關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的論文
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于即將步入就業(yè)崗位的高職院校的學(xué)生來說,這門課是實(shí)務(wù)界的 顯學(xué) 。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的論文，供大家參考。
關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的論文范文一：高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)分析
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)，注重理論教學(xué)，欠缺實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的崗位能力要求?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)應(yīng)該根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教師陳舊的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，使《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：高職;教學(xué)研究
《市場(chǎng)營(yíng)銷》是應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。為了使高職學(xué)生能夠?qū)W以致用將營(yíng)銷理論應(yīng)用到實(shí)際工作中，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立解決實(shí)際問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，利用啟發(fā)式、情景式、研討式等新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在眾多的教學(xué)方法中，最能激發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的就是情景教學(xué)。情景教學(xué)法就是將實(shí)際營(yíng)銷活動(dòng)搬到課堂教學(xué)中來，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐的場(chǎng)景，使學(xué)生在情景活動(dòng)中掌握營(yíng)銷策略，能在不同的情景角色轉(zhuǎn)換中提出多種解決問題的途徑，給學(xué)生以真實(shí)參與的感受，“親自”參與到營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用的目的。目前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)崗位對(duì)高職院校的畢業(yè)生技能方面的要求不斷提高，作為一名市場(chǎng)營(yíng)銷老師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為使用情景情景法能使學(xué)生更好地掌握營(yíng)銷策略提高實(shí)踐技能，創(chuàng)造良好的就業(yè)條件，并最終推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
一、工商管理專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)改革的意義所在
隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展,對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷技能人才的需求越來越大。由于各行業(yè)快速發(fā)展及營(yíng)銷人才的嚴(yán)重缺乏,本校工商管理專業(yè)開設(shè)了《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程,目的是為了培養(yǎng)企業(yè)的營(yíng)銷人才和企業(yè)的管理層人才。工商管理專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程性質(zhì)為專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)目的與其它專業(yè)課程有所不同,要結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)特點(diǎn)來確定課程體系,尤其要重點(diǎn)探究理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何跟市場(chǎng)發(fā)展及密結(jié)合,按市場(chǎng)發(fā)展需求培養(yǎng)專業(yè)人才,從而構(gòu)建一個(gè)合理的《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)體系。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)特點(diǎn)
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為工商管理專業(yè)的一門學(xué)科，是研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它于一般的工程技術(shù)有所不同，雖有著隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)，但也有章可尋。一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)具有科學(xué)性、實(shí)用性的特點(diǎn);另一方面，營(yíng)銷管理有其經(jīng)驗(yàn)性，營(yíng)銷管理規(guī)程。這就需要營(yíng)銷人員在工作生活中應(yīng)用營(yíng)銷策略時(shí)既要尊重科學(xué)，又要講究藝術(shù)，還要隨機(jī)應(yīng)變，要注重應(yīng)用過程，還要注重總結(jié)。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷能力，提高營(yíng)銷人員的綜合技能。
三、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
情景教學(xué)法就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。營(yíng)銷情景教學(xué)是一種借助于對(duì)實(shí)際工作環(huán)境、角色、活動(dòng)的場(chǎng)景來幫助學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)、懂得市場(chǎng)運(yùn)用的章程、掌握營(yíng)銷管理策略和操作技巧的教學(xué)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：
1.是通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)營(yíng)銷的綜合能力目的。
2.是通過教與學(xué)的互動(dòng)將教師與學(xué)生有效地結(jié)合在一起，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
3.是通過知識(shí)的理論性與實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合真正達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
四、應(yīng)用情景教學(xué)法的注意的事項(xiàng)
1.全體參與，啟發(fā)學(xué)生積極思考。全員參與是情景教學(xué)的一個(gè)基本原則。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，從教材任務(wù)入手創(chuàng)設(shè)一些帶有啟發(fā)性和探究性的教學(xué)任務(wù)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,情景教學(xué)活動(dòng)的主角學(xué)生，只有學(xué)生積極參與，情景教學(xué)才可能充分發(fā)揮作用，才可提高教學(xué)質(zhì)量。通過情景教學(xué)任務(wù)設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,使“演員”都充分投入到角色中去,使學(xué)生通過參與、研討、回答等各種模式主動(dòng)地探究問題、自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)造力，達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。
2.角色分配恰當(dāng)。學(xué)生性格不盡相同，有學(xué)生性格外向,他們往往會(huì)主動(dòng)要求一些角色,而有性格內(nèi)斂的學(xué)生,卻不會(huì)主動(dòng)要求角色,為了防止上述情況，這就要求教師不停的地更換每學(xué)生的角色位置，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生不但要扮演自己喜歡的角色，也要扮演自己不喜歡的角色，因?yàn)樵趯?shí)際工作中不可能想干什么就干什么,要使自己生活富足,就必須盡快適應(yīng)工作,就要能勝任較多的工作角色。當(dāng)老總的人,企業(yè)破產(chǎn)以后也要給別人打工,打工的人抓住機(jī)遇又有當(dāng)老總的機(jī)會(huì)。因此,在情景創(chuàng)設(shè)中要讓學(xué)生扮演不同角色以提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，也是為未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，作好充分的準(zhǔn)備。在教材基礎(chǔ)內(nèi)容之上，適當(dāng)?shù)闹v一些經(jīng)典營(yíng)銷案例，創(chuàng)設(shè)一些案例情景，徹底改善呆板的教學(xué)模式,讓教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，趣味十足和知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)，同時(shí)達(dá)到寓教于樂的目的,還能讓學(xué)生學(xué)以致用。典型案例給我們的啟發(fā)是營(yíng)銷人員在實(shí)際工作中，要相機(jī)而動(dòng)，能通過市場(chǎng)表面現(xiàn)象去抓住潛在的商機(jī)。用典型案例來講述營(yíng)銷的大道理，以寓教于樂的方式來創(chuàng)造一種輕松活躍的課堂氛圍。還要啟發(fā)學(xué)生善于從典型案例總結(jié)營(yíng)銷的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力，以便在現(xiàn)實(shí)工作中如何通過學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)尋找商機(jī)。
3.重視學(xué)生技能訓(xùn)練。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生分別扮演一定的營(yíng)銷角色，進(jìn)行情景表演，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟所扮演不同角色目的，使學(xué)生能站在不同的角度分析問題，學(xué)會(huì)為人處事，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。同時(shí)要善于歸納總結(jié)，要針對(duì)同學(xué)們推銷方式相互學(xué)習(xí)，互相交流，擇善而從，發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，迅速反饋問題，課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的分析和處理。要善于分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能做得佳績(jī)?？偨Y(jié)歸納可由師生共同進(jìn)行,也可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，教師最后做系統(tǒng)的歸納總結(jié)，使學(xué)生在自我歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師總結(jié)不斷提高自己營(yíng)銷能力。
4.貼近市場(chǎng)，縮短理論與實(shí)際的距離。為了使?fàn)I銷情景創(chuàng)設(shè)更貼近市場(chǎng)實(shí)情，更為真實(shí)，如果可能,可每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷見習(xí),使學(xué)生對(duì)營(yíng)銷情景有更深層次的了解，然后讓學(xué)扮演不同情景角色,使學(xué)生明白自己角色的作用，縮小專業(yè)理論知識(shí)與工作實(shí)際的差距，產(chǎn)生身當(dāng)其境的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這些感受和經(jīng)歷，情景教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課堂中運(yùn)用產(chǎn)生了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分挖掘了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)都將會(huì)有很大的幫助,力爭(zhēng)讓畢業(yè)生“零距離”上崗。
總之，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)生掌握了多少知識(shí),而不是教師講了多少知識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)也是學(xué)習(xí)《市場(chǎng)營(yíng)銷》學(xué)的一種有效模式，能夠讓學(xué)生在具體的案例中取得更有效的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。因此創(chuàng)設(shè)良好的情景學(xué)習(xí)氣氛尤為重要,也是情景教學(xué)的關(guān)鍵所在。但在《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)實(shí)踐中,情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)并非適合所有的教學(xué)任務(wù),它只適用于操作性的策略、方法等教學(xué)任務(wù)。所以,運(yùn)用此法必須考慮教學(xué)任務(wù)自身的特點(diǎn)。在市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，不但讓學(xué)生掌握了課本及課本之外的營(yíng)銷知識(shí)，提高了自學(xué)能力及運(yùn)用理論知識(shí)分析、處理實(shí)踐問題的能力，也為學(xué)生盡早適應(yīng)工作崗位提供了有效的平臺(tái)，為將畢業(yè)生“零距離”上崗奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《試論市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)改革田》.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2004.
[2]《高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系研究田》.教育與職業(yè)，2004.
關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的論文范文二：中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)探析
摘要：教育是一門藝術(shù)，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢(shì)是我們教育的最終目的，也是我們每一個(gè)教育者的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷;教學(xué)
學(xué)習(xí)者借助一定的教育環(huán)境、資源，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)中形成和表現(xiàn)出的獲取、建構(gòu)、發(fā)展、創(chuàng)造的內(nèi)在素質(zhì)和外在行為向善的總和，我們稱之為學(xué)力。具有如皋區(qū)域本土特色的“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本學(xué)習(xí)單位———學(xué)習(xí)小組，是教育學(xué)生向“善”、發(fā)展學(xué)生學(xué)力的重要場(chǎng)域。建構(gòu)學(xué)力發(fā)展型的學(xué)習(xí)小組，是課堂高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
一、組建向“善”的場(chǎng)域
“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)小組，也是在“異質(zhì)同組”的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，每組6人，高、中、低三個(gè)“質(zhì)級(jí)”各2人，每人都有編號(hào)。組長(zhǎng)、記錄人、發(fā)言人、展示人等分工明確，各負(fù)其責(zé)。課堂以小組為單位進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，每個(gè)小組既有成員的“個(gè)人賬戶”，也有小組的“公共賬戶”。在每周核算評(píng)比時(shí)，個(gè)人得分等于“個(gè)人賬戶”得分加上小組“公共賬戶”得分，并通過家校通將“優(yōu)勝小組“”進(jìn)步之星”等榮譽(yù)信息發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，實(shí)行家校共育。再加上老師的即時(shí)性評(píng)價(jià)，不停地“煽風(fēng)點(diǎn)火”“興風(fēng)作浪”，如“哪組想跟他們比一比”“哪組還有更好的辦法”“誰(shuí)敢向他們挑戰(zhàn)”等，促進(jìn)了組與組之間的對(duì)抗、拉力和質(zhì)疑，提高了小組的學(xué)習(xí)效率。隨著實(shí)踐的深入，我們發(fā)現(xiàn)“異質(zhì)同組”形式下，有的學(xué)生或出現(xiàn)始終“慢拍”的“馬太效應(yīng)”，或形成“跟哥哥進(jìn)城”的“被活動(dòng)”現(xiàn)象，或產(chǎn)生“話語(yǔ)霸權(quán)”“模式疲勞”等負(fù)面效應(yīng)。所以，我們應(yīng)在尊重學(xué)生人格，使其獲得自由精神成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，確立多元智能評(píng)價(jià)觀，建構(gòu)多種形式合作小組。筆者在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，將“異質(zhì)同組”與“同質(zhì)同組”“自主分組”“居住地分組”等分組方式交替著實(shí)施，始終讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組煥發(fā)學(xué)習(xí)的激情。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)情，通過不斷調(diào)整組合建構(gòu)向“善”場(chǎng)域，是“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的必要舉措。
二、充滿“善”意的傾聽
在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的課堂中，我們常?？梢钥吹筋愃埔韵?ldquo;發(fā)言熱鬧”的鏡頭：一是當(dāng)老師剛提出問題，大家爭(zhēng)先恐后地回答。二是當(dāng)發(fā)言學(xué)生還沒說完，其他的學(xué)生就迫不及待地喊“錯(cuò)了，錯(cuò)了”。三是當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)接近尾聲，其他組的學(xué)生便左顧右盼，躍躍欲試地做好了“沖刺”。我們認(rèn)為以上表現(xiàn)“發(fā)言熱鬧的教室”偏離了教育的本源，即教育的過程并不是行走在向“善”的道路上。我們?nèi)蝿?wù)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式追求的并不是“合作探究”“展示交流”，而是通過探究與交流把學(xué)生帶到一個(gè)善的境界。向“善”的探究與交流，應(yīng)該具有樂于傾聽、善于表達(dá)、慣于謙讓的特征。
1.樂于傾聽
傾聽，就是要用“有道德的耳朵”，以積極的態(tài)度認(rèn)真細(xì)心地聽取，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解、感悟等的過程。所以，學(xué)會(huì)傾聽有兩層意思：一是尊重，聽別人發(fā)言要認(rèn)真用心、集中注意力，不輕易打斷別人的表達(dá)，誠(chéng)懇地專注地聽是對(duì)對(duì)方的尊重;二是聽取，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能結(jié)合表達(dá)者的身體語(yǔ)言準(zhǔn)確理解其意圖和觀點(diǎn)。
2.善于表達(dá)
說話使人傾聽，是一種能力。建構(gòu)學(xué)力發(fā)展型的學(xué)習(xí)小組，是既要具有傾聽的“道德”，又要具有傾聽的“能力”。特別是市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的課堂，能使別人傾聽的說話，要做到表達(dá)自己的意思清楚、得體、有效。有效是說語(yǔ)言表達(dá)要緊扣“中心”表達(dá)自己的觀點(diǎn)，適度有效地利用目光、表情、手勢(shì)、重音、語(yǔ)氣和節(jié)奏變化來輔助表達(dá)，增加語(yǔ)言的藝術(shù)感染力。
3.慣于謙讓
學(xué)生在課堂上發(fā)言也要有則：有讓無，在一堂課接近尾聲時(shí)，還沒有發(fā)言的同學(xué)有優(yōu)先發(fā)言權(quán);多讓少，本堂課發(fā)言多的同學(xué)禮讓發(fā)言少的同學(xué);男讓女，“女士?jī)?yōu)先”是現(xiàn)代社會(huì)的交往禮儀，也是男士具有紳士風(fēng)度的體現(xiàn);對(duì)讓錯(cuò)，哪位同學(xué)發(fā)言錯(cuò)了，討論同一問題如果該生再舉手，則有優(yōu)先發(fā)言權(quán);干讓群，班干部應(yīng)該有先人后己的精神，讓普通同學(xué)先發(fā)言。
三、改“善”自控策略
“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，直接指向推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育均衡。它的建構(gòu)不是教學(xué)中簡(jiǎn)單的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是整體的，從教學(xué)模式到教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)措施、教學(xué)流程等，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)自控策略的培養(yǎng)。建構(gòu)學(xué)力發(fā)展型的學(xué)習(xí)小組，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“善”的自控策略。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自控培養(yǎng)可從內(nèi)外因方面進(jìn)行。例如，小組相互激勵(lì)方式：
第一，對(duì)于為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)，全組成員向他表示祝賀，感謝他為小組“公共賬戶”做出的貢獻(xiàn);
第二，對(duì)組內(nèi)取得明顯進(jìn)步的成員，大家真誠(chéng)為他高興，并鼓勵(lì)他再接再厲;
第三，對(duì)于其他小組競(jìng)爭(zhēng)失利的同學(xué)，大家要寬容包容，如“沒關(guān)系，下次再來“”你已經(jīng)盡力了，我們?nèi)匀灰兄x你”等。內(nèi)因就是激勵(lì)在外因和內(nèi)因共同作用下，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)性的改變，建構(gòu)學(xué)力發(fā)展型的學(xué)習(xí)小組。
教育是一門藝術(shù)，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢(shì)是我們教育的最終目的，也是我們每一個(gè)教育者的責(zé)任。對(duì)于我而言，我希望在我的課堂上，學(xué)生是快樂的、高效的，知識(shí)得到提升，能力得到鍛煉，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。總之，在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的課堂上建構(gòu)學(xué)力發(fā)展型的學(xué)習(xí)小組，需要我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐展的教學(xué)行為中，不斷發(fā)展與提升自身向善的學(xué)力和教學(xué)理念，不斷賦予“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式新的內(nèi)涵和生命力。
參考文獻(xiàn)
1、市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討徐宏桂現(xiàn)代企業(yè)教育2007-12-23
2、傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改革梁修慶廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2001-12-30
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