有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文
經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué),可以使課堂教學(xué)更為生動,使得知識內(nèi)容更容易被學(xué)生所吸收。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文一：運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用
摘要：運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門涉及領(lǐng)域較廣泛的綜合性學(xué)科，不能僅采用傳統(tǒng)的“講授-接受”教學(xué)模式，還需要開設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，并做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
關(guān)鍵詞：運輸經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)
一、實驗?zāi)康?、步驟
項目在建設(shè)前通常會提出多個備選方案，需要對多方案進(jìn)行比選來確定最佳方案，屬于只能選其一的互斥型工程項目方案。通過實驗使學(xué)生能夠掌握多方案比選的基本方法，熟練運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識來解決交通運輸問題。第一步，查看各方案的使用年限是否一致，若不一致，采用最小公倍數(shù)12年作為計算周期。第二步，計算各方案的凈現(xiàn)值NPV和內(nèi)部收益率IRR。第三步，確認(rèn)各方案是否滿足NPV>0和IRR>折現(xiàn)率I的可行條件，放棄不滿足條件的方案。第四步，比較各方案的NPV和IRR，當(dāng)兩項指標(biāo)同時最優(yōu)時，該方案肯定最優(yōu);若不滿足上述情況，則需要按投資額由大到小的順序兩兩比較，計算差額投資內(nèi)部收益率△IRR，當(dāng)△IRR>I時，選取投資大的方案，否則應(yīng)放棄投資大的方案第五步，對所有方案進(jìn)行比較后，確定最佳方案。
二、實驗案例
某公路有A、B、C三種路面加固方案可供選擇，各方案情況，無殘值，社會折現(xiàn)率I=8%，要求確定最佳方案，并將所形成的表格和結(jié)論寫入實驗報告。由于各方案使用年限不一致，采用最小公倍數(shù)12年作為計算周期，計算凈現(xiàn)值和內(nèi)部收益率。根據(jù)計算表明，三個方案均滿足NPV>0和IRR>I的可行條件。其中，方案C的NPV最大，方案A的IRR最大，沒有一個方案的NPV和IRR同時最優(yōu)，無法確定最佳方案。因此，需要按投資額由大到小的順序兩兩比較，計算差額投資內(nèi)部收益率△IRR。由于△IRRC-B=8.84%>I，則應(yīng)選取投資大的方案C。再將方案C與剩下的方案A進(jìn)行對比，計算△IRRC-A，由于△IRRC-A=8.06%>I，則應(yīng)選取投資額大的方案C，即方案C為最佳方案。
三、實驗教學(xué)注意事項
(一)不宜設(shè)計過于復(fù)雜的實驗
實驗的目的是讓學(xué)生將理論知識與實驗融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果實驗設(shè)計得過于復(fù)雜，學(xué)生無從下手，學(xué)習(xí)積極性很容易受挫，很難在實驗中獲得成就感，教學(xué)效果較差。
(二)采取分組實驗效果更佳
通過分組形式參加實驗，各組成員在實驗過程中充分討論，當(dāng)意見不一致時，各成員力求為自己觀點查找資料以尋找支持，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)積極性。在辯論過程中可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，可能碰撞出創(chuàng)新思維的火花。分組實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合能力。每組人數(shù)不宜過多，否則會影響實驗效率，容易出現(xiàn)部分成員消極怠工現(xiàn)象，通常以2~3人為一組較為合適。
(三)不斷加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，一門課程教學(xué)效果好壞很大程度上取決于教師。教師對于該課程的掌握程度直接影響到學(xué)生所能獲取知識的多少，并最終影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平的高低。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)本課程相關(guān)知識，提升授課技巧;關(guān)注本課程最新動態(tài)，提高應(yīng)變能力;善于發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中能與本課程知識融會貫通之處并引入到課堂，使整個教學(xué)過程更加清晰易懂。
四、結(jié)語
運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門涉及領(lǐng)域較廣泛的綜合性學(xué)科，不能僅采用傳統(tǒng)的“講授-接受”教學(xué)模式，還需要開設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，并做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。同時，根據(jù)學(xué)生提交的實驗報告所反饋信息，及時追蹤學(xué)生哪些知識點已經(jīng)基本掌握，哪些還存在欠缺。實驗教學(xué)是提高該課程教學(xué)效果的重要手段，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的重點方向，通過持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建知識+能力+素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的新型培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)
1、從教學(xué)模式角度探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題張義高貴州師范大學(xué)2009-04-19
2、探究式教學(xué)方法在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用葉滿城教育科學(xué)2009-02-20
有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文二：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑分析
摘要： 論文針對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點，設(shè)計了“五維十三法”，將其應(yīng)用于實際課程教學(xué)中，并統(tǒng)計比較，結(jié)果驗證了該方法的有效性。這些方法部分也可以應(yīng)用于其他課程教學(xué)中，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)，也可以在其他方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師的來源多為三種:一是由原經(jīng)濟(jì)類教師擔(dān)任，此類多不懂工程實踐;二是由原工程技術(shù)類老師兼任，此類多“重工輕經(jīng)濟(jì)”;三是由這些年工程管理類專業(yè)畢業(yè)的新老師擔(dān)任，緣于專業(yè)設(shè)置歷史，此類多教學(xué)經(jīng)歷時間較短。因此，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)尤顯重要。應(yīng)針對性地讓教師參加經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程方面的知識經(jīng)驗的進(jìn)修積累，鼓勵教師參加工程技術(shù)資格考試，加強(qiáng)教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。課題組鑒于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)和實際需要，提出在備課形式上采取創(chuàng)新，每學(xué)期拿出一定比例的備課時間用于集體討論備課，從而發(fā)揮不同來源的教師在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢，取長補短。
學(xué)生態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果影響非常大。如何幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，貫穿教學(xué)整個過程，包括前期準(zhǔn)備、教學(xué)方法、作業(yè)改進(jìn)、評價系統(tǒng)這些維度的工作都能影響學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，課題組還設(shè)計了“先曉之理”方法。即在第一節(jié)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上，對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的重要性和對學(xué)生們以后的益處講清講透，讓學(xué)生們真正理解學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，從而幫助學(xué)生自己保持長期的旺盛的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)方法
主要是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，包括充分利用多媒體PPT、知識結(jié)構(gòu)圖、加強(qiáng)討論、案例法等方法。
1多媒體PPT。目前高校，很多課程的教學(xué)學(xué)時被壓縮，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》亦然。在這種情況下，在極其有限的學(xué)時內(nèi)如何讓學(xué)生盡可能多地有所收獲，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體PPT上課時板書省略、表達(dá)手段多元、信息量大、教學(xué)速度較快的優(yōu)勢，讓多媒體PPT幫助以更直觀、更快捷、更有效的方式實行課堂教學(xué)。
2知識結(jié)構(gòu)圖。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動手把《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識點按照相互之間的關(guān)系和聯(lián)系，整理成直觀的、并于理解的知識結(jié)構(gòu)圖。這樣，一來通過學(xué)生自己動手的方式深刻理解知識，領(lǐng)悟知識;二來通過知識結(jié)構(gòu)圖去準(zhǔn)確理解知識之間相互聯(lián)系，明白知識框架和教學(xué)重點。
3加強(qiáng)討論。在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中，加強(qiáng)討論顯得尤其重要。通過討論，學(xué)生學(xué)會怎么更全面更深刻地去思考一個復(fù)雜問題。通過說明自己的觀點和其背后的邏輯和依據(jù)，傾聽別人的觀點和其背后的邏輯和依據(jù)，學(xué)生既明白了自己的局限所在，也可以更深刻地理解相關(guān)概念和理論。
4案例法。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實踐性要求強(qiáng)，針對目前缺乏與實踐連接的問題，實行案例教學(xué)和案例研討，突出現(xiàn)實性，用現(xiàn)實中的事例或案例，通過問題或任務(wù)的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生動手摸索，激發(fā)學(xué)生的興趣。案例法有助于提高學(xué)生的理解能力和分析問題解決問題的動手能力。
作業(yè)改進(jìn)
作業(yè)改進(jìn)方面，主要包括大作業(yè)研究式訓(xùn)練、課程設(shè)計等方法。
1大作業(yè)研究式訓(xùn)練。大作業(yè)研究式訓(xùn)練主要通過布置部分少而精的需要學(xué)生認(rèn)真思考研究和動手解決的大作業(yè)，將學(xué)生推向“實際中的人”的位置，從而變被動學(xué)習(xí)、被動灌輸為主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動解決，鼓勵學(xué)生敢于突破舊有的學(xué)習(xí)定式和思維習(xí)慣，而代之以研究者和問題解決者的思維方式。
2課程設(shè)計。在原有基礎(chǔ)上，增加課程設(shè)計這一作業(yè)方式和環(huán)節(jié)，必要時可以留一定課時予以配合，從而強(qiáng)化學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和思維技能訓(xùn)練。
評價系統(tǒng)
對學(xué)生的評價系統(tǒng)的改進(jìn)，主要包括平時考評改進(jìn)、考試改進(jìn)和評價成績系統(tǒng)改進(jìn)。
1平時考評改進(jìn)。包括對出勤情況、平時作業(yè)情況、平時討論和回答問題情況等量化給分，讓分給得有依據(jù)，督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，改變只重視考試的情況。針對大班上課情形，對出勤情況采用隨機(jī)點名制予以完善。
2考試改進(jìn)。針對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點，改進(jìn)考試方法:如答題時允許學(xué)生攜帶一張?zhí)囟ù笮〉募?，上面可手抄個人認(rèn)為的重點和難點;或根據(jù)提供的基本資料撰寫工程可行性報告或建設(shè)項目后評價報告。這樣可幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用知識，達(dá)到更好地理解和掌握知識的目的。
3評價成績系統(tǒng)。對學(xué)生評價成績系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，改變既往只重視期末考試成績的習(xí)慣，發(fā)揮評價體制的導(dǎo)向作用，將平時考評、期中考試成績和期末考試成績相結(jié)合，多階段綜合評價。課程評價成績中，平時考評分?jǐn)?shù)占30%，期中考試成績占20%，期末考試成績占50%。在這種評價體制的引導(dǎo)下，學(xué)生上課和過程中更加主動積極。
實際應(yīng)用和效果
課題組連續(xù)兩年采用隨機(jī)選擇方法，各分若干《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)班級的一半為A、B組，A組按照以前傳統(tǒng)的方法授課，B組將上述總結(jié)設(shè)計的“五維十三法”應(yīng)用于教學(xué)中，采用相關(guān)者滿意度方法進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計評估，其中滿意度量值表見表1。各方權(quán)重、各方滿意度打分主要依據(jù)、發(fā)放份數(shù)和回收份數(shù)見表2。其中回收1為第一年回收，回收2為第二年回收。加權(quán)平均得滿意度分值，第一年A組為5.8，B組為6.7。第二年A組為5.7，B組為6.9。結(jié)果顯示兩年B組滿意度的得分都明顯較高，從一個角度證明了“五維十三法”的有效性。
結(jié)論
論文針對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點，設(shè)計了“五維十三法”，將其應(yīng)用于實際課程教學(xué)中，并統(tǒng)計比較，結(jié)果驗證了該方法的有效性。這些方法部分也可以應(yīng)用于其他課程教學(xué)中，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)，也可以在其他方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
1、對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究中一些問題的看法劉國光高校理論戰(zhàn)線2005-09-24
2、關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與思考李子奈中國大學(xué)教學(xué)2010-01-15
3、我國本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析于澤教學(xué)與研究2009-04-20
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