)理;面對(duì)危重癥患者,要能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其病情的變化,能夠配合醫(yī)生進(jìn)行及時(shí)的、快速的搶救。所以PBL模式是從實(shí)用性知識(shí)的傳授出發(fā),讓學(xué)生掌握面對(duì)各種病患必要的護(hù)理知識(shí)、相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及溝通、醫(yī)護(hù)協(xié)作等等人文知識(shí)。

  (四)重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神

  PBL小組教學(xué)模式主要教學(xué)中最主要的成分,讓護(hù)生以小組為單位,當(dāng)老師講授了專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)技能之后,通過(guò)護(hù)生之間的不斷討論與探索,之后再選出一位護(hù)生來(lái)逐個(gè)發(fā)言并演練出小組探討的成果,然后再由其他的護(hù)生以及老師來(lái)分析講解過(guò)程。

  通過(guò)教學(xué)師生、護(hù)生之間的互動(dòng),能夠逐漸形成護(hù)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神、有效的培養(yǎng)出協(xié)作能力,這對(duì)于一個(gè)合格的護(hù)生是尤為重要的。在臨床工作中,護(hù)士之間的相互協(xié)作,才能夠給予患者最優(yōu)質(zhì)護(hù)理。

  (五)能夠促進(jìn)教學(xué)績(jī)效的準(zhǔn)確評(píng)估

  PBL教學(xué)的考核,是一種全方面的考查,它包括了學(xué)生在每一次討論會(huì)的發(fā)言情況、準(zhǔn)備,從最基本的護(hù)理概念到問題的解決的方法、能力以及整體思路等等。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束,需要將分散的考試與最后的綜合型考試相結(jié)合,主觀和客觀以及定性和定量相結(jié)合的評(píng)估體系,科學(xué)的、合理的判斷出PBL教學(xué)績(jī)效,這樣能夠有效的刺激學(xué)生積極的投入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)境中去,從而達(dá)到學(xué)習(xí)強(qiáng)化的效果。PBL教學(xué)本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力,為了學(xué)生的自我展現(xiàn)、表達(dá)提供一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生逐漸的客服恐懼和羞怯,提高護(hù)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  四、結(jié)語(yǔ)

  與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較,PBL教學(xué)模式具備很多優(yōu)點(diǎn),能促進(jìn)學(xué)生們充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,以提高他們的自學(xué)能力,同時(shí),還能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的空間,幫助學(xué)生培養(yǎng)其外科護(hù)理臨床思維能力,在外科護(hù)理學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中已深受學(xué)生們歡迎。但作為新型的教學(xué)模式,PBL教學(xué)在我國(guó)外科護(hù)理臨床教學(xué)的應(yīng)用中還需要我們進(jìn)行持續(xù)的探索,以積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和更加高效的方式方法。

  參考文獻(xiàn)

  1、快速康復(fù)外科理念與圍手術(shù)期護(hù)理朱桂玲;孫麗波;王江濱;王洪斌;中華護(hù)理雜志2008-03-05

  2、護(hù)理干預(yù)減輕手外科病人術(shù)后疼痛效果觀察傅愛鳳,黃日妹護(hù)理學(xué)雜志2002-08-30

  有關(guān)外科護(hù)理畢業(yè)論文范文二:外科護(hù)理中的健康教育論文

  摘要: 根據(jù)本文的分析研究,我們可以得知,健康教育工作的開展,不僅能夠提高護(hù)士的組織能力及醫(yī)學(xué)看護(hù)能力,還能夠增加了護(hù)士對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí);因此來(lái)說(shuō),健康教育的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的科學(xué)性和針對(duì)性,要根據(jù)不同的疾病與患者的個(gè)體差異來(lái)制定不同的健康教育內(nèi)容,以促進(jìn)外科護(hù)理工作水平的提高與患者身體的恢復(fù)。

  關(guān)鍵詞:外科護(hù)理;健康教育

  一、健康教育在外科護(hù)理中應(yīng)用的方法

  一般來(lái)說(shuō),外科是一個(gè)很廣泛的范圍,外科包括普通外科,泌尿外科,神經(jīng)外科(顱腦外科),心胸外科,婦產(chǎn)科,骨外科,燒傷科,眼科,口腔外科等,大體上來(lái)說(shuō),需要做手術(shù)的都屬于外科的范疇。所以外科一般關(guān)系著人體的重要部分,外科病患者也是一個(gè)非常需要注意的患者群體,因此關(guān)于外科的護(hù)理也就相當(dāng)重要了,先進(jìn)并且完善的外科護(hù)理工作會(huì)對(duì)外科患者的健康有很大的幫助。

  1:一般外科術(shù)后住院治療的患者

  首先接觸到的就是護(hù)士,由于患者在病后因?yàn)椴⊥春苋菀桩a(chǎn)生消極的情緒,再加上患者對(duì)醫(yī)院的環(huán)境不太熟悉,對(duì)自己的病情也不是很了解,治療與恢復(fù)期間組要注意的事項(xiàng)比較多,尤其是一些風(fēng)險(xiǎn)與治療難度大的病者對(duì)手術(shù)不太了解,對(duì)醫(yī)療人員不夠信任的話,往往會(huì)產(chǎn)生恐懼焦慮的情緒,所以就需要醫(yī)生護(hù)士等醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者進(jìn)行健康教育。因此,醫(yī)護(hù)人員需要對(duì)患者就醫(yī)治療期間悉心照料,詳細(xì)的介紹入院須知以及醫(yī)院環(huán)境,以溫和親切的態(tài)度和患者進(jìn)行交流,讓患者能夠盡快的熟悉醫(yī)院的環(huán)境,對(duì)醫(yī)生護(hù)士等醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生信任的態(tài)度,耐心的回答患者的疑問,對(duì)患者的負(fù)面情緒能夠加以包容、理解,使患者在治療期間能夠處于一種樂觀積極的情緒,會(huì)有利于身體的恢復(fù)以及醫(yī)生治療的有效進(jìn)行。在需要手術(shù)的外科治療中,在術(shù)前進(jìn)行健康教育是確保手術(shù)成功的一個(gè)重要的步驟,手術(shù)前護(hù)理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)可能增加手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的因素進(jìn)行評(píng)估,并針對(duì)這些因素有效的對(duì)患者進(jìn)行手術(shù)相關(guān)的健康教育。醫(yī)護(hù)人員需要根據(jù)患者的相關(guān)情況,結(jié)合他的病情,多跟患者進(jìn)行交流,對(duì)患者進(jìn)行病情講解,讓患者能夠?qū)ψ约旱牟∏橐约笆中g(shù)的相關(guān)情況多一些了解,在手術(shù)時(shí)能夠以和輕松的態(tài)度進(jìn)行手術(shù),是評(píng)估和矯正可能增加手術(shù)危險(xiǎn)性的生理和心理問題,對(duì)患者進(jìn)行有關(guān)手術(shù)的健康教育。這樣做不僅有利于糾正患者對(duì)自身疾病的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),提高他們的健康意識(shí),而且還能使患者對(duì)自身將要經(jīng)歷的一系列治療過(guò)程有所了解,減少患者的恐慌心理,使他們能夠積極主動(dòng)的配合護(hù)理措施的實(shí)施。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),之所以要重視病人參與到護(hù)理目標(biāo)的制定和護(hù)理活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)健康,使病人生活能夠自理。由于護(hù)理工作是一個(gè)整體,而病人也是一個(gè)整體,所以在實(shí)施護(hù)理的過(guò)程中就要形成一個(gè)整體的護(hù)士與患者的相互關(guān)系,因此護(hù)士在制定護(hù)理目標(biāo)及護(hù)理方案時(shí)應(yīng)請(qǐng)病人主動(dòng)參與并積極配合。

  2.進(jìn)行手術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備的護(hù)士

  對(duì)術(shù)前患者的各種檢查、護(hù)理情況等應(yīng)對(duì)患者以及其家屬進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明、解釋并加以指導(dǎo),也要向病人及家屬講解外科手術(shù)的簡(jiǎn)要過(guò)程,以及在部分的外科手術(shù)后留置各種管道的目的、意義、以及患者家屬的配合方法,向他們講解能促進(jìn)患者早日康復(fù)的各種措施,得到病人及其家屬的理解并積極配合。還要對(duì)患者進(jìn)行術(shù)后恢復(fù)訓(xùn)練,鼓勵(lì)患者認(rèn)真進(jìn)行術(shù)前練習(xí)并能夠掌握深呼吸運(yùn)動(dòng)、咳嗽和排痰等方法,并對(duì)那些經(jīng)過(guò)胸部手術(shù)的患者進(jìn)行腹式呼吸的訓(xùn)練,指導(dǎo)那些腹部手術(shù)者進(jìn)行胸式呼吸的訓(xùn)練。對(duì)有吸煙嗜好的患者要讓他們?cè)谑中g(shù)前2周停止吸煙,以減少呼吸道分泌物,保證呼吸道的干凈。而且責(zé)任護(hù)士也應(yīng)該將健康教育滲透到各種檢查及治療之中,并能夠在其中發(fā)揮重要的輔助作用。所以說(shuō),健康教育在外科護(hù)理中的應(yīng)用,對(duì)于患者的身體恢復(fù)以及醫(yī)生與患者之間的關(guān)系具有重要的影響。健康教育是護(hù)理發(fā)展的一個(gè)必然的方向,也是護(hù)理工作發(fā)展中的一個(gè)重要的組成部分;對(duì)患者進(jìn)行完善積極的健康教育也有利于外科患者身心健康的恢復(fù)與發(fā)展,對(duì)患者的健康起到積極的促進(jìn)作用。

  二、結(jié)束語(yǔ)

  根據(jù)本文的分析研究,我們可以得知,健康教育工作的開展,不僅能夠提高護(hù)士的組織能力及醫(yī)學(xué)看護(hù)能力,還能夠增加了護(hù)士對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí);因此來(lái)說(shuō),健康教育的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的科學(xué)性和針對(duì)性,要根據(jù)不同的疾病與患者的個(gè)體差異來(lái)制定不同的健康教育內(nèi)容,以促進(jìn)外科護(hù)理工作水平的提高與患者身體的恢復(fù)。

  參考文獻(xiàn)

  1、陳實(shí)功外科護(hù)理思想初探王寶玉;中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志1985-11-27

  2、顱腦外科護(hù)理診斷命名探討張淑英;中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志1988-09-27

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