化學(xué)教學(xué)綜述論文
社會的進(jìn)步，心理學(xué)、教育學(xué)研究的深入，促使教育觀念發(fā)生著深刻的變革。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)綜述論文，供大家參考。
化學(xué)教學(xué)綜述論文范文一：淺析化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略
論文導(dǎo)讀：許多教師感到化學(xué)的一些概念和理論比較抽象和枯燥。如果在教學(xué)中用幽默風(fēng)趣的語言和與眾不同的思維。培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。新課程的教學(xué)要求突出化學(xué)學(xué)科的特征。
關(guān)鍵詞：化學(xué),新課程,教學(xué),學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)
美國著名的教育家夸美紐斯有一句名言：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一” 。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，也明確地指出了在教學(xué)過程中教師必須盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?現(xiàn)結(jié)合自己在工作中的點滴體會，淺談如下：
一、用幽默的語言給學(xué)生以美的享受，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
語言是一門藝術(shù)，幽默生動的語言對于一個教師來說是非常重要的。論文格式。如果教師在講課的時候不注意自己的語言表達(dá)，只是照本宣科，結(jié)果只能使學(xué)生昏昏欲睡，收效甚微。事實證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。許多教師感到化學(xué)的一些概念和理論比較抽象和枯燥，如果在教學(xué)中用幽默風(fēng)趣的語言和與眾不同的思維，做到“雅俗共享”，就能把抽象枯燥變?yōu)楹唵我锥p松活躍。如在講核外電子排布的時候，針對“電子離核越近能量越低”，可向?qū)W生打比方說：“這好比你嬰兒時，媽媽將你抱在懷里;學(xué)會走路的時候，媽媽將你牽在手上;你再大一點，媽媽則會說：‘走，到外面玩去’。”這樣，學(xué)生就很容易理解和記住了“離核越近，能量越低;離核越遠(yuǎn)，能量越高”。
二、.利用化學(xué)實驗和各種直觀手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對化學(xué)實驗是否有興趣，直接影響到他們對化學(xué)知識的探索與追求。教師應(yīng)充分利用化學(xué)實驗，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
新課程的教學(xué)要求突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。因為，實驗是化學(xué)的舞臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，是化學(xué)學(xué)科的特征之一。實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的，不少化學(xué)實驗具有美的魅力，如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉;鋁熱劑的反應(yīng)火星四射，猶如鋼花四濺…… 這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強(qiáng)化他們萌動的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的興趣并能沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。論文格式。
三、采用新穎有趣的教法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
雖然化學(xué)實驗生動有趣，但化學(xué)原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉悅感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固的掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采用諸如探究實驗法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊試驗法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)示式教學(xué)方法，這些方法都能收到良好的教學(xué)效果。使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)教師提出演示實驗由個別學(xué)生到教臺完成時，學(xué)生躍躍欲試，都想親自動手參與實驗，形成一種“動”的氣氛。在學(xué)生代表“登臺表演”的同時，臺下的學(xué)生進(jìn)行評判和糾正錯誤，討論觀察到的現(xiàn)象和操作方法，這樣由臺上局部“動”，牽引臺下整體“動”，形成一種活躍的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲;這時教師作為一個引導(dǎo)者，適時抓住時機(jī)，講實驗的原理、步驟和注意事項。通過學(xué)生對實驗的親自參與和教師的講解，加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力。
四、密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會實際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
我國新一輪課程改革便把貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際放到了一個十分重要的位置。這就要求，教師在教學(xué)中，貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和社會生活的應(yīng)用中，化學(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)對日常生活是有很大幫助的。論文格式。也使他們認(rèn)識到，在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識，才能更好的生活，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如，實習(xí)期間講授酸雨及其防治這一部分知識時，我通過視頻資料展示了酸雨對水體、樹木、建筑物等的破壞以及對人類身體健康造成的危害，使同學(xué)們對酸雨的危害有了直觀而深刻的認(rèn)識，激發(fā)了他們希望通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握防治酸雨途徑的愿望，和成為一名環(huán)保專家的理想，也增強(qiáng)了他們對酸雨的形成原因以及如何防治酸雨這一部分知識的興趣，使得接下來的課堂教學(xué)，進(jìn)展非常順利。
五、開展課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。
總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實驗電教手段，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。
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化學(xué)教學(xué)綜述論文范文二：中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)研究
論文導(dǎo)讀:：中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。以建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。教學(xué)資源庫與教學(xué)模式的對應(yīng)關(guān)系(如圖6所示)。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程，課程設(shè)計，教學(xué)模式
一、引言
隨著人類進(jìn)入信息社會，原來的“粉筆+黑板”這一傳統(tǒng)教學(xué)工具和老師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)方法已愈來愈難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革引起了越來越多的關(guān)注。計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，以及各種教育新媒體、新技術(shù)、新模式、新形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，使世界教育正在發(fā)生著深刻的革命性變化。這里最有影響的技術(shù)趨勢之一，就是以信息高速公路為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的出現(xiàn)。它對現(xiàn)代教育觀念產(chǎn)生的重大影響已無法忽視，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生通過教師、課本、圖書館借閱、實驗操作等有限的途徑學(xué)習(xí)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式。越來越多的學(xué)生開始通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學(xué)系統(tǒng)自測自學(xué)。
在信息高速公路上，未來的教育將以全新的面貌出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念必須接受更新和換代，才能適應(yīng)新形勢下的教育要求。每一位教育工作者應(yīng)該意識到，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊并帶來巨大挑戰(zhàn)。
二、以建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
建構(gòu)主義(Constructivism)理論,是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(J.Piaget)最早提出來的，它可以較好的說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。[1]建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種情境體驗、學(xué)習(xí)是一種協(xié)作過程、學(xué)習(xí)是一個會話過程、學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)過程。
在網(wǎng)絡(luò)教育的新形勢下，遵循建構(gòu)主義的理論來設(shè)計和開發(fā)有自身特色的網(wǎng)絡(luò)課程顯得非常重要。
網(wǎng)絡(luò)課程中一個最為突出的特點就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、意義建構(gòu)、交互性。教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)“以真表情;以趣、疑入境;以情啟思;以思促知”的生動而豐富的教學(xué)情景。[2]問題情景要設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這就要求老師要了解學(xué)生的實際情況教學(xué)模式，熟知教材知識體系，特別是要熟知學(xué)生目前的知識水平和興趣特長，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢，才能使設(shè)置的問題既包含了學(xué)生熟知的某些現(xiàn)象、概念、知識和技能，又不能使學(xué)生單憑現(xiàn)有的知識水平和能力簡單的解決問題，從而形成一種“欲罷不能、欲行不能”的“憤悱”心理狀態(tài)。初中化學(xué)教科書中的82個演示實驗即為中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的實驗情景要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間白色金屬變成銀白色粉末;堿式碳酸銅受熱分解，由綠色變成了黑色;酸堿鹽相互間的變沉淀反應(yīng)等等論文服務(wù)。這些內(nèi)容在教學(xué)過程中必須經(jīng)過老師的開發(fā)和完善，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問題情景的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生不斷“同化”與“順應(yīng)”。在同化與順應(yīng)過程中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步建立起來，在“平衡——不平衡——平衡”的循環(huán)中得到不斷豐富、提高和發(fā)展。實現(xiàn)教學(xué)的最終目的，即實現(xiàn)意義建構(gòu)。
葉瀾教授指出，“在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動”。[3]交往，簡單地講，就是主體之間的相互作用、相互溝通、相互理解。教學(xué)交往研究蘊(yùn)含著人們關(guān)于教學(xué)的理想意圖，這種理想意圖即在于通過交往的規(guī)范性達(dá)到塑造學(xué)生個性與整體的和諧發(fā)展目的[3]。因此，學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是在人的心靈與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生成的，人的心靈具有自覺能動性。學(xué)習(xí)不是知識由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。[4-6]我們設(shè)計的中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程就是應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
三、中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式
化學(xué)作為中學(xué)的一門主干學(xué)科教學(xué)模式，既是一門基礎(chǔ)性課程，更是一門創(chuàng)新性課程。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為課程、教材和教法的研究開拓了全新的領(lǐng)域，使化學(xué)教學(xué)改革有了極大的改善。從而為使中學(xué)化學(xué)的教學(xué)擁有獨(dú)特的教學(xué)手段和方法提供了條件。因此，探討中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式成為教師必須完成的課前任務(wù)。在遵照建構(gòu)主義教育理論的前提下，結(jié)合中學(xué)化學(xué)學(xué)科特點，我設(shè)計了中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)[7-9]。
網(wǎng)絡(luò)課程的登錄系統(tǒng)主要提供學(xué)生、教師以及其他用戶一個身份認(rèn)證和權(quán)限認(rèn)證的功能，其主要意義在于通過登錄可以記錄教師瀏覽編輯網(wǎng)絡(luò)課程的情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與討論情況以及考試情況等。
網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)主要包括兩大模塊：研究性學(xué)習(xí)模塊和基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊。
1、研究性學(xué)習(xí)模塊
研究性學(xué)習(xí)模式是中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。它要求教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動探索和諧統(tǒng)一的過程式、情境化的教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實踐活動，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力。研究性學(xué)習(xí)模塊主要由課題學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)反饋系統(tǒng)組成。
(1)課題學(xué)習(xí)系統(tǒng)
課題學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由留言板、課題庫、案例庫、協(xié)作室、答疑室和討論室組成。
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留言板類似于學(xué)生與教師共同擁有的一塊黑板，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，或是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個單元知識之后，重新獲得了知識，有了自己的新的見解和看法，或者在某些方面還沒有弄清楚，這時都可以將自己想要發(fā)表的內(nèi)容以文字的方式寫在上面，其他的人可以看到這些內(nèi)容并可以對這些內(nèi)容進(jìn)行回答，回答的內(nèi)容也發(fā)表在上面，這其實是向?qū)W生和教師提供了一個非實時的討論環(huán)境，大家可以對同一問題發(fā)表不同的看法，共同解決了問題，共享大家的智慧。這種交流方式可以是學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間隨時保持聯(lián)系，同時它是面向所有用戶的教學(xué)模式，而不是單對單的交流。這樣也為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)發(fā)言提供了空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
?、谡n題庫和案例庫
課題庫和案例庫為學(xué)生提供一個探索式學(xué)習(xí)環(huán)境。課題是圍繞教學(xué)目標(biāo)通過調(diào)研精選的，不同類型的學(xué)生配備不同的課題。案例是圍繞課題通過調(diào)研編輯的。通過案例分析，有助于學(xué)生完成課題，一套案例對應(yīng)一個課題論文服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇案例，以不同的分析方法、途徑解決課題。同時要為學(xué)生在有分析障礙時提供不同的提示，啟發(fā)學(xué)生通過自己的努力獲取知識。
對于討論頻率高的案例，系統(tǒng)將自動記錄并反饋給老師。老師可以通過它及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、重點，以便于老師集中力量指導(dǎo)難點，并收集各種分析途徑，經(jīng)過整理后制作出案例分析網(wǎng)絡(luò)課件。此外，老師分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點之后，可以通過留言板及時向?qū)W生公布，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。
探索式學(xué)習(xí)模式一般由有關(guān)教育專家設(shè)立一些適合于特定學(xué)習(xí)對象的有待解決的問題如課題、項目或作業(yè)。也可以根據(jù)實際情況，組織經(jīng)驗豐富的老師設(shè)計一些學(xué)生感興趣的學(xué)科問題，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解答。與此同時，教師還可以提供大量的，與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。計算機(jī)能夠按照每個學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)分別組織教學(xué)和制定教學(xué)進(jìn)度，甚至診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教學(xué)模式，提供適于他們的教材和活動。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。而且，這種模式可以簡單到通過電子郵件功能實現(xiàn)。例如：設(shè)計一個課題實驗，除去氯化鈉晶體中的少量NH4HCO3和Na2SO4。學(xué)生選擇課題實驗后，可以獨(dú)立探索完成課題。首先提出問題：如何除去氯化鈉晶體中的NH4HCO3和SO42-;提供資料：①欲從氯化鈉晶體中除去NH4HCO3，可以加熱或加NaOH溶液的方法，②欲除去雜質(zhì)中的SO42-，可以采用加入BaCl2或Ba(NO3)2試液的方法;提示信息：先除去NH4HCO3，還是先除去Na2SO4。不同的學(xué)生，可能會設(shè)計出不同的實驗方案，但總有一種是最最佳方案。反饋信息：先除去NH4HCO3(加熱分解法，不留任何殘余物)，后除去SO42-為上，而不采用加NaOH除NH4+方法;要判斷NH4HCO3是否已除凈?以不再產(chǎn)生NH3為準(zhǔn)(用HCl檢試)。隨后，將熱后的氯化鈉晶體溶于水，加入BaCl2[不采用加Ba(NO3)2，以免混入新的雜質(zhì)NO3-];怎樣判斷SO42-是否已沉淀完全?宜采用了以少量濾液，加入Na2SO4溶液，觀察如出現(xiàn)如白色沉淀(濾液變渾濁)，表示沉淀完全，或往少量濾液中加入BaCl2溶液，如仍保持澄清，表示沉淀完全。通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生從知識理論上得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，加強(qiáng)了理論基礎(chǔ)，為實驗操作創(chuàng)造了便利條件。
探索式學(xué)習(xí)模式有四個基本的要素，即問題、資料、提示和反饋。將這四個要素加以科學(xué)、合理的組織和銜接以后，便能達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了防止學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的挫折感教學(xué)模式，教師可以設(shè)計一些延時提示信息，在學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)障礙時，能夠彈出有啟發(fā)性的提示信息，以便及時幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在探索式學(xué)習(xí)過程中還可以查詢課程資源庫。
?、蹍f(xié)作室、答疑室和討論室
協(xié)作室是為學(xué)生創(chuàng)造一個協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，制成協(xié)作室(協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng))。協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由多個學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深入的理解與掌握。和個別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)模式更有利于促進(jìn)學(xué)生的高級認(rèn)知能力的發(fā)展，且有利于學(xué)生健康情感的形成。協(xié)作學(xué)習(xí)把一個小組當(dāng)作一個認(rèn)知系統(tǒng)，這個系統(tǒng)關(guān)注的不是個人的貢獻(xiàn)，而是與他人、與環(huán)境的交互作用和由小組建立起來的共享的表示方法。協(xié)作學(xué)習(xí)之所以有效是由于學(xué)生學(xué)會的是交互思考的方式。
在基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。
討論室是為學(xué)生提供的討論學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮主動性，自由發(fā)表觀點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣論文服務(wù)。討論室內(nèi)實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式的方式有多種，最簡單實用的是利用萬維網(wǎng)上的BBS(電子公告牌)系統(tǒng)。討論學(xué)習(xí)模式是由學(xué)科領(lǐng)域的專家或老師在答疑室內(nèi)負(fù)責(zé)監(jiān)控，學(xué)生可以在其中發(fā)言，每個人的發(fā)言都即時地被所有參與討論的學(xué)生看到，學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行討論，通過內(nèi)嵌在頁面中的表單輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動有關(guān)程序并處理這些信息。
在討論學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)科領(lǐng)域的專家或老師監(jiān)控并作出積極的評價教學(xué)模式，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求。
答疑室是專門為協(xié)作式學(xué)習(xí)模式和討論式學(xué)習(xí)模式而設(shè)立的。答疑室內(nèi)由學(xué)科專家或老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，另外，老師還可以在答疑室內(nèi)實時監(jiān)控協(xié)作室和討論室內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。
(2)教學(xué)反饋系統(tǒng)
教學(xué)反饋系統(tǒng)包括測評反饋系統(tǒng)和庫室使用計時系統(tǒng)。其中測評反饋系統(tǒng)用于作形成性評價的應(yīng)答與測評反饋;庫室使用計時系統(tǒng)用于統(tǒng)計師生個人使用各庫的情況，以及統(tǒng)計老師網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)的工作量。
2、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊主要使學(xué)生具備國家規(guī)定的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力，具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會生存和發(fā)展應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)。同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展知識體系和容量，培養(yǎng)思維能力，使其具備深入學(xué)習(xí)所必需的學(xué)科基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊解決了傳統(tǒng)教學(xué)如知識的習(xí)得和運(yùn)用都不直接接觸客觀實際，缺乏直接經(jīng)驗的過程及其方法的教育;缺少知識發(fā)展的歷史敘述;忽視具體知識結(jié)論的相對性和條件性的弱點?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊不但能形成對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識的方法和體驗的支持而且通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接與多媒體演示以及講座，突破學(xué)科課程的封閉性，形成對研究性學(xué)習(xí)的信息支持。
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)模塊主要包括：課堂單元學(xué)習(xí)、在線考試、創(chuàng)新實驗室、課程資源。其中在線考試、創(chuàng)新實驗室和課程資源是為課堂單元學(xué)習(xí)而設(shè)立的，服務(wù)于課堂教學(xué)活動，同時也為學(xué)生課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，適合于異步講授模式和個別輔導(dǎo)模式。
(1)課堂單元學(xué)習(xí)
課堂單元學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括課程要求、學(xué)習(xí)摘要環(huán)節(jié)，課堂單元教學(xué)系統(tǒng)為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行提供強(qiáng)大的支持。
網(wǎng)絡(luò)課程繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，課堂單元學(xué)習(xí)模塊可以進(jìn)行同步式講授模式。網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)造一個在線的實時對話程序，利用TCP協(xié)議或UDP協(xié)議來傳送文字或語音信息。教師將事先準(zhǔn)備好的講授材料以多媒體方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、和視頻等，它們以超文本的方式組織，并存儲在教學(xué)服務(wù)器上。教師通過該服務(wù)器呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，電話視頻對這些內(nèi)容進(jìn)行講解，并且在瀏覽這些內(nèi)容時達(dá)到同步。另處還在這些教學(xué)頁面中，內(nèi)嵌一個表單，供學(xué)生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答。
(2)在線考試
在線考試系統(tǒng)為老師和學(xué)生提供的評價和自我評測的有效方法?？荚囶}庫可由任課教師在線添加、刪除或修改?？荚嚨某煽兌加浫雽W(xué)生管理信息系統(tǒng)?？紤]到化學(xué)專業(yè)作圖和書寫化學(xué)反應(yīng)方程式比較多，兩套系統(tǒng)的在線提交頁面都帶有用UBB代碼編寫的插件，使學(xué)生和老師在提交作業(yè)和題庫錄入時就如同使用Word一樣方便。
(3)創(chuàng)新實驗室
創(chuàng)新實驗室系統(tǒng)由實驗?zāi)康?、實驗原理、藥品?shù)據(jù)、儀器安裝、實驗過程、注意事項和思考題等幾大塊模塊構(gòu)成。采用了交互式動畫(如圖4所示)和視頻技術(shù)。
(4)課程資源
課程資源包括化學(xué)資料室、文獻(xiàn)教參室、自學(xué)軟件室和模擬操作室，也可以稱為教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫涵蓋了課堂單元學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實驗室所需的大量學(xué)習(xí)資源，實時為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的資源。教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源主要由學(xué)校專家、老師組織編寫教學(xué)資料，部分資料也可以從知名的網(wǎng)站鏈接獲取。模擬操作室包括老師上課使用的多媒體課件等資源。
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