護理教育論文范文
隨著信息時代的到來,傳統(tǒng)的行為主義教育方式已經(jīng)不能滿足護理教育的發(fā)展,迫切需要發(fā)展以研究為基礎(chǔ)的、體現(xiàn)專業(yè)特色的教學方法和教學研究方法。下面是學習啦小編為大家整理的護理教育論文，供大家參考。
護理教育論文范文一：護士執(zhí)業(yè)考試改革與高職護理教育策略
[摘要]通過對2011—2013年我國護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱的變化情況進行深入剖析和探討，結(jié)合我校高職護理專業(yè)辦學理念和實際情況，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等方面進行嘗試，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源和網(wǎng)絡(luò)社交平臺，使護理專業(yè)學生更好地適應(yīng)全國護士執(zhí)業(yè)資格考試改革的新要求，執(zhí)業(yè)資格考試通過率顯著提高，并得到用人單位的充分好評，同時以考促教，顯著提高護理教育教學質(zhì)量，從長遠而言促進了護理專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]執(zhí)業(yè)考試;護理教育;教育改革
《護士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》規(guī)定，我國護士崗位實行準入制度，護士必須通過執(zhí)業(yè)資格考試才能申請執(zhí)業(yè)注冊。我國自1995年正式開展全國護士執(zhí)業(yè)資格考試至今，考試委員會不斷對考試的方式、內(nèi)容、題型進行修正，護士執(zhí)業(yè)資格考試日趨成熟和完善。[1]結(jié)合新形勢下護理人員的執(zhí)業(yè)要求，2011年《護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》有了較大調(diào)整，這在一定程度上對我國護理教育的理念、課程設(shè)置、教學手段和方法、護理操作技能培養(yǎng)等方面的改革起到了積極的推進作用。本文結(jié)合考綱的變化，探索改革、創(chuàng)新高職護理教育的措施:立體整合教學內(nèi)容，采用多元化的教學模式、豐富多樣的教學手段和方法，改革考核方式，加強考前輔導。這些措施有效地提高了我校護理教育教學質(zhì)量和護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。
一、護士執(zhí)業(yè)考試的新變化
為了適應(yīng)新形勢下護理人員職業(yè)要求的新變化，2011年《護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》(以下簡稱《考綱》)有了大幅調(diào)整:首先，考試形式進行了立體整合，將原來的5個考核模塊整合為2個，即專業(yè)實務(wù)和專業(yè)實踐，考試時間縮短為1天;其次，考試內(nèi)容打破學科界限，范圍由?？频饺埽⑶以黾恿巳宋膶W科的內(nèi)容，考核內(nèi)容更加全面;再次，考試題型更貼近臨床實際，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，臨床病例題(A2和A3/A4型題)比例大幅增加，占80%，真正做到將考核知識點滲透于臨床問題與病例之中，考試題目具有鮮明的分析、解決問題的考核特征。[2]從以上變化看出新《考綱》對學生的知識綜合運用能力和臨床實踐分析能力等提出了更高的要求。為了適應(yīng)新《考綱》的要求，我校對護理教育做了較大的改革和嘗試，2013年、2014年高職護理專業(yè)學生的執(zhí)業(yè)資格考試通過率顯著提高。
二、高職護理教育對策
(一)改革課程體系
1.修訂高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案
結(jié)合《考綱》的變化，充分體現(xiàn)護士執(zhí)業(yè)的新要求，促使教與學向執(zhí)業(yè)考試靠攏，學校組織教師反復學習，并多次邀請校外專家進行研討，結(jié)合高職護生特點，學校修訂了護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對課程進行立體整合，注重各學科的相互融合，組織內(nèi)、外、婦、兒科高年資骨干教師共同編寫了《臨床技能操作教程》教材，并在原有基礎(chǔ)醫(yī)學和護理學的基礎(chǔ)上將人文社會學增設(shè)為主干課程，將護理倫理學增設(shè)為核心課程之一，加強了人文學科內(nèi)容的滲透。[3]
2.采用多元化的教學模式，充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生間的溝通與交流
通過對2011年至2013年護士執(zhí)業(yè)資格考試的剖析，我們深刻地感受到要將知識點滲透到日常教學中去。幾年來，學校多次組織教師進行專題研討和集體備課，反復地研究和學習《考綱》，使每名授課教師都能夠熟悉執(zhí)業(yè)資格考試知識的涵蓋范圍，在課程設(shè)計上采用多元化的教學模式，應(yīng)用多種教學方法開展教學，例如啟發(fā)式、引導式、案例式及情景模擬和仿真訓練等。教學過程中注重各學科知識點的串聯(lián)，鼓勵學生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，提高學生自行解決相關(guān)問題的意識和能力。[4]同時，各班建立微信群和QQ群，利于師生隨時進行一對一的溝通，及時答疑解惑，讓學生對每個知識點知其然，亦知其所以然，真正掌握相關(guān)知識。
3.編制新題庫
為了適應(yīng)新《考綱》的要求，學校組織各專科骨干教師重新編制題庫。新題庫以護士執(zhí)業(yè)資格考試的知識點為基礎(chǔ)，對相關(guān)學科內(nèi)容進行有效串聯(lián)與整合，注重各知識點的融會貫通，將考核知識點融入臨床問題與病例之中，從多角度考查考生對疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、臨床診斷、治療原則及措施、護理診斷與措施、健康教育及醫(yī)學倫理等內(nèi)容的掌握情況，重點考核學生分析、解決臨床實際問題的能力。
4.改革考核模式
第一，實施人機對話考試。為了有效適應(yīng)《考綱》的新變化，我?，F(xiàn)代教育中心自行開發(fā)了基于NET技術(shù)的人機對話考試系統(tǒng)，將新編制的題庫導入該系統(tǒng)，隨機組卷，供學生平時練習和期末考核使用。人機對話的考試模式與執(zhí)業(yè)資格考試相一致，減輕了學生由筆試過渡到機試的恐懼心理，提高了學生的自信心。在仿真的環(huán)境中的考試有利于學生發(fā)揮真正水平，取得最佳的成績。[5]該考試系統(tǒng)建立至今，共有4.6萬人次使用。教師可以通過分析后臺管理系統(tǒng)了解學生對相關(guān)知識點的掌握情況，及時反饋到教學中，形成教學—考核—反饋—教學的良性循環(huán)，有利于學生掌握相關(guān)知識并融會貫通，有效地提高了護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。第二，隨學隨考。在原有階段考核和期末考核的基礎(chǔ)上，教師平時上課時也會針對某個知識點進行考核。例如:講解每個系統(tǒng)疾病時，教師會安排“課前2分鐘”活動，讓學生比較本系統(tǒng)各種疾病的診斷、臨床表現(xiàn)、護理措施等異同點，并在課后準備好課件，在上課前上臺演講。隨時隨地的考核讓學生將相關(guān)知識點串聯(lián)起來，融會貫通，有助于知識的強化和遷移，可以提高學生分析問題的能力，以便學生日后更好地解決臨床實際問題。[6]
(二)創(chuàng)建良好的實習環(huán)境，加強實習期的監(jiān)管
十個月的臨床實習既可以鞏固和加強學生的理論學習，又可以培養(yǎng)和鍛煉學生的護理操作技能，為此我校大力加強與大型綜合性醫(yī)院的合作，不斷完善護理臨床教學管理，重視實習帶教教師隊伍的培訓，尤其注重《考綱》在臨床實習中的滲透，引導學生將理論知識和臨床實踐結(jié)合起來，充分利用臨床實習的機會邊做、邊問、邊學，獲取大量臨床知識，學以致用。護士執(zhí)業(yè)資格考試在每年五月進行，而學生考前復習階段多在醫(yī)院臨床實習。依據(jù)護士執(zhí)業(yè)資格考試以臨床病例題型居多的特征，學生應(yīng)該充分利用臨床實習的機會學習考試內(nèi)容，因為臨床實習是將臨床實踐與理論知識聯(lián)系的最好途徑。[7]為了讓學生取得更好的成績，我們本著“帶著問題去，帶著問題回”的原則，鼓勵學生在實習初期對于不懂的問題勤問，由臨床帶教教師一一解答;在實習中期，要求學生完成教師布置的書面作業(yè)，目的是督促學生看書學習;從實習中期到實習結(jié)束，專業(yè)課教師指定復習范圍，在學生返校時進行測試，目的是發(fā)現(xiàn)學生知識薄弱點;實習結(jié)束后，學生回校進行為期一周的集中強化訓練，學校組織專業(yè)課教師串講考試重點，為學生答疑解惑，并進行適當心理輔導，使考生面對執(zhí)業(yè)資格考試時有穩(wěn)定的心態(tài)，不致因過度緊張、怯場等心理問題而導致考試失誤。[8-9]本研究結(jié)合新形勢下對執(zhí)業(yè)護士的新要求以及我校高職護理專業(yè)的現(xiàn)狀，依據(jù)《考綱》的新變化，深入探討了高職護理專業(yè)的教育對策，在人才培養(yǎng)方案、教學模式、考核方式、考前復習等方面進行了一些嘗試，這些嘗試取得了顯著效果。我校護理專業(yè)學生的執(zhí)業(yè)資格考試通過率顯著提高，就業(yè)率由2011年的90.23%提高到2014年的99.62%，而且學生就業(yè)以后普遍受到用人單位的好評。
參考文獻:
[1]全國護士執(zhí)業(yè)考試用書專家編寫委員會.2011全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011:1-3.
[2]王林輝.從近三年護士資格考試看未來臨床護理教學模式的變革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014(2):112-113.
[3]吳華平，王蘇平.高職護理教學應(yīng)對護士執(zhí)業(yè)資格考試改革的新舉措[J].考試周刊，2011(64):6.
[4]何國平，王穎.人機對話考試對護士執(zhí)業(yè)資格考試的啟示[J].中華護理教育，2007(6):280-281.
[5]邵廣宇，張朝慧，焦金梅.案例教學法在護理與法教學中的應(yīng)用及效果評價[J].中國護理管理，2011(3):39-42.
[6]王榮俊，周曉隆，孫美蘭，等.以執(zhí)業(yè)護士資格考試為導向的高職護理專業(yè)考試改革探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014(32):41-42.
[7]繆金萍.加強畢業(yè)實習管理，提高執(zhí)護考試成績[J].吉林醫(yī)學，2010(10):3589.
[8]劉曉敏，李琴芳，羅娟，等.在校畢業(yè)生參加護士執(zhí)業(yè)考試焦慮狀況及影響因素的調(diào)查研究[J].中國醫(yī)藥導報，2011(23):140-141.
[9]竇娟花，張要珍，張少茹.不同層次護生參加護士執(zhí)業(yè)資格考試前焦慮情況分析[J].護理研究，2013(3A):601-602.
護理教育論文范文二：醫(yī)學護理教育論文
摘要：綜上所述,到目前為止,目前我國的醫(yī)療教育還處在改革的初期，在現(xiàn)代醫(yī)學教育中有更多的學者與教師，也意識到了對護理學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性,但是,每個國家都有自己的國情、有自己的民族和文化背景問題等
關(guān)鍵詞：醫(yī)學;護理教育
1.我國護理教育現(xiàn)狀
目前我國高等對護理人員的培養(yǎng)模式為?？?年教育，本科實行4年;研究生3年;在教育中，其中專科的主要在校學習時間為2年，隨后一年的學習主要在校外進行實習，在就業(yè)崗位進行學習;本科生3年的在校學習，除了報考研究生的學生以外更多的將進行崗位實習。在校的學習中的教導模式為先基礎(chǔ)、后臨床、再實習的三段式教學模式，在這樣的教學體制中，缺乏了對學生的人文科學方面的教育，在客觀上形成了學生的理論學習與實踐學習脫節(jié)的現(xiàn)象，很容易造成學生的紙上談兵的現(xiàn)象，并且在校的學習中多以講授為中心，重視學生實際理論的灌輸，在考核中以理論考試為主，更多的使用答卷方式對學生進行考核。
2.教育模式下的問題
在這樣的學習模式下學生很難形成主動認知，并且醫(yī)學本來就是一門實踐學科，更多的科研都是在對患者的臨床診斷中，根據(jù)對實際患者的情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理再發(fā)展出新的教育方式，在現(xiàn)代的教育模式下，很容易忽視了對學生實際的動手操作能力與臨場的判斷能力的提高，學生在學習中產(chǎn)生了更多的依賴心理，與學習的主動性。隨著灌輸式教學轉(zhuǎn)向探索式學習教學，應(yīng)啟發(fā)學生去探索、去創(chuàng)新。
3.護理專業(yè)創(chuàng)作能力的重要性
護理人員是醫(yī)療行業(yè)中不可缺少的重要組成部分，醫(yī)生在進行患者診斷后，由護理人員對患者進行康復期的全心照料。根據(jù)臨床的實際情況統(tǒng)計，護理人員在與病人的接觸時間上，要遠遠超過其患者的主治醫(yī)生，因此患者的康復周期的長短除了主治醫(yī)生的治療以外，更多的依靠護理人員的心細照顧。對護理學生的的培養(yǎng)不應(yīng)該只滿足與簡單的護理知識的傳達，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和臨床的判斷能力，與總結(jié)能力，并且思維水平和創(chuàng)意能力的提高對前者有著重要的促進作用并可使其終生受益。因此對于護理人員的培養(yǎng)中心不僅僅停留于會專業(yè)的護理方法，更應(yīng)該重點要求創(chuàng)造知識、開拓文化，要專門訓練和不斷開發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓其在崗位上能有更多的創(chuàng)新，對我國的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展盡一份身為白衣天使應(yīng)盡的責任。
4.創(chuàng)作能力培養(yǎng)的方法
當學生在大腦中逐步形成想法和見解時,老師應(yīng)該用事實來驗證是否正確與可行。美國的教育學家杜威創(chuàng)作了一種名為“從做中學”的學習方法,其重要的內(nèi)容是要求學生在活動中進行學習,在實際中實現(xiàn)自己大腦中形成的想法，即在做的過程中學習,通過實際操作達到學習的目的，讓學生在做的過程中不可避免地會出現(xiàn)很多意想不到的新實際情況發(fā)生,所以學生在做的過程中也是學生自我形成反思的一個過程，在這個時候教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識,結(jié)合實踐中出現(xiàn)的情況,對學生的方法做出改進，改變學生原有的思維方式,或思維中出現(xiàn)的錯誤。靈活機動地解決,力爭達到殊途同歸的效果,護理專業(yè)屬于臨床性較強的一門科學，很多知識都靠“從做中學”的,因此教師應(yīng)該更多的開展試驗課程，利用實驗課大膽要求學生進行創(chuàng)新，鼓勵與提倡學生說出自己思維中的新奇想法，從而發(fā)現(xiàn)護生的創(chuàng)新行為,給以認同、鼓勵。比如,鋪床法中,被蓋與床頭的距離,不同版本教材中說法不一,教師鼓勵學生自己睡到病床上試一下,要求保證兩肩部不外露,保暖,腳不跖屈,病人感覺舒適,而外觀平整,少皺折。又如,臀大肌肌肉注射,有的同學習慣于右手進針,右手推藥,與書本上的左手推藥有差別,但只要對病人安全,沒有違反無菌操作原則,教師都應(yīng)該給以肯定。這樣,既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又增強了學生的創(chuàng)新意識，并且可以根據(jù)以前的經(jīng)典護理案例進行提問，讓學生自主的進行“頭腦風暴”互相的討論解決問題的辦法，并且加以總結(jié)，最后得出準確的答案，當有出入時要及時糾正學生的錯誤，因為一個思想在一個人的大腦中形成初期是很容易在學生的大腦中生根的，因此在這時不及時對學生進行思想上的糾正，學生很容易形成固定的思維模式，在以后的真正工作中很難糾正。
5.結(jié)束語
綜上所述,到目前為止,目前我國的醫(yī)療教育還處在改革的初期，在現(xiàn)代醫(yī)學教育中有更多的學者與教師，也意識到了對護理學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性,但是,每個國家都有自己的國情、有自己的民族和文化背景問題等,因此,在目前我國的教育體制下,以及國家衛(wèi)生部的導引下,較快制定和建立具有中國特色的、與國際接軌的醫(yī)學教育評價標準是很重要的發(fā)展方向,這一標準的建立,對于促進我國的醫(yī)學教育有序化、全球化，具有重要的作用和意義，并且在新的教育體制下能有效地提高我國護理事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
1、對護理專業(yè)開展健康教育的認識和思考左月燃中華護理雜志2000-06-05
2、應(yīng)用臨床護理路徑對骨科住院病人進行健康教育李萍,賴紅梅,程薇中華護理雜志2001-11-05
護理教育論文范文相關(guān)文章：
3.護理教育綜述論文