商務(wù)英語相關(guān)論文范文
隨著中國對外交流的日益加深和市場對商務(wù)英語人才需求的增大，商務(wù)英語專業(yè)已成為各高職院校最熱門的專業(yè)之一。下面是學習啦小編為大家整理的商務(wù)英語相關(guān)論文，供大家參考。
商務(wù)英語相關(guān)論文范文一：商務(wù)英語精讀教學改革思考
摘要：本文通過CLIL教學理念中的4C框架，探討了商務(wù)英語精讀課程教學方法的改革。商務(wù)英語精讀教學往往將語言和商務(wù)知識相割裂，而在CLIL教學理念的4C框架下，通過整合課程教學內(nèi)容、變革課堂組織形式及完善課程評價體系，可以改變這一現(xiàn)象，從而提高學生的學習效率，提升教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：CLIL;商務(wù)英語精讀;教學方法改革
商務(wù)英語精讀是一門以語言技能為主、商務(wù)知識為輔的語言課程。課程旨在通過對語言的實際運用及課程內(nèi)容的學習，使學生的英語語言，尤其是商務(wù)英語語言能力得到長足的發(fā)展，并進一步打下商務(wù)知識基礎(chǔ)。然而，在我國講授商務(wù)英語的多數(shù)英語教師由于受到專業(yè)知識的限制，往往用講授基礎(chǔ)英語的方法進行商務(wù)英語教學，以詞匯和語法教學為主，僅把商務(wù)作為專業(yè)知識課進行教學，以翻譯為主(丁利英，2008)。這種教學模式只是在形式上把英語與專業(yè)結(jié)合起來，課堂缺少雙向交流的機會，教師難以幫助學生逐步具備以英語為媒體進行商務(wù)交流的能力。內(nèi)容與語言相融合的教學理念(以下稱為CLIL)是一種學習并使用外語與學習學術(shù)內(nèi)容相結(jié)合的教學理念。CLIL指的是對學術(shù)內(nèi)容及學生外語能力在教學過程中的相融，學術(shù)內(nèi)容與外語能力在教學目標上具有同等重要的地位(Lyster，2007：6)。商務(wù)英語精讀作為一門跨學科課程，旨在發(fā)展學生的英語語言能力和商務(wù)技能，而CLIL教學理念可為學生創(chuàng)設(shè)真實的商務(wù)交際情景，將學生從孤立的、純粹的學習語言方式中解脫出來，可以大大提高英語學習的效率。同時，CLIL可以有效地把英語教學與商務(wù)知識教學結(jié)合起來，促進學生對商務(wù)專業(yè)知識的掌握。因此，本研究將嘗試運用CLIL的相關(guān)教學理論探討商務(wù)英語精讀教學方法的改革。
一、CLIL教學理念的含義
Coyle，D.等學者(2010：1)認為CLIL是一種雙聚焦的教學方法，用另外的一門語言教學課目知識和語言。這種教學模式旨在進行其他學科教育的同時，既把語言當作一種教學媒介，又將其視為教學的目標。CLIL理念與模式重在強調(diào)專業(yè)知識學習和外語學習之間達到一種平衡，使兩者共同發(fā)展(王秀文，2011)。Coyle，D.等學者(2010：3)提出，CLIL教學法的教學活動應建立在以4C為架構(gòu)的基礎(chǔ)上。4C分別指內(nèi)容、溝通交際、認知(以及跨文化理解。內(nèi)容指學生習得的知識和技能，此外還包括學生在學習過程中創(chuàng)建的知識與技能;內(nèi)容與認知相關(guān)，學生通過分析知識內(nèi)容來加深對技能的理解，重建內(nèi)容與相應的認知過程;交際指學習過程中至關(guān)重要的學習語境的互動性;文化指母語與目標語之間的跨文化意識(郭月琴、吳秀娟，2013)。四個要素相互獨立又相輔相成，構(gòu)成內(nèi)容學習與語言學習的有機統(tǒng)一體。
二、CLIL教學理念與商務(wù)英語精讀教學
CLIL教學理念將學科內(nèi)容和外語學習作為教學的兩個同等重要的目標，基于此，對商務(wù)英語精讀教學的改革應包含對課程教學內(nèi)容、課堂組織形式以及課程評價體系的整體變革，使CLIL教學理念貫穿整個教學過程。
1.整合課程教學內(nèi)容。商務(wù)英語精讀課程的教材一般根據(jù)不同的商務(wù)主題設(shè)多個單元，每個單元的內(nèi)容通常包括主題背景知識、與主題相關(guān)的課文、單詞及語法講解、課文練習以及課后拓展練習等，教材內(nèi)容較為豐富。但在實際應用中，教師與學生往往將各部分內(nèi)容割裂，學生對知識的掌握難以具有全局性和系統(tǒng)性。對商務(wù)英語精讀的課程教學內(nèi)容進行整合，可將相關(guān)語言知識與商務(wù)知識，根據(jù)CLIL教學理念的4C架構(gòu)有機地結(jié)合起來。由于CLIL重視分析知識內(nèi)容來加深對技能的理解，對商務(wù)英語精讀課程內(nèi)容的整合可以在對課文篇章進行分析之后，每課重點選取部分語言知識，加強使用相關(guān)的語言點來呈現(xiàn)需要講授的商務(wù)知識內(nèi)容。課后習題的設(shè)計應當兼顧語言知識和商務(wù)知識，習題的類型應注重從溝通交際中加強學生對知識的認知，如更多地選用翻譯、調(diào)查報告等實際操作類型的習題。另外，商務(wù)英語精讀課程的教學內(nèi)容應跳出教材的框架，給學生提供大量的相關(guān)課外閱讀材料。其中，課前閱讀材料應著眼于學生對背景知識的了解，尤其是跨文化差異方面的內(nèi)容;課后閱讀材料應注重相關(guān)主題信息的延伸，內(nèi)容的時效性更為重要。
2.變革課堂組織形式。傳統(tǒng)的商務(wù)英語精讀課堂多以教師講授為主，學生被動接受信息。根據(jù)CLIL教學理念的4C架構(gòu)，商務(wù)英語精讀的課程內(nèi)容、溝通交際、認知以及跨文化理解應在課堂上和諧地結(jié)合起來，以幫助學生對語言的學習與具體學科內(nèi)容相結(jié)合。對商務(wù)英語精讀課堂的組織形式進行改革，可要求學生以小組為單位，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)模塊。各模塊應緊扣每個單元的相關(guān)語言知識和商務(wù)知識，采用案例分析、模型制作、商務(wù)講介、角色扮演、實地調(diào)查等任務(wù)形式。教師設(shè)計的任務(wù)應當包含細分的子任務(wù)，以確保每位學習小組成員都必須參與任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學生學習小組成員之間必須采用英語為教學活動語言，可以使用錄音筆或攝像機等教學設(shè)備，確保教師與學生全程使用英語。音頻或視頻文件可以通過學生自評、互評及教師點評的方式，引導學生對活動過程進行反思，從而糾正一些活動過程中出現(xiàn)的語言錯誤。教師布置模塊任務(wù)需包含給學生設(shè)定分項問題或子目標，并在任務(wù)進行的各階段通過意見反饋、中期檢查等多種形式引導學生，兼顧英語與商務(wù)知識的指導，以確保各單元教學目標的順利完成。
3.完善課程評價體系。商務(wù)英語精讀課程對學生學業(yè)成績的評價一般采用“期末考試+平時成績”模式。期末考試一般是通過考察學生在一份相關(guān)課程的試卷中的表現(xiàn)得出百分制成績，而平時表現(xiàn)則相對比較籠統(tǒng)，也沒有一套客觀的評價標準。由于課堂組織形式的變革，學生的課堂參與變得更為重要，商務(wù)英語精讀課程的期末考試成績比重應當適當降低。期末考試的形式可以將單一的書面考試變得更加多樣化，如要求學生完成一項較為復雜的調(diào)查任務(wù)，并寫出符合規(guī)范的研究報告或論文。另一方面，在目前的“平時成績”評定中，常常出現(xiàn)教師按照自己對學生的印象隨機打分的現(xiàn)象。為了更好地確保學生對課程的課程內(nèi)容、溝通交際、認知以及跨文化理解方面的掌握程度及時反饋給教師，可采用CLIL教學理念中的Marzano評價等級(2010：45)，對“平時成績”模塊加以完善。Marzano評價等級將學生的課堂表現(xiàn)分為五個等級，每個等級皆有相應的具體評定指標。利用該評價體系的相關(guān)指標，可將每個單元的教學目標加以細分，對各項教學內(nèi)容設(shè)定量化評價標準，從而得出對學生平時課堂表現(xiàn)的客觀評價，同時也將幫助教師了解學生的需要，并及時對課程設(shè)計進行修正。商務(wù)英語精讀課程可以在鍛煉學生語言能力的同時，為學生打下商務(wù)知識的基礎(chǔ)，并初步培養(yǎng)學生的商務(wù)溝通、跨文化交際等方面的能力。通過對教學內(nèi)容的整合、對課堂組織形式的變革以及對課程評價體系的完善，CLIL教學理念可以改變商務(wù)英語精讀課中語言技能與商務(wù)知識相割裂的現(xiàn)象，在商務(wù)英語溝通交際中加強學生對商務(wù)知識及語言知識的跨文化認知，從而大大提高學生的學習效率與成果。
參考文獻：
[5]丁利英.商務(wù)英語教學中的元認知策略培訓[J].東華大學學報，2008，(3)：193-198.
[6]郭月琴，吳秀娟.CLIL模式在大學英語寫作中的應用探究[J].外國語文，2013，(2)：166-169.
[7]王秀文.CLIL教學模式在大學外語教學中可行性探究———以西安外國語大學旅游學院旅游管理英語課程為例[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2011，(7)：123-126.
商務(wù)英語相關(guān)論文范文二：語言經(jīng)濟學商務(wù)英語教育分析
【摘要】在語言經(jīng)濟學視角下加強對商務(wù)英語教育的研究，可以提升學校的教學質(zhì)量，同時可以更好的培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)。本文主要對商務(wù)英語教學現(xiàn)狀、語言經(jīng)濟學的發(fā)展歷程和商務(wù)英語教育改進措施進行探討，以期我國商務(wù)英語院?？梢圆捎每茖W的教學方式，進而可以提升學生的積極性和專業(yè)水平。
【關(guān)鍵詞】語言經(jīng)濟學;商務(wù)英語;教育研究
隨著全球經(jīng)濟文化的融合發(fā)展，我國需要培養(yǎng)出大量的綜合型商務(wù)英語人才。在我國的傳統(tǒng)教育方式中，大部分院校英語教育目標主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)技能型人才，但是隨著社會的發(fā)展，這種教育形式已經(jīng)難以滿足新時期的發(fā)展需求。因此，我國應該在語言經(jīng)濟學視角下，加強對商務(wù)英語教育的研究，以期我國可以更好的改進人才培養(yǎng)機制，進而可以培養(yǎng)出更多的英語復合型人才。
一、商務(wù)英語教育現(xiàn)狀
自從上個世紀80年代以來，我國專門用途英語的形式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在其發(fā)展中，商務(wù)英語占據(jù)較高的地位。根據(jù)相關(guān)調(diào)研顯示，我國商務(wù)英語的教學院校已經(jīng)由起步的300余所發(fā)展到500多所，近年來，我國積極努力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新學科建設(shè)以及更新課程設(shè)置，取得了較高的成效，但是我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中，難以有效的根據(jù)市場形勢的變化來調(diào)整教育方針，另外，我國商務(wù)英語教學中，對商務(wù)英語的實證較少，僅僅通過對經(jīng)驗的描述來完成英語教學。
二、語言經(jīng)濟學的發(fā)展歷程
隨著人們對經(jīng)濟和文化的研究，逐漸衍生出語言經(jīng)濟學。在語言經(jīng)濟學的衍生過程中，主要經(jīng)歷了以下三個階段：第一階段是以民族歸屬的方式對待語言。在世界的發(fā)展中，人類各個種群之間存在較大的區(qū)別，主要是由于語言方面存在不同之處。第二階段是將語言作為人力資源對待。在語言的發(fā)展中，將之與人力資源進行對待，并且對其進行投資，可以提升我國的人力資源資本，繼而可以提升和外國的交流效率，從而可以最大程度的獲得相應的收益。第三階段可以將語言作為經(jīng)濟資源的符號。在社會的發(fā)展中，經(jīng)濟形勢發(fā)展較好的國家占據(jù)一定程度的經(jīng)濟優(yōu)勢，那么其語言在國際上也相對占據(jù)一定程度的優(yōu)勢，對于其他語言而言，會產(chǎn)生較大的影響，由此可見，語言可以作為經(jīng)濟資源的代表符號。例如國際通用語言為英語。
三、商務(wù)英語教育改進措施
1.改進教學內(nèi)容。在語言經(jīng)濟學視角下，加強對課程設(shè)置的改革，可以提升商務(wù)英語的教育質(zhì)量，并且可以提升商務(wù)英語的語言價值。在目前的商務(wù)英語教學中，主要以基礎(chǔ)、知識和能力為主要教學目標，難以滿足社會的發(fā)展形式，同時不利于學生在社會的發(fā)展。另外，商務(wù)英語的教學目標主要是便于學生和供應商的談判，然而在實際教學中，學生通過實踐課程難以有效的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，我國商務(wù)英語教育應該適當?shù)母母锝逃齼?nèi)容，以期可以更好的促進學生的發(fā)展。首先，商務(wù)英語的教學應該以基礎(chǔ)知識為主要目標，要使學生具備扎實的基本功底。其次，我國商務(wù)英語院校要提升學生的聽說和翻譯技能，使其可以更好的同外國客戶進行交談，從而可以提升學生的業(yè)務(wù)能力。最后，我國商務(wù)英語教學中，應該設(shè)立一部分實踐性內(nèi)容，以期可以幫助學生掌握最新的崗位工作流程，進而可以為社會提供更多的實用型人才。
2.以社會需求為教育導向。在商務(wù)英語的教學中，主要是以基礎(chǔ)教學和交流為主，學生難以掌握企業(yè)的最新發(fā)展形式，不利于企業(yè)更好的融入社會的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，我國商務(wù)英語院校應該積極的制定相應的措施，以期可以提升學生的適應能力。首先，我國商務(wù)英語院校應該積極的在教學過程中添加應用實例，例如企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和客戶的最新談判技巧等，只有在課程教育中添加實踐性內(nèi)容，才可以更好的提升學生的素質(zhì)。其次，我國商務(wù)英語院校應該加強對學生的實踐技能訓練，學?？梢愿鶕?jù)自身的經(jīng)濟條件，建立適當?shù)膶嵱柣兀云诳梢栽黾訉W生的課后實踐，從而可以更好的使學生將理論與實踐相結(jié)合。最后，我國商務(wù)英語院?？梢约訌姾蜕鐣髽I(yè)的合作，將學生輸送到企業(yè)中進行實習，這種方式不但可以提升學生的實踐性能力，還可以提升學校的教學質(zhì)量。總而言之，只有將學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展的人才，才可以更好的提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，進而可以更好的促進學生的發(fā)展。
3.改進教學方式。在學校的教學中，我國商務(wù)英語院校過于重視對學生的理論知識培訓，學生的學習內(nèi)容枯燥，難以提升學生的積極性。針對這種現(xiàn)象，我國商務(wù)英語院校要改進自身的教學方式，以期可以更好的培養(yǎng)學生的積極性。首先，教師在引導學生掌握理論知識后，可以采用小組教學的方式來提升學生的素質(zhì)，學生通過小組教學，可以在實踐中提升自身的實踐技能，并且可以在實踐中提升自身的積極性。其次，教師在課堂教學中，可以采用情景教學法來提升學生的積極性。例如教師在教導學生利用商務(wù)英語和客戶談判時，教師可以組織兩個學生分別飾演兩個角色，通過對話的形式來提升學生的興趣，教師可以進行適當?shù)闹笇Ш透深A，以便改進學生的不足之處，進而可以最大程度的提升學生的興趣。
四、結(jié)語
在商務(wù)英語的教學中，存在教學形式單一、教學內(nèi)容枯燥和難以適應企業(yè)的發(fā)展形式等問題，不利于提升我國商務(wù)英語的教學質(zhì)量，同時不利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。希望通過本文的介紹，我國商務(wù)英語院?？梢苑e極的調(diào)查市場形式，并且可以引進先進的教學理念，以便可以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]朱楠,史嵐,陳旭.語言經(jīng)濟學視角下的體驗式商務(wù)英語教學探索——以《商務(wù)英語》課為例[J].中國外資,2012,05(20):25-27.
[2]梅君.基于語言經(jīng)濟學評析我國商務(wù)英語教育的不足之處[J].開封教育學院學報,2013,06(26):190-191.
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