淺談大學(xué)物理教學(xué)論文范文
物理學(xué)作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程中有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)物理教學(xué)論文，供大家參考。
大學(xué)物理教學(xué)論文范文一：大學(xué)物理多元化教學(xué)模式探索
摘要：隨著教育體制的深化改革，許多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于教育活動中，有效推動了教育事業(yè)的發(fā)展。大學(xué)物理作為大學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其在各學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的提高具有一定的促進作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對大學(xué)物理教學(xué)中多元化教學(xué)模式的實踐應(yīng)用進行分析和探討。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué);多元化教學(xué)模式;實踐應(yīng)用
物理學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，其基本規(guī)律被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)的各領(lǐng)域，對社會的進步和自然科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。隨著科學(xué)研究的不斷深入，大學(xué)各專業(yè)設(shè)置更趨向于多元化，不同的專業(yè)對大學(xué)物理的廣度和深度要求有所不同，因此對大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高[1]。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，需要從教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式等方面創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進現(xiàn)代化素質(zhì)教育的長遠發(fā)展。
1大學(xué)物理教學(xué)概述
物理課程作為大學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有較強的實用性，物理知識被廣泛應(yīng)用于人們的生活與工作中。當(dāng)前由于物理課程教材不斷更新，高校具有更為豐富的文獻資源，為學(xué)生的閱讀提供了理論基礎(chǔ)，并且多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，生動詮釋了復(fù)雜難懂的物理定理與理論知識，這些都為大學(xué)物理教學(xué)取得良好成效奠定了基礎(chǔ)。一般來說，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和認知能力等方面都存在較大的差異性，如果在大學(xué)物理教學(xué)中僅僅使用范式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣學(xué)生會對所學(xué)知識感到迷茫，無法體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展[2]。因此高校需要不斷改革與創(chuàng)新物理教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，多層面和多角度激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長，找到適合自身發(fā)展的方向。
2大學(xué)物理教學(xué)中多元化教學(xué)模式的實踐探索
對于多元化教學(xué)模式而言，其主要是從多層次、多方式和多角度等方面出發(fā)，讓學(xué)生能夠在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主觀能動。多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的實踐，其具體可從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)資源、教學(xué)考核等方面進行分析。
2.1教學(xué)方法
多元化教學(xué)方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐，其主要表現(xiàn)在以下幾點:(1)案例教學(xué)。由于大學(xué)物理主要是針對理工科學(xué)生所開設(shè)，因此教師在進行案例教學(xué)的過程中，需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，科學(xué)選擇難易適當(dāng)?shù)陌咐瑢Σ煌膶I(yè)選取不同的教學(xué)案例，以此讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。例如自動化學(xué)院學(xué)生，教師可通過列舉電磁爐等電器工作原理讓學(xué)生學(xué)習(xí)渦電流、電磁感應(yīng)等知識;對于材料專業(yè)學(xué)生而言，教師可利用X射線來分析結(jié)構(gòu)原理。(2)啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)理念的主要指導(dǎo)思想之一就是啟發(fā)式教學(xué)，其能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考和分析問題，保證學(xué)生思索的有效性與合理性。當(dāng)然教師在應(yīng)用該方法時，需要合理設(shè)計教學(xué)目標，設(shè)置難易適中的問題，嚴格按照教材內(nèi)容來講述問題，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架，提高學(xué)習(xí)效率。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。該方法主要是指在課程網(wǎng)站上配有一系列的教學(xué)內(nèi)容，如在線自測、視頻、習(xí)題、電子教材和教案、教學(xué)大綱等，從而滿足不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時其能夠以傳統(tǒng)的師生面對面答疑方式為基礎(chǔ)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線答疑，構(gòu)建良好的師生互動平臺。
2.2教學(xué)內(nèi)容和目標
由于學(xué)生個體、社會需求和學(xué)科專業(yè)等方面不斷朝著多元化的方向發(fā)展，因此大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容也需多元化，以基本課程設(shè)計原則為基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建多樣化和多元化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能和專業(yè)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在信息時代背景下，社會對人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)人才和培養(yǎng)怎樣的人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)改革的主要內(nèi)容[3]。由于社會對應(yīng)用型和研究型人才需求的增加，高校為了滿足社會的需求，在人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)多樣化的特征。因此大學(xué)物理教學(xué)的目標需要與人才培養(yǎng)目標保持一致，確保教學(xué)目標的多元化，重視專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，對不同教學(xué)對象上的偏倚加以注重，強化學(xué)生職業(yè)道德和綜合技能的提高，使其符合社會多元化和知識經(jīng)濟時代的要求。
2.3教學(xué)資源
要想有效實現(xiàn)教學(xué)資源整合的多元化，首先需要對多媒體課件進行精心設(shè)計。教師在設(shè)計多媒體課件時，需要結(jié)合課程的內(nèi)容和性質(zhì)，將其與媒體進行有效融合，準確把握內(nèi)容與形式的關(guān)系，選取適當(dāng)?shù)拿襟w種類，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受相關(guān)內(nèi)容，促進多媒體教學(xué)輔助作用的有效發(fā)揮。其次需要重視師生之間的互動交流。對于傳統(tǒng)的教育技術(shù)而言，教師可通過動作、表情和語言等與學(xué)生進行互動和溝通，或者是通過觀察來分析和接受學(xué)生傳遞的信息，然后調(diào)整授課內(nèi)容。而教師在多媒體教學(xué)過程中，無法時刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，課堂氛圍相對枯燥，師生之間難以進行互動，因此在實際教學(xué)中需要有效設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，從而促進師生之間的交流與互動，提高教學(xué)效果。
2.4教學(xué)考核
考核是評價人才質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方式，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)無法滿足多元化教學(xué)模式的實際需求，需要不斷創(chuàng)新和改革考核方式，從而滿足素質(zhì)教育的需要。對于大學(xué)物理教學(xué)考核而言，其主要可分為理論考核和平時成績考核，并且采用多元化模式的試題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣愛好和專業(yè)來選擇試題[4]。這樣才能解放和發(fā)展學(xué)生思維，客觀全面地評價學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教育多層次和多類型的發(fā)展需求。
3結(jié)語
多元化教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)過程中，需要從教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)考核、教學(xué)內(nèi)容與目標等方面進行改革和創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的有效性，推動高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，多元化教學(xué)模涵蓋的教學(xué)方法十分之多，需要教育工作者在今后的教學(xué)活動中不斷研究和反思，運用更加多樣化和多元化的方法，以此取得良好的教學(xué)效果。
作者:葉莎莎 單位:湖北工程學(xué)院
參考文獻:
[1]孫秋華，姜海麗，趙言誠，劉艷磊.多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實踐[J].物理與工程，2013，03:51～53.
[2]鄭丹，賈芳.多元化教學(xué)在農(nóng)林高校大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，13:31.
[3]賀藝華.大學(xué)物理實驗教學(xué)中多元化評價模式的研究與實踐[J].科技信息，2010，02:152～153.
[4]宋青，權(quán)偉龍，李建豐，張磊.大學(xué)物理多元化分層次教學(xué)的探索與實踐[J].成功(教育)，2012，03:33～34.
大學(xué)物理教學(xué)論文范文二：大學(xué)物理成分分析教學(xué)初探
摘要：大學(xué)物理作為理工科大學(xué)生的一門必修課，對于理工科學(xué)生專業(yè)知識的進一步學(xué)習(xí)起到十分重要的基礎(chǔ)作用，而大學(xué)物理實驗中的成分分析教學(xué)是大學(xué)物理課程的一個重要內(nèi)容，它對學(xué)生了解物理基本原理，提高動手實驗?zāi)芰Φ确矫嬉饬x重大。本文旨在探究大學(xué)物理成分分析教學(xué)模式，尋找更好的教學(xué)方法，并與廣大教育工作者進行交流。
關(guān)鍵詞：大學(xué);物理實驗教學(xué)模式;改進方法
本文將從大學(xué)物理成分分析教學(xué)模式的現(xiàn)狀、大學(xué)物理成分分析教學(xué)改進方法兩個方面進行探究：
一、大學(xué)物理教學(xué)模式現(xiàn)狀
大學(xué)物理實驗教學(xué)的主要目的培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方法，而在目前的大學(xué)物理實驗中物理成分分析教學(xué)模式還存在很多不足之處。主要有以下幾個方面：
(一)沒有合理的考慮學(xué)生的需要和實際水平。目前，我國高校的物理成分分析教學(xué)模式?jīng)]有切實考慮大學(xué)生的實際情況，忽略了學(xué)生的能力和水平，教學(xué)方法過于單一，因此不能完全滿足學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的需求，存在很多問題。教師在實驗課中物理成分分析的教學(xué)中往往不考慮學(xué)生需要而按照自己的想法和進度來講課，課堂效率不高，不能真正使學(xué)生學(xué)到所需的知識和技能，再加上管理往往松散，不能很好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后并沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)到所需的知識和能力，這對于理工科學(xué)生今后在專業(yè)上的學(xué)習(xí)是十分不利的。
(二)過分制度化，主體性教學(xué)缺乏。目前我國大學(xué)教育中普遍存在這過于制度化的缺陷，單一的教學(xué)模式極大限制了學(xué)生自身思維能力及創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)中，教師往往以為教完了課堂上的內(nèi)容就以為達到了教學(xué)目的，沒有設(shè)身處地為學(xué)生考慮，因此忽視了學(xué)生能力、情感和個性的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生在課堂中往往思維僵化，缺乏創(chuàng)新能力和對實驗的興趣。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)造生動、多元化的物理課堂，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，改善這一缺陷，增強學(xué)生主體性是我國高校物理實驗教學(xué)面臨的一個重大問題。
二、大學(xué)物理成分分析教學(xué)改進方法
(一)合理運用多媒體技術(shù)。多媒體是一項現(xiàn)代化的新技術(shù)，它具有數(shù)字化、信息化的特點，它在教學(xué)中有著能夠調(diào)動學(xué)生多感官交互，生動形象，說服力強，信息量大等不可替代的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)用于教學(xué)，已經(jīng)越來越常見，例如多媒體教室、慕課的出現(xiàn)，都為教學(xué)改革帶來了新的突破和發(fā)展。多媒體技術(shù)正在不斷發(fā)展，越來越多的應(yīng)用于高校教學(xué)中，因此，大學(xué)物理也可以通過多媒體技術(shù)來增強教學(xué)效果。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，成分分析往往是比較難以理解的部分，但通過教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看實驗過程，能讓學(xué)生更好地了解原理以及實驗細節(jié)，加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)和突破的。多媒體教學(xué)包含文字、視頻、音頻等多種多彩形式，極高地彌補和改進了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和弊端。將教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳至計算機，學(xué)員可以在教學(xué)之余通過觀看教學(xué)資源，彌補紕漏，補會課堂上的欠缺。同時，教師也可以節(jié)省教學(xué)時間，起到事半功倍的作用。
(二)加強課堂中與學(xué)生的互動?；邮窃鰪娬n堂效果，提高學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)習(xí)范圍的十分重要的方法，對于大學(xué)物理成分分析教學(xué)的發(fā)展有重要的意義。大學(xué)課堂不同于中學(xué)課堂，往往比較松散，需要學(xué)生自我控制的能力，由于老師對于大學(xué)生的疏于管理，往往導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)的問題和情況，傳統(tǒng)的老師講解示范，學(xué)生模仿操作的教學(xué)課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)物理教師不能僅僅以講清實驗步驟為目的，要真正關(guān)注學(xué)生，加強課堂互動。例如，在物理實驗課堂中，可以劃分實驗小組，促進學(xué)生之間的交流互動;給予學(xué)生充分的提問時間，認真解答學(xué)生疑問;讓學(xué)生將實驗過程及實驗中的問題和失誤寫成實驗報告，與老師交流分析試驗中的一系列問題，從而加強師生之間的交流和互動，增進師生情感，共同完成對實驗原理及操作步驟的學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教師要調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師思路，不斷進行思考，不能在課堂上走神、開小差等，當(dāng)遇到較難的問題時，老師要適時給出提示或幫助，同時教師要學(xué)會恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，用于反駁老師，在思維碰撞中不斷交流，從而使得課堂知識了解的更加透徹。
(三)重視教學(xué)的反饋。教學(xué)反饋是往往被大學(xué)物理教師忽視的一個方面，教師往往關(guān)注課堂上的教授而忽視了課后的反饋，因此，教師要重視反饋，積極改善課堂，使得大學(xué)物理實驗不再是一門枯燥難懂的課程，真正提高學(xué)生興趣。在每次課程之后，化學(xué)教師可以讓學(xué)生填寫實驗報告對課堂所學(xué)知識進行總結(jié)，分析自己出現(xiàn)的問題及原因以及對教師本節(jié)課的講解進行評價或打分，比如匿名寫出自己對課程的想法和意見，提出老師在課堂設(shè)置中存在的問題和講解不夠清楚的知識內(nèi)容。教學(xué)反饋對于老師改善自身教學(xué)和構(gòu)建更完善的課堂有重要意義，因此，教師要及時了解和考慮學(xué)生的意見，從而不斷提升自身的教學(xué)能力。
三、小結(jié)
綜上所述，大學(xué)物理成分分析教學(xué)模式中仍然有一些方面需要改進，需要大學(xué)物理教師細心考慮，精心設(shè)置課堂。在教學(xué)模式改革的道路上，教師們?nèi)沃氐肋h。但無論如何，作為新課程理念的踐行者，每位教師都應(yīng)對自己的教學(xué)工作是可進行反思和調(diào)整，不斷努力，讓自己的教學(xué)工作取得巨大的成功。
作者:周虹君 單位:重慶文理學(xué)院
參考文獻：
[1]張自嘉,王文栓.對設(shè)計性實驗的一些思考[J].大學(xué)物理,2000年2月.
[2]姚利民,成黎明.期望與現(xiàn)實[J].中國大學(xué)教育,2007年3月.
[3]蔡偉.“80后”現(xiàn)象的教育思考.中國教育學(xué)刊,2005年4月.
淺談大學(xué)物理教學(xué)論文范文相關(guān)文章：