淺談大學物理教學畢業(yè)論文范文
淺談大學物理教學畢業(yè)論文范文
現(xiàn)如今,在大學物理教學上,多媒體手段同物理教學組合起來的模式備受歡迎,這樣模式能夠提高物理教學的效率,改進物理教學的方式,提高教學的質量。下面是學習啦小編為大家整理的大學物理教學畢業(yè)論文，供大家參考。
大學物理教學畢業(yè)論文范文一：大學物理實驗“教學做”模式分析
摘要：就目前階段來看，我國大學物理實驗課的教學內容和教學方式都比較傳統(tǒng)，大都是僅對書本上物理理論的驗證，并沒有實際的探索與創(chuàng)新意義。但是，從對歷屆諾貝爾物理學獎獲得者的研究會發(fā)現(xiàn)，很多物理學上的重大發(fā)現(xiàn)和較為卓越的科研成果都是由于物理實驗的不斷實踐取得的。針對此種情況，對于當今大學物理實驗教學的改革創(chuàng)新是必須要經(jīng)歷的過程。
關鍵詞：“教學做”模式;大學物理實驗;教學模式;探索創(chuàng)新
一、當前大學物理實驗教學模式的現(xiàn)狀
作為一門以實驗為基礎的科學，大多數(shù)物理規(guī)律和物理理論的確立，都是以實驗為基礎來進行實踐和驗證的，開設大學物理實驗課程的目的就是為了更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決問題、分析問題的能力。但是為了適應高校教育課程體系改革的需要，當前國內大學物理實驗的教學過程普遍存在很多問題。
1.老師的教學方法傳統(tǒng)化。老師將一項物理實驗的原理、實驗目的和所用儀器以及相關的注意事項對同學們進行講解，接下來就是同學們根據(jù)老師的講解重新操作實驗過程并對結果進行驗證，這是當今大學物理實驗教育的普遍教學方式。這種教學模式不能讓學生積極主動的去思考和探索物理現(xiàn)象形成的原因和含義，容易讓學生形成為了完成實驗報告而去做實驗的現(xiàn)象，這樣長期下去會讓學生失去對物理實驗的興趣，阻礙了學生最大程度的開發(fā)自己的思維。
2.物理實驗的缺乏性。大學物理實驗的教學改革和發(fā)展并不均衡，很多教材上的教學內容和學校的教學體系都相對陳久和老化，學校又不能投入足夠的實驗教學經(jīng)費，學生進行實驗的設備更新不及時，很多學校只注重理論的教授而忽視了實驗的重要性[1]，在對物理實驗課程的安排上往往比較少，這樣也使得那些愛好動手的同學們沒有更多的機會進行物理實驗的探究。大學物理實驗教學課時被進行了很大程度的壓縮，由于一些知識內容的知識跨度比較大，這樣就會導致很多教學任務不能夠按時完成，老師的教學過程也會對相關知識進行壓縮講解，從而使得教學效果無法得到保證。
二、對大學物理實驗課程教學改革的必要性
物理學科主要就是通過揭示物理現(xiàn)象和物理事實來總結出物理規(guī)律的，所以在物理教學中，實驗教學課程的作用是不言而喻的。學生在做實驗的過程中能夠對所學習的物理知識、產(chǎn)生的物理現(xiàn)象和運用的物理方法有一個更深的認識和了解。只有讓學生親自動手操作，才能加深學生的印象，不斷提升學生分析和解決問題的能力。物理學不僅是一門自然科學，同時更代表著一種深層次的文化。物理學的發(fā)展對于社會的發(fā)展有著至關重要的作用，物理學所具備的科學思想影響著很多科學文化的建立。大學物理實驗對于培養(yǎng)現(xiàn)代化的科學技術人才有著很關鍵的作用。由電磁感應現(xiàn)象制造出的發(fā)電機，根據(jù)光的全反射現(xiàn)象制造出的光導纖維等，都表明物理實驗在近現(xiàn)代科學與技術中發(fā)揮的重要作用。
三、大學物理實驗教學“教學做”模式的建立
1.對教師教學手段不斷改進與完善。隨著計算機技術的快速發(fā)展，科學運用現(xiàn)代化的教學手段，比如運用多媒體將微觀的物理實驗過程在三維立體空間逼真的模擬給學生，這樣展示給學生的物理實驗過程會更加的形象生動，讓同學們對物理實驗的理論知識與實驗過程有一個更為直觀的印象，理解上也會更加透徹。多媒體能夠將聲音、圖像和文字完整的體現(xiàn)出來，圖文并茂，該技術的應用，能更大程度的激發(fā)學生的學習興趣，對教學活力的提升有很大幫助，同時更好的提升了實驗的教學效果。
2.激發(fā)學生的學習積極性。學習成果的好壞主要在于學生的主動性[2]，任何課程的教學活動中，老師都應積極培養(yǎng)學生的自主學習性，對于物理實驗教學來說更是如此。老師在教學過程中要讓學生感受到自己的主體性，鼓勵他們在實驗過程中提出更多的問題，并與同學們一起討論，讓學生更多的參與到實驗中，不斷激發(fā)學生的探究意識。另外，對學生進行分組，讓他們合作完成一個實驗項目對于提升學生的積極主動性也有良好的作用。因為，在分組過程中，大家明確了每個人的任務與職責，這樣會在實驗過程中注意力更加集中。
3.增強同學們的實踐動手能力。要想更好的實現(xiàn)高等教育對創(chuàng)新型人才的需求，需要老師知道怎么去做以及如何引導學生做，老師可以多開發(fā)一些綜合性的實驗設計項目，讓學生對自己感興趣的科學和技術課題進行自行研究并設計，這些課題既可以是對已有實驗儀器設備的改進擴展，也可以是對自己不同想法的反復驗證。這樣即開發(fā)了學生的邏輯思維能力，同時鼓勵學生勤于思考，培養(yǎng)了他們的積極探索能力。
四、結語
依據(jù)“教學做”的模式，老師不斷的引導學生，通過學生與老師的默契配合，從而真正把教學做的內涵體現(xiàn)出來。這個過程中，老師需要不斷加強自身理論水平，不僅要對所教授課程的理論專業(yè)知識進行完善，還要不斷提升自己的科研能力和實踐操作能力。對教學所用的教材和教學資源不斷的進行完善，將教學做的教學學習模式應用到每一個環(huán)節(jié)中，不斷的解決大學物理實驗教學中出現(xiàn)的問題;學校也要不斷加強師資隊伍的建設，轉變老師對實驗不重視的觀念，加大對實驗室建設的資金投入，盡可能多的組織開展一些實驗項目，為同學們提供更多的動手實踐機會，為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才發(fā)揮出重要的作用。
作者:趙瑞強 單位:重慶交通大學材料科學與工程學院
參考文獻：
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[2]吳永均.大學物理實驗課程教學的現(xiàn)狀及其對策研究[D].杭州師范大學,2011.
大學物理教學畢業(yè)論文范文二：大學物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
摘要：大學物理實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。文章就各大高校的物理實驗的教學情況進行深入分析，發(fā)現(xiàn)目前大學物理實驗教學的不足之處，并對在大學物理實驗教學中如何提高學生的創(chuàng)新能力進行分析。
關鍵詞：大學物理;實驗教學;創(chuàng)新能力;學生
物理學是一門研究物質結構和運動規(guī)律的科學，以實驗為主要內容。從古至今，很多發(fā)現(xiàn)和改革都離不開物理學，比如：第一次工業(yè)革命時的蒸氣機的發(fā)明，使工廠代替了手工市場;第二次工業(yè)革命時電力的興起，創(chuàng)造了新的交通工具，革新了通訊手段?？萍几淖兞苏麄€時代，而諸如此類的改變都離不開創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，是創(chuàng)新思維和意識、創(chuàng)新精神和能力的智力上的心理品質與非智力的心理品質的有機結合與升華，并由此產(chǎn)生的創(chuàng)造性活動[1]。在物理實驗中存在大量的創(chuàng)新，如實驗儀器和內容的創(chuàng)新、實驗過程的創(chuàng)新及實驗層次的規(guī)劃創(chuàng)新等，都屬于對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在學生如何進行物理實驗和學生對于物理實驗的自主性。當今時代，隨著科技的快速發(fā)展，適應知識經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的需要，創(chuàng)新在任何時候都不會過時。各類高校更需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神的人才，且懂得理論聯(lián)系實際，才能更好地應對當代的工作需求[2]。然而，針對大學物理實驗教學的調查研究顯示，高校教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力方面不盡如人意。現(xiàn)對大學物理實驗教學進行闡述，并對如何提高學生在大學物理實驗上的創(chuàng)新能力進行分析。
一、大學物理實驗教學分析
(一)大學物理實驗簡介
大學物理是理工科類學生進入大學的基礎學科，大學物理實驗課程是一門考驗學生動手能力和創(chuàng)新思維的基礎課程。這門課程的目的是加強學生對課堂所學知識的理解和對一些理論的驗證能力，另外，還可以提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的思維能力。做好一個物理實驗，首先要搞清楚實驗的目的，以及物理實驗的基本概念，之后要懂得具體的實驗方法、實驗儀器與實驗的預期結果。大學期間的所有物理實驗培養(yǎng)了學生熟練地操作儀器、精準地測量任何物理量、準確地計算和分析實驗數(shù)據(jù)并得到結論的能力。同時，學習如何設計實驗。這些是其他學習方式無法替代的。
(二)大學物理實驗教學的現(xiàn)狀
義務教育階段和高中物理課中的實驗教學處于落后地位。由于應試教育的影響，在中考和高考的大環(huán)境下，實驗成績占分數(shù)的百分比極小或為零，以至于大部分學校注重理論學習，忽視實驗教學。導致大學期間，學生仍然有類似的行為：放棄或不重視實驗學習[3]。另一方面，各類學校對于實驗經(jīng)費的投入相對較少，實驗所需儀器不健全，磨滅了學生的學習熱情和教師的教學熱情。在實驗內容和設備方面，大學物理實驗所教的實驗項目內容過于簡單、陳舊，實驗儀器得不到改進，實驗方法得不到更新，不能緊跟科技發(fā)展步伐來學習。更重要的是，實驗與科技發(fā)展嚴重脫節(jié)。學校不能根據(jù)細致專業(yè)的劃分來安排物理實驗的學習，沒有針對性，無法體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢與學習。在實驗教學方式方面，教師的教學手段較落后，教學方法單一，導致學生對于物理實驗無法產(chǎn)生興趣，不能重視實驗的學習。從另一面來說，當前的教學方式抑制了學生的創(chuàng)新思維和能力，更加不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生只能作為聆聽者被動地學習。結果只會與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目標背道而馳。
二、大學物理實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系
(一)物理實驗增進學生的創(chuàng)新思維與精神
物理實驗以理論為基礎，在教師的指導下，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，來判斷實驗的進程，分析實驗數(shù)據(jù)，得到科學的結論。在環(huán)境不同的情況下，實驗條件也會隨之變化。因此，懂得如何根據(jù)條件的不同去改變實驗方法，也是學生應該具備的能力之一。所以，在此過程中，教師需要與學生默契配合，以學生為主體，教師輔助。在此模式下，讓學生開闊思路，勇于創(chuàng)新，不局限于課本的實驗內容與方法。即是實驗，就不可避免地會失敗，但重要的是學生能在反復改進實驗方法、反復進行實驗的過程中不斷地提升自己的實驗能力和創(chuàng)新能力。
(二)物理實驗使學生能學會理論聯(lián)系實際
當今社會需要的是全面發(fā)展的人才，國家注重人才的培養(yǎng)。1995年開始實施科教興國戰(zhàn)略，確立科技與教育是興國的手段與方針。所謂“教”，就是上行下效，學生在學習教師所教授的內容;“育，養(yǎng)子使作善也”，就是培養(yǎng)學生多做好事。當然，教育不只是停留在理論知識上。物理實驗的教學旨在增強學生理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學生擁有較強的實踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。實驗的教學目的在于使學生鞏固所學的理論知識，提高學生在實踐中的觀察能力、動手能力和分析與解決問題的能力[4]。在對實驗目的、方法的落實，以及實驗數(shù)據(jù)的處理過程中，學生可以不斷拓寬思維，結合理論知識，聯(lián)系實際問題，不斷創(chuàng)新。而實驗作為一種科學活動，是學生親身實踐書本內容、更深入地學習一門學科的必經(jīng)之路。其過程繁瑣艱辛，可以增加學生的嚴謹性和不斷創(chuàng)新的探索精神。
三、大學物理實驗對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式
(一)采用Bruner發(fā)現(xiàn)法進行教學
現(xiàn)如今的大學物理的教學，教師仍然采用單一的方式教授學生課本知識，注重經(jīng)典概念和理論的講授。這僅僅是告訴了學生理論存在，學生知其然卻不知其所以然，更缺少質疑精神?？茖W的發(fā)展很大程度源于質疑和猜想，例如，“日心說”這一舉世公認的真理在產(chǎn)生之前，“地心說”在天文界長期占據(jù)統(tǒng)治地位。然而，面對“權威”，哥白尼并沒有退縮。他通過不斷收集資料和觀察，提出了“日心說”的假說。最后，伽利略的天文望遠鏡的發(fā)明，真正證實了哥白尼的“日心說”是正確的。從“地心說”到“日心說”，經(jīng)歷了一千多年的等待。如果沒有創(chuàng)新精神的驅使，“地心說”的理論或許仍被世人認同。發(fā)現(xiàn)法的教學是以在掌握好基本理論、假設和概念之后，準備好驗證理論的正確性所需要的實驗資料與儀器，在教師的指導下，學生自主進行物理實驗的設計，探索物理實驗定律的由來與原因、物理定律的推導過程，以拓寬思路，進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。例如，關于電學實驗中的串聯(lián)并聯(lián)的原理、磁生電和電生磁的實驗現(xiàn)象及其在生活中的應用，在對其理解透徹之后，學生可以自制簡易發(fā)電機，通過不斷思考和教師的適當指導完成實驗，在理論聯(lián)系實際的同時，提升自身的創(chuàng)新能力。
(二)實驗儀器和實驗內容的更新變化
實驗儀器是實驗教學過程中必不可少的教學工具。實驗儀器的種類可以決定實驗方法的選擇，如果滿足于會使用傳統(tǒng)實驗儀器，則只能進行簡單的教學實驗，不能體現(xiàn)實驗課程的優(yōu)勢、達到實驗教學的目的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步，實驗儀器也需要不斷更新?lián)Q代，才能讓學生不會與創(chuàng)新科技漸行漸遠。同時，有助于學校的畢業(yè)生不與社會脫節(jié)，可以適應工作的需要。此外，大學物理實驗儀器應比中學的實驗儀器有所進步，科技感更強，這樣才能提高學生的興趣和學習的熱情。
(三)期末考核方式的改革
傳統(tǒng)的僅以學生期末考試成績?yōu)橹笜说目己朔绞揭种屏藢W生學習的積極性，很難保證教學質量。因此，教師應適當改革期末考核方式。學生的期末成績除試卷考試成績外，還應包括平時作業(yè)的完成程度、實驗報告的完成情況、實驗中創(chuàng)新項目的情況等。其中，實驗報告的完成情況、實驗中創(chuàng)新項目的情況是對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有力督導，能促使學生主動提出自己對于實驗的看法和解決實驗問題的新方法[6]。教師還可通過一題多解來促進學生發(fā)散思維的提升，有效提高學生的創(chuàng)新能力。同時，教師應對學生的實驗報告和創(chuàng)新項目的完成情況給予客觀評價，根據(jù)不同價值水平給予不同的分數(shù)。因為無論結果如何，只要學生已開始思考并進行發(fā)散性思維活動，就是教學的成功。另外，教師可適當引入激勵機制，激發(fā)學生參與的熱情。
(四)實驗的自主性
自學能力是大學生必須具備的基本素質。在大學物理實驗課堂中，教師僅靠一人之力調動學生的積極性的做法是不現(xiàn)實，還需要學生自身擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師僅僅作為學生學習的指導者。在實驗過程中，教師可采用開放性實驗題目，且不再直接提供實驗目的、方法和步驟，所有實驗過程都需要學生自主創(chuàng)新，學生提前查閱相關資料后，自己定制實驗方案和所需的實驗儀器，完成開放性實驗題目所提出的要求。教師還可進行設計性實驗，給定固定的實驗儀器，要求學生以不同的方法測量出一個物理量。設計性實驗更加注重學生的自主創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。且學校實驗室應不只在實驗課中開放，而要保證即使是課外時間，學生也能進入實驗室學習：或在實驗室鞏固當天所學知識，或進行開放性實驗課題?？傊?，實驗教學不僅能使學生的理論知識得到強化，還促進其自主創(chuàng)新能力的提高[7]。
四、結語
科技的不斷進步所需要的人才越來越全面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。而大學物理實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力、理論與實際相結合的能力和自主創(chuàng)新能力，是其他學科不能代替的[8]。當前的大學物理實驗教學方式還存在不足，以上提出的對大學物理實驗的教學方式做出相應的調整的策略，可適當提高學生的創(chuàng)新能力。
作者:熊智慧 單位:成都師范學院
參考文獻：
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