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市場營銷教學結(jié)業(yè)論文

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  對于市場營銷學教學者來說,應該理論足夠為度,著重培養(yǎng)應用能力,努力增強學生的感性認識,提高創(chuàng)新能力和技術應用能力,為社會培養(yǎng)輸送合格的應用型、操作型、技能型市場營銷人才。下面是學習啦小編為大家整理的市場營銷教學結(jié)業(yè)論文,供大家參考。

  市場營銷教學結(jié)業(yè)論文范文一:高職市場營銷教學中體驗式教學的應用

  摘要:市場經(jīng)濟對市場營銷人員提出了越來越高的要求,我們的高職院校也應該積極與社會對接,了解社會需求情況,將專業(yè)與市場相結(jié)合,改變教學模式,提高學生的綜合素質(zhì),在新的環(huán)境中尋求新發(fā)展,以培養(yǎng)出更適合于社會需要的人才,促進社會的發(fā)展。

  關鍵詞:市場營銷;教學

  一、前言

  近年來,體驗式教學做為一種新型的教學模式開始出現(xiàn)在大眾的視野中,這種教學方法可以有效地提高教學的效果。面對當前的教學方法改革,我們也要積極探索新的教學模式,以適應高職教育的要求。本文基于高職院校市場營銷教學的實踐基礎,深入闡述體驗式的理論淵源和實踐特征,并結(jié)合教學實踐,闡釋體驗式教學在高職教學中的實踐意義。

  二、體驗式教學概述

  1.體驗式教學的概念

  體驗式教學是指在實際教學的過程中,教師依據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容,使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學不同于傳統(tǒng)教學模式,它更加重視個人的能力培養(yǎng),強調(diào)參與者的主觀能動性,重視每一個參與個體的作用,這種方式能夠極大地帶動參與人員的積極性,將以往的被動旁觀者與接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。體驗式教學往往會創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的情境,采用多重感官學習法,讓學生們通過情境進行學習,參與者在學習的過程中,不斷改變和修正自己的思維和態(tài)度,學習完之后,自己總結(jié)體會和心得,并互相分享這些經(jīng)驗,以此為解決實際問題打下堅實的基礎。

  2.體驗式教學的特征

  第一點,體驗式教學以實踐體驗為主,強調(diào)參與者的動手能力和操作能力,同時這種方式也能夠極大地調(diào)動學生的積極性和興趣。第二點,體驗式教學以學生為中心,強調(diào)學生的主觀能動性。在教學過程中,教師應該多為學生創(chuàng)造展示自己才能的機會,多組織自由活動,開發(fā)學生的主觀能動性,讓他們主動去學習和實踐,培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力,開動思維進行實踐訓練,引導他們進行實踐探索,觀察并總結(jié)自己的學習情況。第三點,體驗式教學是體驗與反思的結(jié)合,這一模式與傳統(tǒng)的教學模式具有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的教學模式比較重視知識的記憶,而體驗式教學則不同,它是讓學生在體驗中反思自己、理解知識從而掌握知識,這種模式符合學生知識的形成規(guī)律,通過理解掌握的知識能夠給人留下更深的印象。第四點,體驗式教學是理論與實踐的結(jié)合。實踐產(chǎn)生理論,理論可以促進實踐,隱性知識與顯性知識是相輔相成的。在實踐體驗中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作和探究精神,通過實踐之后的總結(jié)和思考,將經(jīng)驗上升成理論,同時理論又可以反過來提高學生的實踐能力。第五點,在體驗式教學中,師生之間是合作關系。教師和學生之間改變單一的教學關系,轉(zhuǎn)變成合作關系,能夠增強師生之間的交流和理解,相互促進,共同成長。

  3.體驗式教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

  體驗式教學與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別在于體驗式教學模式彌補了傳統(tǒng)知識體系的缺陷,它自成一體,形成新的知識、技能體系。

  4.高職院校市場營銷教學現(xiàn)狀分析

  高職院校教和學的矛盾比較突出。對學生來說,在各種應試考試教育中,早已經(jīng)失去了學習的興趣,他們并不關心課堂內(nèi)容的實際應用,缺乏對專業(yè)的了解;對教師來說,每一個教師都有自己的教育背景,在面對不同的教育環(huán)境時,他們?nèi)狈I銷實踐教學的足夠了解。課程設置不盡合理。市場營銷與其他學科(如管理科學、心理學、行為科學、法學等)的聯(lián)系十分緊密,要想學好市場營銷,就必須要同時了解多個學科,學生們要掌握一定的經(jīng)濟、心理、管理等方面的知識。學校應該有責任去設立這些課程對學生進行指導,以促進學生的全面進步,而現(xiàn)實中學校的課程設置并不合理。師資力量缺乏實踐經(jīng)驗。目前在高職院校中,很多教師都是畢業(yè)后就直接上臺的青年教師,自身的實踐經(jīng)驗嚴重不足,而學校的培養(yǎng)也不夠,導致在現(xiàn)實教學中難以取得較好的教學效果。

  三、體驗式教學法在市場營銷教學中的應用

  我們平時的專業(yè)教學強調(diào)更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受,而體驗式教學是將知識和學習指向參與的每一個個體,通過實際情景的學習和體驗,回顧課堂教學的內(nèi)容,幫助學生理解專業(yè)知識,培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的領悟能力,總結(jié)體驗過程中的經(jīng)驗教訓。

  1.角色扮演。

  在探索過程中我們發(fā)現(xiàn),要想真正地調(diào)動學生的思維和興趣,就必須要激發(fā)出學生的主觀能動性,使他們進行自主學習。可以采用角色扮演法設計一個游戲活動,在現(xiàn)實中構(gòu)建一個與課堂教學相關的商業(yè)情境,再讓學生參與其中,扮演相應的角色,通過情境回顧課堂的學習內(nèi)容,提高學生的興趣,增強學生與所扮演角色的情感共鳴。角色扮演法可以將學生帶入當事人的角度切身考慮問題并思考對策,學生可以體驗到所扮演角色的行為特征,進而更進一步認知促銷技巧、溝通方法、服務理念,在實踐中領悟市場營銷的基本原理與方法。在整個教學過程中,教師都是引導者,引導學生進行思考。

  2.案例討論。

  案例討論法是指通過教師的引導,讓學生分析實際的案例。首先教師要保證學生已經(jīng)掌握了與案例有關的基礎知識;然后教師可以拋出案例,給學生提供一定的指導,讓學生綜合自己以前的知識,運用自身所學的營銷原理,對真實的市場營銷問題進行具體分析。在這一分析過程中,可以提高學生的分析能力,解決實際問題的能力,同時還可以培養(yǎng)學生良好的溝通能力,通過相互合作提高學生的協(xié)作精神。案例式教學使得學生成為了教學活動的主體,學生在實際情境中體驗自主學習、合作學習的開放型學習氛圍。

  3.校外實訓。

  課堂教學無法和實際的實踐相比,所以學生很難將課本知識與實踐進行很好的融合。進行體驗式教學,我們可以開設實訓課程,在實訓時可以為學生多創(chuàng)造接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解市場的機會,給學生提供充分的實踐條件和時間,將學生從課堂直接帶入企業(yè)市場競爭的前沿和學科應用的前沿,鍛煉實戰(zhàn)營銷技能,在這種真實的實踐情境中檢驗學生解決問題的能力。

  四、體驗式教學在市場營銷教學中應注意的幾個問題

  1.增強教師的綜合素質(zhì)。

  教師應該轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì),學校也要加強實訓教師隊伍建設,組織教學團隊積累教學經(jīng)驗,形成一套完整的實訓教學機制。

  2.科學組織教學活動。

  為了能夠科學組織教學活動,體驗式教學要求教師們充分了解和掌握學生的學習水平和思維能力,在活動中鼓勵學生主動積極地參加體驗,營造良好的課堂氛圍,以求教學活動能夠達到理想的效果。

  3.及時進行總結(jié)和反思。

  學生在參加完實踐活動后,要及時進行反思和總結(jié),從體驗中學習,將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論知識,促進學生更好地掌握課堂知識。

  五、結(jié)束語

  市場經(jīng)濟對市場營銷人員提出了越來越高的要求,我們的高職院校也應該積極與社會對接,了解社會需求情況,將專業(yè)與市場相結(jié)合,改變教學模式,提高學生的綜合素質(zhì),在新的環(huán)境中尋求新發(fā)展,以培養(yǎng)出更適合于社會需要的人才,促進社會的發(fā)展。

  參考文獻

  1、案例教學在高校市場營銷教學中的應用思考徐其東教育與職業(yè)2014-01-21

  2、角色扮演法在市場營銷實踐教學中的應用何升華 ; 尹正江承德民族職業(yè)技術學院學報2005-03-30

  市場營銷教學結(jié)業(yè)論文范文二:民族地區(qū)高校市場營銷教學模式探究

  摘要:市場營銷實踐教學最終必須落實到一批理論知識和實踐經(jīng)驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上,而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學的教師雖然有較高的理論知識和學歷,但是普遍都缺乏實踐經(jīng)驗。

  關鍵詞:民族地區(qū);市場營銷;教學模式

  一、民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式存在的問題

  1、培養(yǎng)模式方面

  在民族地區(qū),傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學模式中對于培養(yǎng)人才方面存在的問題主要有以下兩個方面:第一,理論脫離實踐。市場營銷本身是實踐性很強的專業(yè),然而在民族地區(qū),“應試”教育根深蒂固,高校普遍集中加強學生對于理論基礎的學習,忽略了培養(yǎng)營銷實踐的能力。加上民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后,缺乏適宜的實踐基地,上述問題顯得更為嚴峻。而且缺乏有效的管理體系,無法對學生具體的實踐活動進行有效的監(jiān)督,難以達到預期效果。第二,素質(zhì)培養(yǎng)缺乏。社會對營銷人員的素質(zhì)要求普遍較高,一名出色的營銷人員在精通理論和掌握營銷規(guī)律的基礎之上能夠在處于復雜的市場競爭環(huán)境中,處事不驚,沉著應對,及時采取有效的營銷策略。當前,我國尤其是民族地區(qū)營銷人員由于大都未經(jīng)過嚴謹?shù)膶I(yè)培訓,所以應對市場的變幻莫測顯得過于被動,這些高校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后也仍需要經(jīng)過相當長一段時間的鍛煉才能達到崗位要求。

  2、課程設置方面

  專業(yè)課過于冗雜,缺乏特色課程。首先,市場營銷專業(yè)課程不僅包括一些基礎理論課程,還有大量的專業(yè)選修課程,過多的課程使學生整日專注記憶這些課程的理論知識,而沒有時間加強相應的實踐性訓練。其次,營銷專業(yè)課程內(nèi)容在各種必修課和選修課之間,選修課和選修課之間過于重復。再次,缺乏特色課程。作為民族地區(qū)的高校市場營銷專業(yè),不僅要開設全國通用的專業(yè)課程,還要開設一些具有地方特色的課程,以便為當?shù)嘏囵B(yǎng)有用的專業(yè)人才。另外,現(xiàn)階段民族地區(qū)市場營銷專業(yè)課程設置方面居于主導地位的仍是理論教學而非實踐教學。從教學成果來看,學生的實踐能力并未得到有效培養(yǎng),這是由于實踐教學過于單調(diào),根本未從實質(zhì)上加強學生的實踐能力。同時,在民族地區(qū)規(guī)模較大的企業(yè)少之又少,導致市場營銷專業(yè)學生的實踐教學及實習基地建設受到一定的影響。

  3、教學方式方面

  民族地區(qū)高校存在著傳統(tǒng)的講授法所占的比重過大、案例教學體系不成熟、教學方式過于單調(diào)等問題。越來越多的民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)采用案例教學法,但由于這些地區(qū)案例教學環(huán)境不完善,案例教學體系不成熟,還沒有形成我國或本地情景下的案例教學模式,教學沒有達到預期效果,亟待進行改革。對民族地區(qū)而言,由于環(huán)境閉塞、信息渠道有限,對新興的產(chǎn)業(yè)和營銷方式知之甚少,加上學校條件的限制,導致學生接觸前沿動態(tài)的機會較少,也造成了這些高校教學方式的僵化。除了教學方法,這一地區(qū)高校的教學手段也相對落后,計算機輔助教學尚處于起步階段。

  4、考核方法方面

  依據(jù)期末考試成績(期末考試成績占總成績的比重一般為60-70%)來評定該課程成績的好壞仍然是本專業(yè)課程的主要考核形式。這樣容易導致學生平時不認真學習,單純憑借期末突擊考過關的現(xiàn)象頻頻發(fā)生的問題。同時平時成績所占比重較少,所謂平時成績也就是作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)成績。這種傳統(tǒng)的考核方式無法形成以考促教、以考促學的氛圍,在考查學生綜合能力上尚顯不足,只能偏重于考查學生對理論知識的掌握程度。再則,目前的考核辦法主要是通過平時及期末的考核,其主要部分也是考核學生對知識點的記憶和簡單理解,而缺少對知識點運用方面的考核。

  5、師資隊伍方面

  培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是市場營銷專業(yè)的目標。首先要有一支高素質(zhì)的教師隊伍,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。目前我國尤其是民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)的多數(shù)教師,幾乎沒有社會實際工作經(jīng)歷,而且高校對教師的考核也沒有到企業(yè)掛職鍛煉的要求,只注重學歷和職稱,這就造成了教師缺乏該專業(yè)學生所從事相應崗位的實踐能力。除此之外,多數(shù)高校缺乏雙語教學人才,這在少數(shù)民族地區(qū)更為嚴重。本校也不例外,由于學校地處朝鮮族聚居區(qū),韓國和日本是大部分教師前往留學的國家,導致這里嚴重缺乏純英語教學或英漢雙語教學的教師。這種現(xiàn)象將會對學生在掌握歐美地區(qū)營銷前沿問題和最新動向產(chǎn)生影響,進而影響跨文化應用型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

  二、改革民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式的對策

  1、注重實踐,調(diào)整培養(yǎng)模式

  民族地區(qū)高校要明確培養(yǎng)模式定位。地處中國邊疆民族地區(qū)的高校,其經(jīng)濟、文化等水平均無法與發(fā)達地區(qū)相比,在此境況下,這些高校必須確立自身的人才培養(yǎng)模式,不能完全參照其他地區(qū)高校的模式,首先要和自身實際情況相匹配,其次還要突出地方性特色和民族性。在人才培養(yǎng)上,不僅要使學生有寬廣、扎實的理論基礎,更要注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。還有各高校應該根據(jù)本地市場及國內(nèi)外其他市場對人才的需求狀況加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,增強特色應用型人才的培養(yǎng),力爭實現(xiàn)人才供需匹配以應對畢業(yè)生就業(yè)困難的狀況。強調(diào)校企聯(lián)系,注重理論聯(lián)系實際,知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,在實踐中鞏固和深化所學專業(yè)理論知識并明確定位是民族地區(qū)市場營銷專業(yè)在構(gòu)建教學體系時必須注意的問題。

  2、根據(jù)需求,設置課程內(nèi)容

  民族地區(qū)高校在課程設計時應該著重于以下幾個方面:首先,在理論課程的基礎上可以設置更多的實踐課程,著重培養(yǎng)學生目前缺乏的實踐操作能力,將理論基礎和具體實踐有機結(jié)合起來??梢栽鲈O營銷實訓、營銷策劃等實用性很強的課程,例如,讓學生針對本地特色的產(chǎn)品編寫營銷策劃書,以此來提高學生的應用能力,而且將專業(yè)課的教授時間合理的向前移,最后一年只安排實訓/實習和畢業(yè)論文,盡可能提高學生的實踐能力;其次,科學地、有計劃地增設選修課。學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好來自由選擇,充分調(diào)動學生學習的積極性,增強學生學習市場營銷的興趣,同時開設特色課程,以便培養(yǎng)地方人才;再次,合理調(diào)整課程內(nèi)容,避免同一課程被反復學習,清晰劃分每門課程特有的學習內(nèi)容;最后,完善知識的前后聯(lián)系和相互照應,科學安排相關課程,實現(xiàn)專業(yè)必修課與必修課之間,必修課與選修課之間,選修課與選修課之間的銜接。

  3、緊跟潮流,更新教學方式

  可以適當?shù)販p少傳統(tǒng)的、灌輸式講課方法的比重,靈活地運用講授法、討論法、案例分析法、問題式教學法、參觀教學法等各種類型的教學方法。第一,完善案例教學,嘗試問題式教學,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力;第二,可以采取“走出去”的教學方式,在有條件的基礎上盡可能的帶領學生們參觀相應的企業(yè)和工廠,使學生全方位地了解經(jīng)營現(xiàn)狀,參觀過后給學生們指派任務,使他們?nèi)フ{(diào)查市場,了解市場動態(tài),并進行總結(jié);第三,采取“引進來”的方式,邀請國內(nèi)外知名的專家學者、企業(yè)家來到學校開展專題講座,為學生講述市場營銷領域前沿動態(tài)和先進的思想理念。此外,計算機輔助教學(簡稱CAI)在高校的計算機以及相關學科中得到廣泛的運用,但其在民族地區(qū)市場營銷教學領域的應用還是較少??梢岳眠@種先進的教學手段為學生創(chuàng)造一種新穎、形象、直觀、生動的學習氛圍。在這種氛圍中,一方面,學生通過視覺和聽覺上的認識,親自動手操作、體驗,可以極大程度上提高對營銷理論和策略的理解程度;另一方面,學生在輕松、有趣的氣氛中保持了對學習的熱情、積極性和能動性,可以快速掌握市場營銷的理論和策略,提高本身的學習效率。

  4、結(jié)合實際,活用考核方式

  采用靈活的考核方式是教學過程的一個重要環(huán)節(jié),應該根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點,合理分配平時考核和期末考核的比重,采用科學合理、靈活多樣的考核方法,例如平時成績比重增加到60%或以上,不僅包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗,還應增加模擬操作、市場調(diào)查、案例分析、課堂討論、營銷策劃等實踐考核方式,以便提高學生的學習效率,調(diào)動學生們的學習主動性和積極性;期末考試的比重可減少到40%或以下,主要考察學生對知識點的掌握情況,考察學生是否進行了系統(tǒng)的復習等等。另外,還要改革傳統(tǒng)的教師一人評價的方式,采取教師評價、學生自評和學生間相互評價相結(jié)合的、靈活的課程考核機制,對學生的學習效果和成績進行有效的、人性化的考評。通過這種靈活的考核方式,可以加強學生對知識的掌握程度,提高教學效果。

  5、強調(diào)經(jīng)驗,提升師資隊伍

  市場營銷實踐教學最終必須落實到一批理論知識和實踐經(jīng)驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上,而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學的教師雖然有較高的理論知識和學歷,但是普遍都缺乏實踐經(jīng)驗。因此民族地區(qū)高校迫切需要建設一支具有高學歷、高職稱、具有豐富實踐經(jīng)驗的復合型教師隊伍,為實踐教學的順利開展保駕護航,提供堅強的師資保障。對此主要有兩條建設途徑:一是鼓勵教師走“雙師型”道路,鼓勵教師積極投身于社會實踐活動,從活動中積累實踐經(jīng)驗。學??梢灾贫ㄓ媱潓⒉糠謱I(yè)教師下派到企業(yè)掛職鍛煉,一方面可以利用自己豐富的理論知識為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻;另一方面通過實踐提高自身的營銷技能;二是聘請企業(yè)家到學校擔任實踐課程的特聘講師,形成校內(nèi)和校外互補、專職和兼職相組合的師資力量,共同參與到學生的實踐教學中來。這樣可以使學生不但能夠接收來自企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗,同時也有利于提高實踐教學的質(zhì)量。同時積極培養(yǎng)或引進優(yōu)秀的雙語教學人才,以便培養(yǎng)跨文化應用型營銷人才。

  參考文獻

  1、關于市場營銷教學改革的探討譚俊華; 陳凱山東紡織經(jīng)濟2008-09-20

  2、關于市場營銷教學創(chuàng)新的思考陳群平湖北教育學院學報2006-02-20

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